七年级语文下册 第六单元 比较 探究《送东阳马生序》教学实录 北师大版

七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》教学实录北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，通过《送东阳马生序》的学习，提升学生对古代文学作品的鉴赏和解读能力。

2.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强对古典文学的兴趣和热爱。

3.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过探究性学习，引导学生形成自己的观点和见解。

4.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解深度，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些基础的文言文阅读，对文言文的语法结构、常用词汇和句式有一定了解。然而，对于较长的文言文篇章，如《送东阳马生序》，他们在理解文意、把握作者情感和探究文化内涵方面可能还存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代文学和传统文化有一定兴趣。他们的学习能力强，能够接受新知识，但在学习文言文时，可能更倾向于直观、形象的学习方式。部分学生可能具备较强的分析能力，而另一些学生则可能更依赖于记忆和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《送东阳马生序》时，学生可能会遇到以下困难：一是文言文词汇量较大，理解文意时可能会遇到障碍；二是古代文化背景知识不足，难以把握作者的写作意图和情感表达；三是探究性学习过程中，学生可能缺乏独立思考和批判性思维能力，难以形成自己的观点。针对这些挑战，教师需采取有效策略，帮助学生克服难关。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解文言文的基础知识，引导学生逐步理解文意。同时，组织小组讨论，让学生在互动中深化对文本的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验作者的情感和人物性格，增强对文本的共鸣。

3.利用多媒体教学，展示《送东阳马生序》的背景资料，帮助学生了解古代文化，丰富教学内容。

4.运用项目导向学习，让学生分组进行探究，通过查找资料、撰写报告等形式，提升学生的综合能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过古代的文言文？有没有对古代文人的故事感到好奇？”

展示一些关于古代文人的生活场景和文人的画像，让学生初步感受古代文化的魅力。

简短介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《送东阳马生序》的文学体裁，属于赠序文，介绍其特点和作用。

详细介绍赠序文的组成部分，包括开头、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择《送东阳马生序》中的几个关键段落进行分析，如“马生者，其先马援之后也”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解赠序文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对理解王安石及其时代的影响，以及如何在现代语境中解读这些文字。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“王安石的文学成就”、“赠序文在古代文学中的地位”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在古代文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代文学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外阅读更多古代文学作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-《王安石全集》：收录了王安石的诗词、散文、奏议等作品，是研究王安石文学成就的重要资料。

-《宋史·王安石传》：记载了王安石的生平事迹和主要政治活动，有助于学生了解王安石的历史背景。

-《古文观止》：选录了自先秦至明末的散文佳作，其中收录了王安石的《送东阳马生序》等作品，是学习古代散文的参考书籍。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《王安石全集》中的其他作品，如《元日》、《游褒禅山记》等，以拓宽对王安石文学风格的了解。

-引导学生阅读《宋史·王安石传》，了解王安石的政治生涯和思想主张，从而更好地理解《送东阳马生序》的写作背景。

-组织学生进行古代文学作品的鉴赏活动，如举办“王安石文学作品朗诵会”，让学生通过朗诵来感受作品的韵律美和情感表达。

-设计“古代文人生活体验”项目，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验古代文人的生活环境和创作氛围。

-开展“古代文学知识竞赛”，激发学生对古代文学的兴趣，提高学生的文学素养。

-建议学生阅读相关研究论文，如《王安石散文的艺术特色》、《赠序文在宋代文学中的地位》等，以深化对《送东阳马生序》的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如王安石的故居、宋代文化遗址等，通过实地考察，增强学生对古代文化的直观感受。

-建议学生参与写作练习，如仿写《送东阳马生序》风格的赠序文，以提升学生的写作能力和文学鉴赏能力。

-鼓励学生参加古代文学社团或兴趣小组，与其他同学交流学习心得，共同探讨古代文学的魅力。典型例题讲解1.例题：

《送东阳马生序》中，“盖余之勤且艰若此”这句话中，“勤且艰”的意思是什么？

答案：勤且艰的意思是勤奋而又艰苦。

2.例题：

请解释《送东阳马生序》中“余闻之，则欣然矣”这句话中的“闻”字的意思。

答案：闻在这里的意思是听说。

3.例题：

分析《送东阳马生序》中“非天质之卑，则心不若余之专耳”这句话的结构和意义。

答案：这句话的结构是“非…则…”，意义是如果不是天生的资质低劣，那么心思就不会像作者这样专一。

4.例题：

请翻译《送东阳马生序》中“其必能立天下之大事”这句话。

答案：他们一定能够成就天下的大事业。

5.例题：

《送东阳马生序》中，作者提到“余尝谓，人生得须臾之间，不可虚度”这句话表达了什么观点？

答案：这句话表达了作者认为人生短暂，不应虚度时光的观点。

补充说明：

1.例题1和例题2主要考察学生对文言文实词的理解能力，需要学生结合上下文推断词义。

2.例题3考察学生对文言文句式的识别和结构分析能力，需要学生理解“非…则…”这种假设关系的句式。

3.例题4考察学生对文言文句子的翻译能力，要求学生不仅理解原文的意思，还要掌握文言文到现代汉语的翻译技巧。

4.例题5考察学生对文言文观点概括的能力，需要学生从原文中提炼出作者的核心观点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《送东阳马生序》时，我尝试通过多媒体展示古代文人的生活场景，让学生在情境中感受古代文化的魅力，这样的教学方式能更好地激发学生的学习兴趣。

2.互动式学习：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过互相交流，学生不仅能加深对课文的理解，还能培养团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：我发现部分学生在学习文言文时存在较大的困难，主要是由于他们对文言文的语法和词汇掌握不足。

2.学生参与度不高：在课堂讨论环节，部分学生显得比较被动，缺乏主动参与的积极性。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我计划在课前准备阶段，为学生提供一些基础词汇和语法的学习资料，并在课堂上进行针对性的讲解和练习。

2.提高学生课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我打算在课堂讨论环节设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生积极参与讨论，并给予他们更多的表达机会。

3.实施多元化教学评价：我将尝试引入课堂观察、学生自评、同伴互评等多种评价方式，以全面了解学生的学习情况，并给予学生及时的反馈和指导。

4.丰富教学内容：为了让学生更深入地了解古代文化，我计划在课程中引入一些与《送东阳马生序》相关的历史背景和文化知识，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.加强家校沟通：针对学生的学习情况，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进度，形成良好的家校教育合力。内容逻辑