2024年小学数学五年级下册说课稿

2024年小学数学五年级下册说课稿

小学数学五年级下册说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学

经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学数学

五年级下册说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学五年级下册说课稿1

我将从：教材分析、教学目标、教学思想与方法和教学流程与设计意图几个方面谈谈我对本

节课的认识与思考。

一、教材分析

本节课是在学生对长方体和正方体体积和体积单位等知识已熟练掌握的基础上来学习的。首

先，给出容积和容积概念并说明计量容积一般就是用体积单位；然后，通过从生活中引导学生观

察药水瓶、饮料瓶上的容积单位L和m1,并介绍了它们的关系和它们与体积单位的区别与联系；

最后，在具体的操作活动中来感知L和m1这两个容积单位的实际大小。并将新知识与实际生活

相联系起来。有利于学生更加深刻地理解容积单位的实际意义。培养学生用教学的意识。利用例

5计算小汽车油箱容积巩固长方体容积的计算和体积单位与容积单位的关系。

二、教学目标

立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活实际，联系

生活，让学生亲眼看一看，亲手做T故,亲自去想一想，才能使之成为具体的,可接受的知识,

因此针对教材内容，我制定了以下教学目标：

1.使学生在对具体实物的观察中理解容积与体积；认识容积单位：升、毫升。

2.使学生在具体情境中,经历操作、猜想、验证、感悟等数学活动过程，感知容积单位升

与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。

3.理解容积和体积的概念既有联系又有区别。

教学重点：容积和体积概念的联系与区别。

教学难点：理解升与毫升间的进率。以及它们和体积西位的关系。

三、教学思想与方法。

俗话说:教学有法，教无定法。根据学生的年龄特点和认知规律，我打算从又下四步展开教

学活动：

1、从学生的生活实际出发，结合具体的实物（塑料盒、木盒），利用学生的已有经验展开

教学活动。如：在区分容积与体积时，选择两个大小、形状相同的木盒和塑料盒进行匕徽，使学

生通过感观获得对两个概念的区别，加深学生对概念的理解。

2、在实际的操作活动中，发展学生的空间观念，提升数学思考的水平。操作是学生认识事

物、探索知识的一个重要方法和途径。如：在探究中感知IL、1ML的实际大小，以及它们之间

的关系。通过操作，学生真正体会到了什么是容积以及感悟出容积的大小。

3、通过有层次地操作活动，为学生留下适当的探索空间，让学生在自主探索、合作交流中

提升认识，获得新知。让学生在头脑中留下了深刻的印象，化抽象为形象。

4、将所学容积知识应用于解决生活中的.实际问题，加深对所学知识的理解，引导学生感受

学习的价值。如：巩固练习中的题目就有所体现。

四、教学过程与设计意图

（一）复习旧知，引入新课

大教育家孔子曾说过：温故而知新。新知识的构建是以已有的旧知识为载体的。因此，在课

的开始我设计了复习体积、体积单位以及相邻单位间的进率，以及长方体体积的计算，能够较好

的为学习新知识做好铺垫。

（二）动手操作，探究新知

这TB分是本节课的重点和难点。为了更好的突出重点突破难点。因此在一环节中，我设计

了四部分，第一、容积的概念，第二容积与体积的区别与联系；第三、认识容积单位以及单位

间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小。第四、容积的实际应用。

第一部分内容是容积概念的教学。在这里，我直接出示实物教具，长方体小木盒。通过实物

介绍容积就是容器里所能容纳物体的体积。随后让学生举例：生活中，还有哪些物体有容积？联

系生活实际加深对概念的理解，避免机械的背诵概念。在此基础上问学生：通过刚才的举例，发

现了只有什么样的物体才有容积？学生会很快说出：必、须是空心的物体才有容积。

设计意图：激发学生学习兴趣，通过直观瞰口和联系生活实际理解容积的意义。体会生活中

处处有数学的思想。

第二部分容积与体积的区别与联系。在这里我设计了一个竞猜小游戏。拿出两个一样大小的

长方体塑料盒和木头盒（用纸蒙好）让学生猜哪一个容积大，在学生的竞猜中揭晓迷底。感受容

积与体积的不同之处是容积从里面测量而体积是从外面测量。它们的相同之处是体积相同。俗话

说：兴趣是最好的老师。这部分内容是本节课的一个重点。因此，我设计了这个竞猜小游戏，调

动学生的学习积极性。让学生始终在一个饱满的精神状态下来学习知识。从而轻松的解决了本课

的重点知识。

第三部分内容认识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小

课程标准指出：数学教学是活动的教学.让学生在活动中学数学、做数学.因此，为了更好

地突破本课的难点。在此，我设计了两个活动。

活动一：认识容积单位，通过实物教具药水瓶和饮料瓶，观察上面的竟含量，引出L和m1

两个容积单位，让学生猜想，升和毫升是什么意思?学生瞧本节课的内容会猜出是容积单位。

教师紧接着问学生:你们想知道1m1水有多少吗?学生通过用针筒吸水并滴在手心活动感受1

际大小。增强估算的能力。培养学生节约自然资源的好习惯。

第四部分是例题的教学，由学生独立完成，师适时点拨怎样把体积单位转化成容积单位。出

现问题及时纠正和指导。最后集体订正，使学生把所学的新知识加以运用。进一步理解容积和体

积的关系。从而解决了本节课的难点。

（三）巩固练习，拓展延伸

为了更好的完成教学目标，实现“三清"中的“堂堂清"。在此设计四组练习，第一组题单

位间的换算，属容易题。主要目的是对基础知识的掌握情况进行考察。第二组题感知题，使学生

加深对L和mL两个单位关系的进一步感悟和理解。第三组计算题。难点是将体积单位转化成容

积单位。对新知识加以运用，属中档题。第四组练习即例6,目的是让学生总结出测量不规则物

体容积的方法。属于较难题激发学生的探究欲望。使不同层次的学生有都能够得到不同的发展。

（四）总结反思，提炼升华

回顾课堂知识，最后这个环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学

生进一步学习数学的兴趣。加强思想教育。《九章算术》是我国数学届的瑰宝，它的出现标志着

中国古代数学体系的形成.后世的数学家，大都是从《九章算术》开始学习和研究数学知识的。

唐宋两代都由国家明令规定为教科书。1084年由当时的北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早的

印刷本数学书。可以说，《九章算术》是中国为数学发展做出的又一杰出贡献。希望同学们有机

会也看一下这本书。可以激发学生对科学的探究欲望和学习的兴趣。并加强爱国主义教育。

小学数学五年级下册说课稿2

一、说教材

1、教学内容：人教版六年制数学第十册p50

2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上

学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好

铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。

3、教学目标：

⑴知识与技能：能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判

断一个数是不是另一个数的约数和倍数。

⑵过程与方法：通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。

⑶情感、态度与价值观：培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相

互联系、相互依存的辩证关系。

4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。

难点：理解整除的意义。

关键：通过分析、讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。

二、说教法

1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义,从而使学生

从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、I凡固和深化新知

的目的。

2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，

引导学生自己动口、动脑，以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一

种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。

三、说学法：

通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地

观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。

四、说教学程序

（一）揭示课题与学习目标

今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：①掌握整

除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。②学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或

倍数。

［开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确

学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。］

（二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的

单位是什么？

［数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必须理清数的概念。］

（三）学习新知

A、初步感知整除

1、口算（小黑板出示）154-5=1.54-5=24-4=3.6+0.9二

16-5-3=80+20=6+5=23+7;

［将课本中的题组适作改变，为紧接着的概括整除概念?是供更丰富的感性

材料。］

2、学习整除的意义

①学生分组自由讨论，汇报各组的分组依据，引导4导出：按商的情况：除尽、除不尽可以分

成两组。

15-?-5=31.525=0.316-5-3=5……180-20=4

24-4=63.64-0.9=423+7=3......264-5=1.2

②学生继续自由讨论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a.被除数、除

数、商都是整数；b.被除数、除数、商不都是整数。

［学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。］

③观察第一组，说说第一组的特点，得出：a.没有钠;b.被除数、除数、商都是整数。

例如:15+5=3我们就说"15能被5整除"。那么:24-4=680+20=4可以怎么说呢?学

生试说。

［让学生模仿举例，并练习叙述这种关系，为抽象概括整除的意义做好铺垫。］

B、深入学习整除的意义。

如果用字母a表示这样的

被除数，字母b表示这样的除数，那么想一想，整数a除以整数b,在什么样的情况下才

可以说"a能被b整除"。

看书P28的内容，再齐读整除的意义。

［借助字母a、b启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照

教材，使概念更具科学性。］

C、练习（幻灯出示）

下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除？为什么?

32+8=410-30=0.335-0.7=5051+17=3

20+9=2…24.8+1.2=44.2+6=0.760+5=12

学生回答后，提问：哪些除法算式的被除数能被除数除尽？整除与除尽有什么关系？

［在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。］

②下面的每一组的第一个数能不能被第二个数整除？为什么？

28和7100和2013和1015和1

［让学生用语言表述进行分析、判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握"的层次。

上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析、综合抽象、概括和具

体化的思维能力。］

3、学习约数和倍数的意义

前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢？

①如果整数a能被整数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。学生试说黑

板上的整除式子。

②辨析：能不能说15是倍数，5是约数，为什么？得出：约数和倍数是相互依存的',不能

单独讲。

③指出：在这一单元里我们所说的约数和倍数一般指除0外的自然数。

④看书P29质疑

［学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。

而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观

点的渗透。］

（四）巩固练习

1、课本P30第3、4题。

2、下面的说法，对吗？

3、说说下面的数中（）是（）的约数，（）是（）的倍数。

1348121516

［加深练习的难度，巩固所学知识，又为后面的公约数、公倍数的学习奠定基础］

4、游戏，学号符合要求的的起立v

［临近下课，学生易于疲劳，注意力也易涣散，安排此游戏在于提高学生的学习兴趣，又加

深对所学知识的理解。］

（五）课堂作业P16

小学数学五年级下册说课稿3

一、说教材

《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解1/

2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研

究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的，最后归纳出分数的基本性质，为

后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。

（-）教学目标：

1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指

定分母（或分子）而大〃不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

2、引导学生在参与观察、匕儆、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、

探究问题，培养学生的抽象概括能力。

3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的

学习态度。

（二）教学重点：

理解和掌握分数的基本性质。

（三）教学难点：

应用分数的基本性质解决问题.

（四）教学准备：

课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。

（五）学情分析

学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一

知识迁移到分数的基本性质的学习中来。

二、说教法、学法

为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的'问题意识，为此，我打算通过"

折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理，以促进教学目标的达成：

1.折--用三张同样大/」啪长方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。

2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

3想--1/2

4、4/8这些分数有代么关系?你还能说出和"1/2”大小相等的其他分数吗?你还能说出和

“2/3”大小相等的分数吗？

4.问一从1/2=2/4=/4/8"中，你发现了什么？

5.用一用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：

(1)有利于知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知

识作了准备。

(2)能发挥学生学习的主动性。

通过学生找和"1/2.大小相等的分数，以及和"2/3“大/」而等的分数，发挥学生学习的主动性，

体现自主学习的精神。

(3)提高了学生的学习能力.

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题

的能力和解决问题的能力。

三、说教学过程

本节课我打算采用"创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知一深化概念，及时反馈'的教

学模式进行教学。

（一）创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。

1.创设情境，复习迁移。这一环节计划用8分钟。

为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：

起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折（也就是把这张

纸条平均分成2份），把第二张纸条对折再对折（也就是把纸条平均分成4份）,再把第三张3次

对折（也就是把纸条平均分成8份）。接着,让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它

们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位"V,问学生：你能把涂色的部分用分数表示

吗?（电脑显示三张涂色的纸条，学生分别用分数1/

2、2/4、4/8表示。）

这T青境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知

识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气

氛，营造良好的学习开端。

2.设疑激思，获取新知。这一环节计划用18分钟。

我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：

（1）1/

2、2/4、4/8这些分数有什么关系？

（学生会i兑这三个分数的大小相等.）

（2）你能说出与・1/2"大小相等的其他分数吗?你还能说出与"2/3"大小相等的分数吗？

（如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写）

⑶从"1/2=2/4=4/8冲，你发现了什么？

（让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘

以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。)

(4)你对上面这句话觉得有什么问题吗？

(学生可能会提出地"相同的数.中"0"必须除外。如果学生提出不出，就由教师提出问题：相

同的数是不是任何数都行?为什么?)

最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)

这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和请，学生积极参与，思维活跃，学习

主动，为学生创设一个良好的学习氛围。

3.深化概念，及时反馈。这一环节计划用12分钟。

为了加深学生对分数基本性质的理解,激发学生的学习兴趣,我设计了如下练习：

1.下面各式对吗?为什么?(让学生用手势表示对错)

(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

2.在()里填上合适的数.

()/6=0/36=8/12=2/0=0/24

3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

4.把下面大小相等的前个分数用线连接起来。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

四、说板书设计

我能根据教材的实际需要，按照新课程的要求精心设让。在实际教学中，我努力做到以下几

点：

第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导

入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让阿凡

提给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，

学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一

放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实

际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等

的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解

和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

第二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。我在教学中引入了小组合作学习的形式，提高

学生学习的主动性使学生在获取数学知识的同时形成良好的人际关系促进学生的全面发展。

为此，在观察等分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。大家你一言我一语，一点一滴，逐

步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘

2、乘

4、乘8,而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性质。另外，在故

事导入时，我也充分让学生进行讨论，看看三个儿子有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提高了学生

学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。

第三、精心设计练习题，提高学生解题能力。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。

为此，在教学《分数的基本性质》时，我精心设计练习题。练习中，我除了安排一些基本根据分

数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大

小，把分数改成分母是30的分数的题目.题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更

好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。

总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节

数学课都能达到理想的教学效果。

小学数学五年级下册说课稿4

一、说教材

《确定位置（一）》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。在此之前，学生

已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,学习了东、南、西、北、

东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位

置及简单的路线图等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节

课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活

的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。

二、说目标

新标指出，学习目标的制定要遵循小学生的认知规律，实施"现实数学原理"，体现数学知

识从感性认识上升到理性认识的认知过程。课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培

养学生学习数学的能力。课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。因

此，我制定本节课的目标为：

1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

教学重难点：

重点：确定物体的具体位置。

难点：能描述简单的线路图.

三、说教法与学法

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地

使用教材，设计适合学生发展的教学过程。为保证教学有成效，学生能学会，我设计教法学法如

下：

教法

因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特点，采用“问答法"，体现"以学

生发展为本以引导为主线以创新为主旨"的原则。围绕"如何准确的确定物体的具体位置"，

结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方法,通过多媒体教学手段,加以指导，辅以直观

演示，让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直接经验，加深印象。

学法

本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置的重要作用通过学生自己的

观察、发现、总结、归纳，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。让学生进一步体会数

学与现实生活的紧密联系。因此在学法上，我主要采用动手操作、观察发现法、合作交流、归纳

总结。让他们在亲自实践，合作交流中学习确定位置的方法。

四、说教学过程

新课标在教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知

识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜

测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴

趣，增强学生学好数学的信心。因此,我设计教学过程如下：

(-)创设情景

出示教科书的情境图，设疑入手，激发了学生的学习积极性，同时也让学生明确了本节课的

学习内容.在一种和造、轻松的气氛中进入本节课.

(二)探究新知

在探索新知上我设计了三个活动

1、用已学过的知识确定方向。通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由"东北方向"

自然过渡到"北偏东方向"。能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利于学

生形成良好的数学观。

2、用精确的方向表示位置。由角度不同引出问题，通过动手操作，然后交流汇报。给学生

一定的操作空间，使学生经历用角度来准确表示方向的过程。通过交流汇报，殿炼学生的语言表

达能力。

3、用距离表示位置。在学生已经能用语言规范、准确的通过方向来确定物体的位置时，提

出质疑"长颈鹿馆和大象馆都在北偏西60度的方向上怎么区分它们？"引起学生的深入思考，

这使距离的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强

加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。

五、说板书

一节课板书起着总结知识，突出重点的重要作用。因此本节课采用结构式板书，简单凝练地

呈现了本节课所学的知识要点,可以帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。

六、说练习

新课标指出，书面测验是考察学生课程目标达成状况的'重要方式，合理地设计和实施书面

测验有助于全面考察学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此，本节

课练习设计三个环节：基础题一提升题一探究题。基础题考察学生从具体情境中获取信息

的能力；提升题考察学生的阅读分析能力；探究题考察学生的创造能力。由易到难，层层递进。

七、说反思

1、通过本节课的学习，学生能通过方向和