毫米的认识（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学青岛版（五四学制）

毫米的认识（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学青岛版（五四学制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“毫米的认识”为主题，紧密结合二年级下册数学青岛版教材，通过直观教具和实践活动，引导学生认识毫米这一长度单位，培养学生的计量意识和动手操作能力。教学过程中，注重联系生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念和数学思维。核心素养目标1.培养学生数感，通过测量活动，使学生初步理解长度单位“毫米”的概念。

2.培养学生空间观念，通过观察和比较，认识毫米与厘米、分米的关系。

3.培养学生动手操作能力，通过实践活动，提高学生运用毫米进行测量的技能。

4.培养学生数学思维，通过问题解决，提高学生逻辑推理和空间想象能力。学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对长度单位的概念理解相对困难。在知识方面，学生已经初步了解了厘米这一长度单位，但对于毫米这一更小的单位，他们可能缺乏直观的认识。在能力方面，学生的动手操作能力和测量技能有待提高，需要通过实践活动来培养。在素质方面，二年级学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此需要创设生动有趣的教学情境来维持他们的学习兴趣。

学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师给予适当的鼓励和引导。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师指导他们学会倾听、表达和合作。基于以上分析，本节课的教学设计将注重以下方面：一是通过直观教具和实践活动，帮助学生建立对毫米的直观认识；二是通过小组合作和问题解决，提高学生的动手操作能力和数学思维；三是通过趣味活动，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学青岛版二年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的毫米长度单位图片、图表和视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备尺子、米尺、毫米刻度纸等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造互动学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察生活中的物品，寻找毫米的例子。

设计预习问题：围绕“毫米的认识”，设计问题如“你见过哪些物品的长度是1毫米？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解毫米的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的物品，引出毫米的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解毫米与厘米、分米的区别，结合尺子等教具，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“测量比赛”，让学生用尺子测量物品的长度，体验毫米的实际应用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与测量比赛，体验毫米的测量。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解毫米的概念。

实践活动法：通过测量比赛，让学生在实践中掌握毫米的测量技能。

合作学习法：在小组活动中，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“测量家中物品长度”的作业，巩固学生对毫米的认识。

提供拓展资源：推荐相关数学游戏或视频，鼓励学生课后继续探索长度单位。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的探索和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

本节课的重点是让学生理解毫米的概念和实际应用，难点在于如何将抽象的长度单位与实际生活相结合。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，旨在帮助学生克服难点，掌握重点，提高学生的数学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

2.技能提升方面

学生在本节课的测量活动中，不仅学会了如何使用尺子测量物体的长度，而且能够准确地将厘米和毫米进行换算，提高了动手操作和解决问题的能力。

3.思维能力方面

4.团队合作能力方面

在小组活动中，学生学会了如何分工合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在交流中达成共识，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5.学习兴趣方面

6.课堂参与度方面

在本节课中，学生的课堂参与度得到了显著提高。他们积极举手回答问题，主动参与课堂讨论，提出了许多有价值的问题和观点。

7.自主学习能力方面

具体表现在以下案例中：

案例一：学生在课后作业中，能够独立测量家中物品的长度，并将厘米和毫米进行换算，如将书的长宽高分别测量后，计算出书的长、宽、高分别是多少厘米和毫米。

案例二：在小组讨论中，一位学生提出了一个新观点，他认为用尺子测量长方形的长和宽时，可以先测量长和宽的总和，然后再分别减去一个长或宽的长度，这样可以避免多次测量。这个观点得到了小组其他成员的认同，并在后续的测量活动中得到了应用。

案例三：在测量比赛中，一位学生在测量一个不规则物体的长度时，他不仅用尺子直接测量，还用剪刀剪下一段尺子，将其绕物体一圈，然后测量剩下的长度，这种方法让其他学生也学到了新的测量技巧。板书设计①毫米的基本概念

-毫米是长度单位，是厘米的千分之一。

-毫米用“mm”表示。

②毫米与厘米的关系

-1厘米=10毫米

-毫米用于测量较小的物体长度。

③测量工具

-尺子：用于测量物体的长度。

-米尺：用于测量较长的物体长度。

④测量方法

-直接测量：用尺子直接测量物体的长度。

-间接测量：通过间接方法（如绕测法）测量不规则物体的长度。

⑤实践活动

-测量比赛：小组合作，测量不同物体的长度。

-实物测量：使用尺子测量书本、铅笔等物体的长度。

⑥换算

-厘米与毫米的换算：将厘米数值乘以10得到毫米数值。

⑦注意事项

-测量时保持尺子与物体平行。

-测量结果要记录准确。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.活动化教学：在课堂上，我尝试通过测量比赛、实物测量等活动，让学生在参与中学习，这种活动化的教学方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.直观教学：利用尺子、米尺等教具，让学生直观地感受毫米的长度，通过实际操作加深对毫米的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在讲解毫米与厘米的关系时，我发现部分学生理解不够透彻，这可能是因为教学节奏把握得不够好，没有给予学生足够的思考和消化时间。

2.学生个体差异：在测量比赛中，我发现一些学生由于基础较弱，参与度不高，这表明在教学中需要更加关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和思维过程的评价。

反思改进措施（三）

1.调整教学节奏：在讲解知识点时，我会更加注重学生的接受程度，适当放慢节奏，给予学生更多思考和提问的机会，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.个性化教学：针对学生个体差异，我会设计不同层次的学习任务，如对于基础较弱的学生，提供更多的指导和练习机会；对于基础较好的学生，鼓励他们进行更深入的探索。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还会通过观察学生在实践活动中的表现，如测量比赛