一年级语文上册 识字（一）3 口耳目教学实录 新人教版

一年级语文上册识字（一）3口耳目教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级语文上册识字（一）3口耳目教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：一年级语文上册识字（一）3，包括“口、耳、目”三个生字的认读、书写和组词练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的生字都是学生日常生活中常见的字，与学生的生活经验紧密相连。学生在学习过程中，可以结合已掌握的识字方法，通过观察、模仿、练习等方式，进一步巩固和拓展识字能力。核心素养目标培养学生对汉字的敏感度和兴趣，提高学生的观察能力和动手实践能力。通过本节课的学习，学生能够增强语言文字运用能力，提升文化自信，同时培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-熟练掌握“口、耳、目”三个生字的正确读音和书写方法。

-能够运用这三个生字进行简单的组词练习，如“口”字的组词有“口渴”、“口才”等。

-通过生字的认读和组词，培养学生的识字兴趣和词汇积累能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-“口、耳、目”三个生字的字形相似，容易混淆，学生需要通过细致的观察和比较来区分。

-生字的书写笔画顺序和笔顺规则对学生来说可能较为复杂，需要教师耐心指导。

-学生在组词时，可能难以想到合适的词语，需要教师提供一定的词汇提示和拓展。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生课本、生字卡片

-课程平台：班级学习管理系统

-信息化资源：汉字结构图、生字书写视频、在线识字游戏

-教学手段：实物展示、图片辅助、角色扮演、小组讨论教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示与“口、耳、目”相关的图片或实物，如钟表、眼镜、嘴巴等，激发学生的兴趣，引导学生观察这些物品的结构特点，进而引出生字“口、耳、目”。用时约5分钟。

2.新课讲授

-第一条：生字认读

-详细内容：教师带领学生一起读出“口、耳、目”三个生字，强调字音的准确性，并引导学生注意字形。同时，教师示范书写这三个字，讲解笔画顺序和书写规范。用时约10分钟。

-第二条：生字书写

-详细内容：教师将生字卡片分发给学生，学生跟随教师一起练习书写。在书写过程中，教师巡视指导，纠正学生的错误笔画和笔顺。用时约10分钟。

-第三条：生字组词

-详细内容：教师引导学生运用“口、耳、目”三个生字进行组词练习，如“口渴”、“耳朵”、“目光”等。同时，教师出示图片或实物，帮助学生理解和记忆组词。用时约10分钟。

3.实践活动

-第一条：生字接龙游戏

-详细内容：学生分成小组，进行生字接龙游戏。每个小组轮流说一个由“口、耳、目”生字组成的词语，下一个学生接着说，以此类推。用时约10分钟。

-第二条：猜字谜活动

-详细内容：教师出示谜面，如“有口无耳，有脚无手，有头无尾，能吃能走。”（答案：蛇），学生根据谜面猜测字谜答案，并解释猜字理由。用时约10分钟。

-第三条：生字书写比赛

-详细内容：学生在规定时间内书写“口、耳、目”三个生字，教师评选出书写规范、美观的字，给予表扬。用时约10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：生字字形区分

-详细内容：教师提出问题：“口、耳、目”三个生字如何区分？”学生分组讨论，并派代表回答，如：“口”字上方是“一”字形，下方是“口”字形，而“耳”字上方是“人”字形，下方是“耳”字形。用时约5分钟。

-第二方面：生字组词应用

-详细内容：教师提问：“你能用‘口、耳、目’中的字造句吗？”学生分组讨论，并派代表回答，如：“我喝水时觉得口渴。”用时约5分钟。

-第三方面：生字书写技巧

-详细内容：教师提问：“书写‘口、耳、目’时要注意什么？”学生分组讨论，并派代表回答，如：“书写‘口’字时要注意笔顺，从上到下，从左到右。”用时约5分钟。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学的生字“口、耳、目”，强调它们的读音、书写和组词。接着，教师提问：“今天我们学习了哪些生字？你掌握了哪些书写技巧？”学生回答后，教师进行总结和评价。最后，教师布置课后作业，让学生复习本节课所学内容。用时约5分钟。

总用时：约45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-与“口、耳、目”相关的汉字：教师可以准备一些与“口、耳、目”相关的其他汉字，如“吃”、“听”、“看”、“闻”等，让学生在课后进行拓展学习，了解这些字的基本含义和用法。

-汉字演变过程：介绍“口、耳、目”等汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展，增强对汉字文化的认识。

-儿童绘本：推荐一些以“口、耳、目”为主题或包含这些字词的儿童绘本，如《耳朵里的星星》、《小兔子的眼睛》等，通过阅读培养孩子的阅读兴趣。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读绘本，共同完成与“口、耳、目”相关的手工作品，如制作耳朵形状的纸艺品，或绘制眼睛图案的绘画作品。

-生活情境应用：引导学生将学到的字词应用到日常生活中，如在家中用“口、耳、目”造句，或者在购物时尝试用这些字词询问商品信息。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，如模拟医生问诊、顾客点餐等场景，让学生在游戏中练习使用“口、耳、目”相关的词汇。

-亲子游戏：设计一些与“口、耳、目”相关的亲子游戏，如“猜字谜”、“找不同”等，增进亲子关系的同时，提高孩子的识字能力。

-课外阅读：推荐一些适合一年级学生的课外读物，如《小猪佩奇》系列、《安徒生童话》等，这些读物中包含丰富的词汇，有助于孩子进一步学习和积累词汇。

-汉字游戏：利用在线汉字游戏平台，如“汉字接龙”、“汉字连连看”等，让孩子在游戏中学习和巩固汉字知识。课后作业为了巩固本节课学习的“口、耳、目”三个生字，以下设计了五个作业题目，旨在帮助学生进一步理解和运用这些字词。

1.生字组词练习

-题目：请用“口、耳、目”中的字各组成一个词语。

-答案：口渴、耳朵、目光、嘴巴、耳朵、眼镜、眼睛、口才。

2.生字造句

-题目：请用“口、耳、目”中的字各造一个句子。

-答案：我喝水时觉得口渴。（口）

-我听到远处传来的歌声。（耳）

-我的眼睛很亮。（目）

3.字形比较

-题目：比较下列两组字，找出不同之处。

-组1：口、囗、囬

-组2：耳、耸、聽

-答案：组1中，囗是“口”的变形，囬是“回”的简化字。组2中，耸是“耜”的简化字，聽是“听”的简化字。

4.字谜猜字

-题目：猜一猜，下面哪个字与“口、耳、目”有关？

-谜面：有口无耳，有脚无手，有头无尾，能吃能走。

-答案：蛇

5.词语接龙

-题目：请用“口、耳、目”中的字开始，进行词语接龙。

-答案：口渴-渴水-水桶-桶装-装修-修饰-修饰边-边缘-缘分-分享-享乐-乐谱

6.综合应用

-题目：请根据以下情境，运用“口、耳、目”中的字完成对话。

-情境：小明和小红在公园玩。

-答案：

-小明：小红，你的耳朵怎么这么红？

-小红：我刚才在太阳下跑了很久。

-小明：哦，那你应该多喝水，别渴了。

-小红：是啊，我得找口渴的标志找水喝。教学反思与改进八、教学反思与改进

亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对本节课的反思和改进计划。教学是一个不断学习和成长的过程，每次课后我都会进行反思，以便更好地提升教学效果。

首先，我想谈谈本节课的亮点。我觉得学生们在认读和书写“口、耳、目”这三个生字时表现得非常积极，他们能够通过观察和模仿掌握基本的笔画和笔顺。此外，通过实践活动，学生们在游戏中自然地运用了这些字词，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

1.生字区分的引导

-反思：在区分“口、耳、目”这三个字形相似的字时，我发现部分学生还是容易混淆。

-改进：我计划在今后的教学中，通过制作一些对比卡片，让学生在视觉上进行对比，同时结合具体的实物或图片，帮助学生更好地记忆和区分这些字。

2.实践活动的多样性

-反思：虽然实践活动让学生有了运用生字的机会，但活动形式相对单一。

-改进：我将尝试引入更多的活动形式，比如角色扮演、故事接龙等，以增加课堂的趣味性和互动性。

3.学生个别指导

-反思：在书写练习中，我发现有些学生对于笔顺和笔画掌握得不够牢固。

-改进：我将安排更多的个别指导时间，针对这些学生的薄弱环节进行针对性辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课后作业的反馈

-反思：课后作业的反馈