2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 第二节 思维发散品读语言教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元第二节思维发散品读语言教学实录部编版必修上册主备人备课成员教材分析2024-2025学年新教材高中语文第五单元第二节“思维发散品读语言教学实录”，部编版必修上册。本节课围绕《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事展开，引导学生深入品味人物语言，体会语言背后的情感和性格特点，培养学生的思维发散能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析培养学生理解语言艺术，提高审美鉴赏能力，通过品读《红楼梦》中的人物对话，引导学生感受语言的丰富性和情感表达的细腻，发展学生的思维发散能力和批判性思维，增强文化自信和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握贾宝玉与林黛玉的人物性格特点，通过具体对话分析其心理活动。

②理解并品鉴《红楼梦》中的语言艺术，特别是人物对话中的修辞手法和情感表达。

2.教学难点，

①引导学生进行思维发散，从不同角度解读人物对话中的深层含义。

②培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，使其能够结合时代背景和个人理解进行深入分析。

③在分析过程中，帮助学生建立对人物关系和故事情节的整体把握，提升文学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《红楼梦》的文学背景和人物性格，为学生提供阅读理解的框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物对话的解读，培养合作学习和批判性思维。

3.案例分析法：选取具体对话片段，引导学生进行深入分析，提高对语言艺术的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：《红楼梦》相关图片、视频资料，增强学生对作品形象和情感的理解。

2.互动软件：利用教学软件进行在线投票、讨论，提高课堂互动性和参与度。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，帮助学生更好地进行文本细读和比较分析。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以《红楼梦》中的经典场景为引子，提出问题：“如果你们是贾宝玉，面对林黛玉的深情，你们会如何回应？”

回顾旧知：简要回顾学生对《红楼梦》已有知识的了解，包括对主要人物和故事情节的认识。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的对话特点，包括语言的委婉、情感的细腻等。

举例说明：选取《红楼梦》中的具体对话片段，如“你可知我一生倾心于你，却始终不敢表白”等，分析其语言艺术和情感表达。

互动探究：将学生分成小组，要求他们选取《红楼梦》中的人物对话，进行小组讨论，分析人物性格和情感。

3.深入分析（约30分钟）

学生活动：各小组汇报讨论结果，分享对人物对话的分析，教师引导学生从不同角度进行解读。

教师指导：对学生的分析进行点评，指出其中的亮点和不足，并补充相关知识点。

4.语言艺术赏析（约20分钟）

讲解新知：教师讲解《红楼梦》中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及其在人物对话中的运用。

举例说明：以具体对话为例，展示修辞手法在语言艺术中的运用，如“你的眼眸，如秋水之清澈，令我陶醉”。

5.综合练习（约15分钟）

学生活动：学生根据所学知识，创作一段类似《红楼梦》风格的人物对话，要求体现人物性格和情感。

教师指导：巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，鼓励学生发挥创意。

6.总结与反思（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调思维发散和语言鉴赏的重要性。

学生反思：鼓励学生回顾课堂所学，反思自己的学习过程，提出改进意见。

7.课后作业（约5分钟）

布置作业：要求学生阅读《红楼梦》中的人物对话，选取一段进行深入分析，并撰写心得体会。

教师提醒：强调作业完成的时间和格式要求，确保学生能够按时提交。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和思维发散能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《红楼梦》作为中国古代四大名著之一，蕴含了丰富的文化内涵和社会背景。拓展资源可以包括以下内容：

-《红楼梦》的作者曹雪芹的生平和创作背景；

-《红楼梦》的版本流变及其对后世的影响；

-《红楼梦》中的诗词、曲赋等文学形式的分析；

-《红楼梦》中的服饰、饮食、建筑等文化细节的解读；

-《红楼梦》中的哲学思想和社会批判的探讨。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红楼梦》的完整原著，特别是与贾宝玉和林黛玉相关的故事章节，以加深对人物性格和情感的理解。

-建议学生观看与《红楼梦》相关的影视作品或舞台剧，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受作品的魅力。

-引导学生阅读关于《红楼梦》的研究论文或评论，了解学者们对这部作品的不同解读和评价。

-组织学生参观与《红楼梦》相关的博物馆或文化遗址，如大观园、曹雪芹故居等，亲身体验作品的背景环境。

-鼓励学生参与关于《红楼梦》的读书会或讲座，与同学和老师一起探讨作品的深层含义。

-建议学生尝试写作与《红楼梦》相关的诗歌、散文或小说，通过创作实践加深对作品的理解和表达。

-推荐学生阅读其他古典文学名著，如《西游记》、《水浒传》等，以比较阅读的方式，拓宽文学视野。

-建议学生关注与《红楼梦》相关的现代文学作品和影视改编，了解其对传统文学的继承与发展。重点题型整理1.题型：人物对话分析

细节：分析《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的对话，探讨其背后的性格特点和情感变化。

举例：在《红楼梦》第二十回中，贾宝玉与林黛玉有一段对话：“你为何总是拿我取笑？”林黛玉回答：“因为你太傻了。”这段对话中，贾宝玉的“傻”字看似自嘲，实则透露出他对林黛玉的关心和依赖；而林黛玉的回答则展现了她的机智和调侃，同时也流露出对贾宝玉的微妙情感。

2.题型：修辞手法鉴赏

细节：识别《红楼梦》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

举例：在《红楼梦》第二十二回中，曹雪芹写道：“她的眼眸，如秋水之清澈，令我陶醉。”这里使用了比喻手法，将林黛玉的眼眸比作秋水，形象地描绘出她的清澈和美丽，同时也表达了贾宝玉对她的倾心。

3.题型：文化背景理解

细节：结合《红楼梦》的时代背景，解释人物行为和故事情节的文化内涵。

举例：在《红楼梦》中，贾宝玉的“通灵宝玉”寓意深刻。结合明清时期的文化背景，可以解释为宝玉的通灵宝玉象征着他的特殊身份和命运，同时也反映了当时对神秘主义和宗教信仰的崇尚。

4.题型：人物关系分析

细节：分析《红楼梦》中人物之间的关系，如贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等人的互动。

举例：在《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的友情与爱情交织，他们之间的对话充满了情感的纠葛。例如，林黛玉在得知宝玉与宝钗订婚后，有段对话：“你既有了心事，何必告诉我？”这里反映了林黛玉对宝玉的关心和内心的矛盾。

5.题型：主题思想探讨

细节：探讨《红楼梦》的主题思想，如对人性、社会、命运的思考。

举例：在《红楼梦》中，曹雪芹通过对贾宝玉、林黛玉等人物的塑造，展现了人性的多面性。例如，贾宝玉的“通灵宝玉”让他对世俗事物不感兴趣，追求精神世界的自由，反映了作者对人性的深刻思考。板书设计1.课文标题：《红楼梦》第五单元第二节思维发散品读语言

2.人物分析

①贾宝玉：通灵宝玉、性格矛盾、情感细腻

②林黛玉：才情出