28《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生理解与欣赏文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.引导学生体会鲁迅先生的爱国情怀，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养学生通过文学作品进行思辨，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生语言表达的准确性和流畅性，提升书面表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已具备一定的语文基础，能够理解常见的文言文和现代文，对诗歌有一定的欣赏能力。他们已学习过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学成就和思想有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品尤其是诗歌有着较高的兴趣，能够通过朗读、背诵等方式进行学习。他们在阅读理解方面能力较强，但部分学生在深入理解作品内涵和作者情感方面可能存在困难。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉学习，喜欢观察和模仿；而另一部分学生则更偏向于听觉学习，喜欢听老师讲解和同学分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解鲁迅作品时，可能对作品中的一些复杂词汇和深奥表达感到困惑。此外，对于诗歌中的象征意义和作者的情感表达，学生可能难以把握。在教学过程中，教师需关注这些困难，通过适当的教学方法和引导，帮助学生克服这些挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗歌背景和鲁迅生平，引导学生理解作品。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演鲁迅或诗中的“有的人”，体会人物情感。

3.利用多媒体展示鲁迅生平图片和诗歌创作背景，增强学生的视觉体验。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人——纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些著名的作品？”

展示一些鲁迅先生的图片和作品片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学成就，为接下来的诗歌学习打下基础。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、创作背景和鲁迅的思想。

过程：

讲解诗歌的背景，介绍鲁迅先生创作这首诗的动机和时代背景。

解释诗歌的结构和韵律，让学生了解诗歌的基本形式。

3.《有的人——纪念鲁迅有感》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析诗歌中的意象和象征意义，如“有的人”与“有的人”的对比，探讨鲁迅对人生的看法。

讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌表达效果的影响。

引导学生思考诗歌对当代社会的启示，如对人性、社会现象的反思。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“鲁迅的文学精神对现代人的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、结构、案例分析等。

强调诗歌在传承文化、表达情感方面的价值，鼓励学生欣赏和创作诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《有的人——纪念鲁迅有感》的读后感，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对鲁迅作品和诗歌的持续兴趣。

过程：

推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

鼓励学生创作自己的诗歌，表达对生活的感悟和对社会的思考。

组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，提升学生的文学素养。六、知识点梳理1.鲁迅生平与文学成就

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学家、思想家、革命家。

-鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。

-鲁迅被誉为“中国现代文学的奠基人”，对中国现代文学的发展产生了深远影响。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》诗歌背景

-这首诗歌创作于1936年，是鲁迅为纪念鲁迅逝世一周年而作。

-诗歌表达了鲁迅对那些为人民利益而奋斗、牺牲的人的敬意，以及对那些自私自利、损害人民利益的人的批判。

3.诗歌的结构与韵律

-诗歌共分为四节，每节四句，采用自由诗的形式。

-诗歌的韵律较为自由，但整体上呈现出一种节奏感。

4.诗歌中的意象与象征

-“有的人”与“有的人”的对比：前者指那些为人民利益而奋斗、牺牲的人，后者指那些自私自利、损害人民利益的人。

-“俯下身子给人民当牛马”的意象：象征那些为人民利益而付出的人。

-“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”的象征：批判那些只顾个人名利、不顾人民利益的人。

5.诗歌的修辞手法

-比喻：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

-拟人：如“他给人民当牛马，人民把他当恩人”。

-对比：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

6.诗歌的主题思想

-诗歌表达了鲁迅对那些为人民利益而奋斗、牺牲的人的敬意，以及对那些自私自利、损害人民利益的人的批判。

-诗歌强调了为人民利益而奋斗、牺牲的精神，以及对个人名利和自私自利的批判。

7.诗歌的现实意义

-诗歌对当代社会的启示：强调为人民利益而奋斗、牺牲的精神，以及对个人名利和自私自利的批判。

-诗歌对当代青年的启示：鼓励青年人树立为人民服务的意识，勇于担当社会责任。

8.诗歌的鉴赏方法

-理解诗歌的背景和作者的思想感情。

-分析诗歌的意象、象征和修辞手法。

-体会诗歌的韵律和节奏。

-思考诗歌的主题思想和现实意义。七、板书设计①《有的人——纪念鲁迅有感》

-鲁迅生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌结构：四节，每节四句

-诗歌韵律：自由诗形式

②诗歌内容分析

①意象与象征

-“有的人”与“有的人”的对比

-“俯下身子给人民当牛马”的意象

-“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”的象征

②修辞手法

-比喻：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”

-拟人：“他给人民当牛马，人民把他当恩人”

-对比：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”

③诗歌主题思想

-对为人民利益而奋斗、牺牲的人的敬意

-对自私自利、损害人民利益的人的批判

-强调为人民利益而奋斗、牺牲的精神

④诗歌现实意义

-启示当代社会：为人民利益而奋斗、牺牲的精神，对个人名利和自私自利的批判

-启示当代青年：树立为人民服务的意识，勇于担当社会责任

⑤鉴赏方法

-理解诗歌背景和作者思想感情

-分析意象、象征和修辞手法

-体会韵律和节奏

-思考主题思想和现实意义八、教学反思这节课下来，我对《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗歌的教学有了一些体会和反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我通过提问和展示鲁迅的图片，试图激发学生的兴趣，让他们对这首诗歌产生好奇心。我发现，学生对于鲁迅的作品还是有一定的了解和兴趣的，这让我很高兴。不过，我也注意到，有些学生对诗歌的背景知识掌握得不够，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更细致地介绍诗歌的创作背景和鲁迅的生平，让学生对作品有更深入的理解。

在教学过程中，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。我发现，当学生参与到讨论中时，他们的参与度和积极性明显提高了。比如，在分析诗歌中的意象和象征时，我让学生分组讨论，每个小组都提出了自己的见解，这种互动让课堂氛围变得更加活跃。但是，我也发现，部分学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生大胆表达，同时也要提供更多的指导，帮助他们更好地理解诗歌。

在课堂展示环节，我看到了学生们的进步。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出一些有深度的问题。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。但是，我也发现，在展示过程中，