2024年小学数学比教学设计

2024年小学数学比教学设计

小学数学比教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个

系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所

在。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的小学数学比教学设计，欢迎大家借鉴与

参考,希望对大家有所帮助。

小学数学比教学设计1

教学内容：

数学趣味题二

教学目标：

1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。

2、培养学生勤于动脑的习惯。

教学过程：

一、出示趣味题

1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有()米。

2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭

子的、前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有()只鸭子

在游泳。

3、一支铅笔二个头，二支半铅笔()个头。

4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。

5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了匚枪，每次都打中了，总分为100分，

问小王打了（）枪?打中了哪几格?（）

二、分析

教师带领全班，整体分析。

三、小组讨论

四、交流汇报

五、小结

通过这两次的课程，你有哪些收获？

〃浮数学比教学设计2

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第93-94页。

教学目标

1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步

了解分类统计的意义。

2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简

单的问题。

3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实

践能力。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点

进行简单的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知,导入新课

（-）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环

境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花

坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂〃嘴的方

式表示出来？

学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的

数字。

（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜

色的花各有多少朵？

生1:第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚v

师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实

就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题：统计）。

二、实践操作，掌握新知

（-）让学生体验收集数据的过程

师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打""告诉老

师？

学生完成题卡后，教师收上题卡。

（二）让学生体验整理数据的过程

1初次进行记录。

师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

生1:喜欢哪种颜色的人最多？

生2:喜欢黄色的有多少人？

生3:喜欢红色的人多还是少？

生4:喜欢粉色的人有多少？

生5:喜欢蓝色的人多还是少？

生6:喜欢红色的有多少人？

师：让我们一起解决这些问题吧！

教师较快地读数据，学生记录不下来。

.小组讨论记录的方法方式开放，教师简介写"正"字的方法师：前后的同学研究

2（）0

一下怎样才能记下来？

学生讨论记录的方法。

师：研究出来了吗？你打算怎么记？

生：：老师说红色的,我在下面打"V"；老师说黄色的，我在下面画"□"；老师说蓝色

的，我在下面画"△"；老师说粉色的,我在下面画。

生：：老师说红色，我在下面打3"。

生1:老师说红色，我在下面写"1"。

生2:老师说红色的，我在下面画"。。"；老师说黄色的，我在下面画"□口"；老师说蓝

色的，我在下面画"□口"；老师说粉色的，我在下面画“（教师指导：如果用一个符号记

会更快）。

教师简介写"正"字的方法，演示"正"字的结构，说明为什么。

3.再次进行记录。

教师读数据，学生记录（大部分学生不用"正"，有的写成,有的写成"卜‘），

师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

生1:喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。

老师说红色的，我在下面打""；老师说黄色的，我在下面画"△"；老师说蓝色的，我在下

面画"□"；老师说粉色的，我在下面画。

师：有没有结果一样，方法不一样的’呢？

生2:我用V。

生3:我用。

生4:我写"正"。

师：有数据不一样的吗？

生5:喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人

（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。

（三）认识统计表、统计图

师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

红色11人黄色10人篮色9人粉色8人

学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少

个小格表示呢？

随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条,9个

单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

师：如果没有小榴尔能知道有多少人吗？

生：（齐答）不能。

师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格,这回能看已来有多少人吗？

生：（齐答）能，因为上面有数字。

师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么

你们能不能给这个表格起个名字呢？

生：（齐答）统计表。

（四）通过统计图、统计表回答问题・

师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

生1:-t比T■少lo

师：你观察得很仔细。

生2:一个比一个多L

生3:最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。

生4:喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1,喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少L生5:黄色

比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）.

师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？

生1：少2（教师纠正：多2）。

（五）小结

师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的

意义。

三、联系实际，巩固练习

（-）野生动物园

师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，

老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗？

老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹

老虎一只，斑马一匹_____最少。

生1:老虎有12只。

生2:斑马有26匹。

生3:长颈鹿最少，有4只。

（二）生日统计图

师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一

说你看出了什么？

生1:先上再下再上再下再上再下再上再下。

师：能看出数据的变化吗？

生1：7、8月份出生的都是1个人。

生2:3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月

份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正：多5人）.

师：还能知道什么？

生1:班里有多少人？

师：怎么算的？

生2:1月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）

师：大家帮他算一算。

生：（齐答）连加。

生1:25。

生2:40。

师：对了。

（三）统计课外活动小组人数

师：（出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小

组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加

课外活动小组的有多少人。

学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。

师：你填的是统计图还是统计表？

生1:统计表。

师：为什么？

生1:因为老师只让完成其中一个。

师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。

（四）游戏

师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可

是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？

生1:买喜欢吃的人最多的两种。

师：我怎么知道呢？

生1:问一问他们。

师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果。

学生在下面一起说。

师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决。

生1:看一看喜欢哪诙种水果的人最多就可以了。

师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。

学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、

葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师：我们应该买哪两种水果呢？

生1:应买草莓和橙子。

生2:应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。

师：让我们来数一数。

生齐数。

师：这两种水果我们都少买一些好吗？

生：（齐答）好。

四、总结

师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决.....

/」浮数学比教学设计3

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力.

3、培养学生探索数学诃题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发现的•规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗?

孩子1门自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？

瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评你们都有一双善于观察的眼睛你们真棒今天就让我们带着这双会发现的眼睛去"找"

规律。孩子们，让我们用心地读一下课题,好吗？一找规律

二、自主探究，认识规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什

么？谁来说说看？

小学数学比教学设计4

一、创设情景，生产问题。

播放时钟滴答声，学生倾听。

师：这是什么声音?

生：这是钟表行走的声音。

师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）

师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？

生：秒针

师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的‘两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是

分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。

师：钟面上应该还有什么呢？生：秒针

师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？

生：秒针妹妹（秒针弟弟）

师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？

生：（数字、大格、小格）

师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢?（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢?

生:XX时XX分XX秒。

师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）

师：出示问题：

1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分

2、时针走一大格是

）。根据学生回答，出示：1时=60分

师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那

就和老师一起去看一看吧。

二、探索交流，解决问题。

1、教学秒的认识

课件展示秒针走一〃略。师：这是多长时间？生：这是1秒钟

课件展示秒针继续走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒……

小结：秒针走1小格是1秒钟。

2、教学秒和分的关系

分组活动：观察分针和秒针的运动。

课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分=60秒

师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时,

秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想

法吗？生：……

出示：1时=3600秒

三、巩固应用，内化提高

师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？

出示课堂练习：

1、做T故

3时=（）分

4分;（）秒120秒;（）分

60秒二（）分

2、比较大小

9分。90秒

4时。24分5时。500分

140秒。2分

3、在()里填上时、分、秒。

(1)一个小学生每天午睡1()。

(2)小芳吃饭大约用了25()。

(3)脉搏跳10次大约用了8()。

一节课的时间是

(4)40()o

师：看来这些练习对同学们来说太容易了,你们愿意接受更艰巨的挑战吗？

练习：帮助小猫调钟表

体验1秒的价值

师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那

么，有谁知道有关时间的名言呢？生：……

配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。

师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不会因为我

们做任彳可事停下它的脚步，当我们听到"滴答"一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，

同学们说，时间走的快不快啊？(快)时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词

语来形容它，这些词语你们认识吗？

出示“光阴似箭""时光飞逝""日月如梭"学生朗读。

师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组

成的，这样才有了一天、一个月、一年……师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？(想)

老师也很想知道，让我们一起去探索吧。活动：1秒钟能做什么

教师读秒，学生选做一些有意义的小活动

1、60秒能做什么？

2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？

生：......

师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。

课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。

师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。

四、回顾整理

反思提升

师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生：......

〃浮数学比教学设计5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54~55页例2~例3。

教学目标：

1.通过操作和语言表达活动,使学生理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会数量

之间的相互关系。

2.使学生经历将"求一个数是另一个数的几倍"的实际问题转化为"求一个数里含有几个

另一个数"的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3.逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出"一个数是另一个数的几倍"的数量关系的过程，会用乘法

口诀求商解决实际问题。

教学难点：

将"求一个数是另一个数的几倍"的数量关系转化为"一个数里含有几个另一个数的除法”

问题。

教学过程:

一、导入新课

1.观察填空。

指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10（只）

的思考过程。

2.摆小棒。

老师在投影仪上摆5根4裤，然后问：老师摆了几根4裤？（5根）

提问：谁愿意到上面来摆小棒？

请一名小朋友到投影仪上来摆小棒,其他小朋友在桌面上摆小棒。

如果小朋友们摆的〃'棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。）

提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？

学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15

根。

板书：3个5根是15根

5的3倍是（15）

3.小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关"倍"的数学问

题。

［设计意图］巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求"一个数是另一个数的几倍"做好

知识和探究方法的准备。

二、动手操作，探究新知

1.摆小飞机，认识"倍".

师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？

（请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。）

组织汇报交流，用多少根/J薜摆了小飞机几架。

学生（可能）的摆法：

用10根奉摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4

架……

（老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。）

教师在投影上用15根〃推摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提

问：谁能说一说用10根〃裤摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆

呢？

让学生多说一说，进一步理解"倍"的意义。

［设计意图］学生通过用〃裤摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机

的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了"一个数是另一

个数的几倍”的含义，认识了"倍"概念，训练了学生的抽象思维能力。

2.再摆一摆，把对“几倍"的理解转化成"除法”问题。

教师用投影出示下图：

师：老师用5根4港摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15根）

小朋友摆小飞机用的〃薜数是老师用的4裤数的几倍？（3倍）

（让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15

根是5根的3倍。）

师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出

15是5的3倍来呢？

板书：15是5的（3）倍

请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。

学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。

板书：15根里有3个5根

师：如果你们用20根内奉来摆小飞机，所用奉根数是老师的几倍？（20根是4个5根，

所以20是5的4倍。）

小结："求一个数是另一个数的几倍"的含义就是“求一个数里含有几个另一个数"，用除

法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5,用除法算15+5=3,

所以15是5的3倍。说明“倍"是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：

15+5=3

［设计意图］让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把"一个数是另一个数的几倍"的

实际问题转化成"一个数里面有几个另一个数"的除法问题。让学生学会用数学的方式来思考问

题，提高了思维质量。

3.想一想,说一说。

（1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的‘几倍？（6里面有几个3，用除法算6+3=2。）

（2度卜6个茄子2个萝卜的个数是茄子的几倍?（6里面有几个2，用除法算6+2=3。）

［设计意图］让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。

（3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。）

a.第一行摆4个c,第二行摆8个c.

b.第一行摆9个。，第二行摆3个。。

（4）8里面有（）个4,8是4的（）倍

12里面有（）个3,12是3的（）倍

24里面有（）个6,24是6的（）倍

42里面有（）个7,42是7的（）倍

三、运用知识解决问题

1.引导学生读课本第54页至55页的内容。

2.学习例3（思考回答问题）。

（1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？

（2）引导学生想一想,怎样解决"唱歌人数是跳舞人数的几倍"。

（3）引导学生独立解决问题。

（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。

（5）还能提出什么问预。（根据学生的问题、思路引导分析解决。）

3.引导学生完成“做TT。

4.归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。

［设计意图］突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，

让学生有充分的时间学习探索。

四、巩固训练

1.练习十二第1题。

要求学生认真看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，

小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？

2.独立完成第2题.

小学数学比教学设计6

［教学目标U

L经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。

2.初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。

3.经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。

4.培养合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的快乐。

［［教材分析R

"轻重"一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了匕徽多少和高矮、长短的基础

上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生

活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具

确定轻重的必要性。

根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生

学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他

们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。

I［学校及学生状况分析U

本校因教学设施有限，无法进行多媒体课件演示。课前准备时，我从学校仪器室借了八架天

平（每小组一架），以及一个简易杠杆模型，供学生作较直观的比较轻重的操作。

本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够积极参与学

习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程

度地具备了一些简单的数学知识。据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，也

会根据具体情境选择较简单的比较方法（程度有差异），但是对借助工具确定轻重的必要性还了解

得不是很清楚.另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的

学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的

注意力，激发他们的探索欲望。

R课堂实录H

课前准备

教具准备简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平T,两袋包装、质量不等的糖果。

学具准备天平（每小组一架），每人一个水果（包装袋上有橡皮筋），学具盒。

课前创设氛围小朋友们，今天，老师给你们带来一位新朋友，它的名字叫做"乐乐星'’（出

示卡片）

,它笑得可真开心。小朋友们，请你来学一学它是怎样笑的，好吗?（学生自由尝试）今天，

老师就希望小朋友们带着这样的笑容和我一起上一节开开心心的数学课，好吗？

（一）创设情境，初步感知

1.师：星期六到了〃」财物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动

物们最喜欢玩什么?（出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮）原来它们最喜欢玩的叫做飞上

天的跷跷板。这时候，走千只小兔弟弟和一只小兔妹妹（出示玩具），它们俩坐了上去（把两个小

兔玩具分别放在模型两端的吊篮上）。

2.师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么？

生1:小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。

生2:小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。

生3:小兔弟弟重，小兔妹妹轻。

师：你是怎么知道的？

生3:小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所

以它轻.

3.小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起央认识轻和重。（出示课题，注意"轻"

字用较浅的颜色，贴得高一些；"重"字用较深的颜色，贴得低一些。）

（评析借助学生玩"跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，充满童趣，使

学生对比较"轻重"的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好奇心，使他们主动地去

探究。）

（二）实践操作，体验轻重

1.说一说。

师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就

能看出谁轻谁重。（生争先恐后举手发言。）

生1:桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。

生2:我吃饭用的碗比勺子重。

生3:大象和小象比，小象轻，大象重。

生4:我爸爸买了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉轻。

生5:我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。

生6:我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。

（回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星"。）

（评析生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形

象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生"自己的数学”。）

2.掂一掂。

（1）观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重.

现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，

感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。

师：请小朋友把轻的举高一些（生把学具盒举高了），把重的放低一些（生把文具盒放低）。

（评析选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感

性体验。）

（2）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子（出示质量差不多的苹果和橘子各

一个）,谁来试一试？

师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试？

生1:苹果重，橘子轻。

生2:橘子重，苹果轻。

生3:它们差不多重，我比不出来。

生4:它们一样重。

（3）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?

生：用秤称过再比。

师充分听取学生的意见，给予适当的评价。

（评析这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学

生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具

确定轻重的.必要性。）

3.称一称。

（1）师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重.因为它们差不多重，用手很

难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称,老师这里还有一架天平，也是人们经常使用

的比较轻重的工具。

师：（介绍天平的使用方法）两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一

样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。（师操作，把苹果和橘子放在两边

托盘里）谁能看出来？

学生自由发言，说明理由（因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比

较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻）。

师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是匕徽轻

的东西。

（2）师：你们还想自己称一称吗？

生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具……

要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。（每组有不同的

称东西的工具。）

（学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中。）

（3）小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。

生1:我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。

生2:我们是用橡皮筋把袋子拎起来比（师请他与合作的小朋友一边演示，一边说明），我的

橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹具重。

（评析激发创造性思维,让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。）

（4）师：（出示石榴、苹果、橘子各一个）这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和

苹果比（用天平），结果怎么样？

生：石榴比苹果重.

师：再拿苹果和橘子比?（苹果又比橘子重。）

师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?（小组讨论：为什么?）

请学生汇报，说明理由。

（评析通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时

也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。）

课间活动：

小朋友们辛苦了，请你们站起来活动活动。（生跟着音乐做动作。）

（5）师出示两包糖果。

（师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。）

①猜一猜：谁轻谁重?（生都指着大包的说重。）

师：为什么？

生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。

②师：请你来用天平称一称。（生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都

露出疑惑的表情,发出惊叹声。）

③师：你明白了什么道理，想对大家说什么?（立刻就有学生举手。）

生1:我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。

生2:比的时候，不能只看大小。

（评析学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一

定就重，小的东西不一定就轻。）

（三）应用拓展

练一练

⑴第21页第1题，引导学生明确题意，独立完成。

师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?（生说明理由。）

轻的画V,重的画。。

（2）第21页第2题，学生明确题意后独立完成。

轻的画V,重的画。

学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么？

生：我发现一个西瓜和两个菠萝同样重，所以一个西瓜就比其中的一个菠萝重。

（四）总结延伸

1.小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得

你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步？

2.你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?（生自由发言，

各抒己见，师鼓励学生继续努力。）

（评析培养学生的反思意识以及自评、互评的能力。）

（五）作业：小调查

比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。

R教学反思R

本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现

问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉

快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦,四十分钟在不知不觉中度过。教学相

长，我有以下几点体会。

1.利用生活经验，创设有趣的情境。

数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创

造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了两只小兔坐

跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让

他们主动发现数学问题，弃尝试解决。

2.动手操作，合作学习,体验轻重。

《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形

成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生匕瞰的过程，主要采取了合作探索的

学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了"说一说""掂一掂""称一称"

的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活

动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握匕檄的方法，他们发

现的有些方法还非常有创意。

3.让学生个性化地学习数学。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢

提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创

造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们

获得一种积极的情感体验。

本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师

生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中,我时常忍俊不禁地笑出声来。其次,

也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性;语言也很丰富，如T立学生竟然会

用"平衡"一词，让我很g惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉

学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。

［（案例点评］］

本节课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的.本着科学、新颖、

实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、评价多元化、学生主体参与

等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较

的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爰的游戏引入，通

过动手操作让学生体验比较轻重的过程感悟出比较轻重的具体方法提高了学生的学习兴趣。

1.在整个学习过程中，学生自始至终都是在活动中进行学习的，整个课堂气氛轻松活泼，学

生学得积极主动。教师始终以一个引导者、合作者和参与者的身份出现，充分发挥学生的主体作

用，使学生对"轻重"的认识全部落实在动手操作、自主探究与合作交流中。

2.教师注重给学生营造民主、宽松、和谐的教学氛围。学生可以用自己喜欢和习惯的方式来

学习，而且这种学习是研究式的，力求做到人人参与。在宽松良好的环境中，学生敢想、敢说、

敢问，学习积极性、自信心和学习能力不同程度地得到发挥和提高。

3.教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生的生活实际出

发，把教材内容与生活现实有结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而激发学生对数学学习

的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。

4.教师理解教材、掌握教材、处理教材适度，每个学习环节活而有序、紧紧相连、环环相扣、

过渡自然，使学生在学习过程中轻松愉快地获取新知识。

小学数学比教学设计7

一、导入新课。

1.谈话：今天老师请大家带来了一些生活中常见的容器，谁来说说你所带容器的容量是多少?

（指名交流）

2.谈话：像这些计量比较少的液体，常用毫升做单位，毫升可以用符号"ml"表示。（板

书）

二、学习新课.

1.谈话：饮料瓶的容量是500毫升，钙奶瓶的容量是100毫升。那么1毫升是多少呢？

（让学生来简单描述，或上来倒出认为是1毫升的水。）

2.认识1毫升。

出示：25毫升量筒。

谈话：这是一个25毫升的量筒，里面盛的水是1毫升。

(出示实物,让学生观察，感受1毫升有多少。)

我们再用这个滴管来滴1毫升的‘水，数数有这样的几滴。

3.教师演示实验，学生观察、数数。

4.谈话：你觉得1亳升的水怎么样？

(让学生体会1毫升是很小的计量单位)

5.谈话：通过前面的学习我们已经知道升和毫升都是容量的计量单位，那么它们之间有什么

关系呢？

(学生可进行猜测，可能有学生已经知道其中进率。)

6.出不：图片

谈话：你能看着刻度说出每个容器里有多少毫升水吗？(指名交流)

7.出示1升水，与500亳升的水匕俄，估计1升水有多少亳升？

(1)学生估计交流。

(2)实险■正明。

板书：1升=1000毫升。

8.练习，"想想做做"第4题。

4升;()毫升20xx毫升二()升

9升;()亳升5000亳升二()升

(1)学生独立完成。

(2)指名交流，并说说自己是怎么想的。

全班校对，及时纠正错误。

三、巩固应用，完成‘想想做做"。

1.第1题。

(1)学生审题后估计各容器里有多少毫升。

(2)出示数值，全班读一读。

2.第3题。

(1)学生审题，指名说出每种饮料的容量。

(2)学生独立思考。

(3)指名交流，并说说自己是怎么想的。

4.阅读"你知道吗？,,

四、课堂小结。

1.谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

2.布置作业：补充习踵第9页。

3.课外作业:到超市看看，哪些物品是用升作单位的，各是多少升？哪些是用毫升作单位的，

各是多少毫升？

4.有时间介绍一下节课量器的做法，并允许学生在家里试做。

/」浮数学比教学设计8

教学目标：

1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、

侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时现察到的物体的面的个数是

不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。

教学重点：

能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。

教学难点：

在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。

一、观察照片，谈话引入。

1、谈话引入

屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？

2、想一想，拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢？

3、根据学生回答，引入本节课学习内容。

学生仔细观察两张照片。

回答问题。

二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。

三、观察图片，想象不同角度看到的视图

1、观察图书柜：

(1)把图书柜放在讲台中间。

(2)提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样

子记在脑子里。

2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？

3、班内交流，全班评议。

4、期察洗衣桶口冰箱的图片.

(1)仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？

(2)小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？

5、反思总结、加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

(2)在观察物体的过程中，你有什么发现？

1、出示P86下面的两幅图。

2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？

3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。

学生端坐在自己的‘位置上，观察图书柜。

把自己观察到的在小组内交流。

班内交流。

学生观察洗衣机和冰箱图片。

小组交流，再班级交流。

学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。

四、组织练习，深化理解。

五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？

(1)以小组为单位，先各自观察，再组内交流。

(2)指名回答。

2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同

时看到两个面?什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面?说说正面、侧面、上面各

有什么颜色？

3、(1)摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、

侧面和上面看一看。

(2)出示"想想做做第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？

六、全课总结。

师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在

生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

小学数学比教学设计9

教学内容：

苏教版第十一册89-90页的例1、练一练，练习十七第1题。

教学目标：

1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合

理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受"替换”策略对于解决特定问题的价值，

进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体

验，提高学好数学的信心。

教学过程：

一、情境导入

同学们，早上喜欢和牛奶吗？和牛奶有益身体健康。

我女儿在家也喜欢喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示

一小杯）.大杯中的牛奶大约是小杯牛奶的'2倍.

出示1大杯和2小杯，问1大杯可以够我和几次？24、杯可以够我女儿喝几次?

1大杯和2小杯都给我喝，可以喝几次？

1大杯和2小杯都给我女儿喝，可以喝几次？

指名汇报，说说是怎样想的？

说明：刚才想的过程其实就是替换的策略。

揭示课题：用替换的策略解决实际问题

二、自主探索

1、出示：小明把720亳升果汁倒入6个＜1晰和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量

各是多少亳升?

思考：你能解决吗？为什么?（使学生联想到都是大杯或者都是小杯比较容易解决；或者告

诉大杯容量与小杯容量的关系。）

2、出示例1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯容量是大

杯的13，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

说说所增加的条件，你是怎样理解的？

思考，你准备怎样解决？先独立思考，然后小组内交