6《陶罐和铁罐》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

6《陶罐和铁罐》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《陶罐和铁罐》教学设计

2.教学年级和班级：语文三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过阅读《陶罐和铁罐》这篇课文，学生能够学会从不同角度欣赏和评价事物，提高口语表达和写作能力，同时理解故事所蕴含的谦逊与骄傲的对比，增强对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容：通过阅读《陶罐和铁罐》，理解故事情节，把握陶罐和铁罐的象征意义。

2.学习表达方式：学习课文中的对话描写，体会人物性格特点。

难点：

1.人物性格分析：学生需要深入理解陶罐和铁罐的性格特点，并能够进行合理分析。

2.象征意义的理解：学生需要理解陶罐和铁罐的象征意义，并将其与课文主旨联系起来。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对课文内容的理解，共同探讨人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，加深对人物性格的认识。

3.结合课文插图和背景资料，帮助学生理解陶罐和铁罐的象征意义，引导他们思考故事所传达的哲理。

4.通过课后作业，如写作练习，让学生尝试运用课文中的表达方式，巩固学习成果。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、录音笔

-课程平台：统编版语文三年级下册教学平台

-信息化资源：课文音频、图片资料库、相关教育视频

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、课文朗读、讨论分享教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并自由发言，分享自己对这些物品的了解和看法。

2.提出问题：教师提问：“如果陶罐和铁罐能说话，它们会说什么？它们之间会发生怎样的故事？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师简要总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生齐读《陶罐和铁罐》，教师指导学生注意朗读节奏和语调。

2.理解内容：教师引导学生逐段分析课文，理解故事情节，把握陶罐和铁罐的象征意义。

3.人物性格分析：教师引导学生讨论陶罐和铁罐的性格特点，分析其形成原因。

4.象征意义的理解：教师引导学生思考陶罐和铁罐的象征意义，将其与课文主旨联系起来。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.陶罐和铁罐的性格特点有哪些？

b.你认为故事想要告诉我们什么？

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的口语表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对课文内容提出问题，如：“如果你是陶罐或铁罐，你会如何面对自己的优点和缺点？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“这个故事给你带来了哪些启示？”

2.学生回答，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：请学生选择陶罐或铁罐的角色，模拟故事情节，表演对话。

2.教师点评并给予指导。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调陶罐和铁罐的象征意义。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

教学时长共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶器和铁器的历史背景：介绍陶器和铁器在古代中国的发展历程，包括制作工艺、使用场景等。

-陶罐和铁罐的文化象征：探讨陶罐和铁罐在不同文化中的象征意义，如在中国传统文化中，陶罐常象征着谦逊和朴素，而铁罐则可能代表坚固和耐用。

-类似寓言故事：推荐一些与《陶罐和铁罐》类似寓意的寓言故事，如《狼和小羊》、《农夫和蛇》等，让学生通过比较分析，加深对寓言故事的理解。

-环保意识教育：结合《陶罐和铁罐》的故事，探讨现代生活中的环保问题，如陶瓷和金属制品的生产过程对环境的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与古代陶瓷和铁器相关的书籍，如《中国陶瓷史》、《中国古代冶金技术》等，以丰富学生的知识背景。

-角色扮演拓展：组织学生进行《陶罐和铁罐》的改编角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中，体验不同性格特征，理解故事深层含义。

-课堂讨论拓展：在课堂上设置讨论环节，让学生就故事中的环保意识进行讨论，引导学生思考如何在日常生活中践行环保理念。

-家庭作业拓展：布置学生完成手工艺品制作，如用陶瓷或金属材料制作小陶罐或小铁罐，让学生在实践中体验材料的特点和制作工艺。

-社会实践拓展：鼓励学生参与社区环保活动，如参与垃圾分类、植树造林等，将课堂学习与实际生活相结合，培养学生的社会责任感。

-艺术创作拓展：引导学生以《陶罐和铁罐》为主题进行绘画、写作或音乐创作，通过艺术形式表达对故事的理解和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-陶罐和铁罐的故事梗概

-陶罐和铁罐的性格特点

-故事的象征意义

②重点词：

-谦逊

-骄傲

-耐用

-朴素

③重点句：

-“你那么容易破碎，有什么用呢？”

-“你不就是能装东西吗？可铁罐比你的用途大多了。”

-“我愿意和你做好朋友。”

-“你看，我多么有用。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过图片展示和提问的方式，将学生带入故事情境，激发了他们的学习兴趣。

2.小组合作，互动学习：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的形式，让学生在互动中学习，提高了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对寓言故事的理解深度不足：在分析陶罐和铁罐的性格特点时，部分学生只能停留在表面，未能深入理解其象征意义。

2.教学方法单一，缺乏多样性：在讲授新课的过程中，我主要采用讲解和提问的方式，未能充分利用多种教学方法，如角色扮演、游戏等，以增强学生的参与感。

3.课堂评价方式较为简单：在课堂评价方面，我主要关注学生的回答是否正确，而对于学生的表达能力和思维过程关注不够。

反思改进措施（三）

1.深化寓言故事教学：针对学生对寓言故事理解深度不足的问题，我将在今后的教学中，通过引导阅读、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解寓言故事的内涵。

2.丰富教学方法，提高课堂趣味性：为了提高课堂的趣味性和学生的参与度，我计划在教学中引入更多互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣。

3.完善课堂评价体系：在课堂评价方面，我将更加注重学生的表达能力和思维过程，通过提问、讨论、展示等方式，全面评价学生的学习成果。同时，我还将引入学生自评和互评，让学生在评价中反思自己的学习过程。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解完《陶罐和铁罐》的故事后，我会提问：“你们认为陶罐和铁罐的性格特点是什么？它们的故事给我们带来了什么启示？”通过学生的回答，我可以了解他们对故事主题的把握。

-观察：我会注意观察学生在课堂上的参与度和互动情况，比如他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的投入程度等，这些都能反映出他们的学习态度和兴趣。

-测试：为了更全面地评价学生的学习情况，我会设计一些小测试，如填空题、选择题和简答题，这些测试可以帮助我了解学生对课文细节和主旨的理解。

在课堂评价中，我会特别注意以下几点：

-鼓励学生积极参与，对于回答问题的学生给予及时的肯定和鼓励。

-对于回答错误的学生，不直接指出错误，而是引导他们自己发现并纠正。

-通过课堂讨论和互动，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维。

2.作业评价：

-批改作业：我会对学生的作业进行认真批改，包括阅读理解题、写作练习等。在批改过程中，我会关注学生的答题思路、语言表达和书写规范。

-及时反馈：对于学生的作业，我会及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈不仅是对学生作业的评估，也是对他们学习过程的指导。

-鼓励学生：在作业评价中，我会特别强调学生的进步和努力，鼓励他们继续努力，提高自己的语文素养。

在作业评价中，我会采取以下措施：

-对于作业中的亮点，我会用红笔特别标注，并附上简短的鼓励性评语。

-对于需要改进的地方，我会用蓝色笔给出具体的修改建议，帮助学生提高。

-定期组织学生交流作业心得，让学生互相学习，共同进步。课后作业1.词语积累：

请根据课文内容，写出下列词语的反义词。

-谦逊（）

-骄傲（）

-耐用（）

-朴素（）

答案：谦虚（傲慢）骄傲（谦虚）耐用（易碎）朴素（华丽）

2.句子仿写：

仿照课文中的句子，用相同的句式写一个句子。

-原句：“你那么容易破碎，有什么用呢？”

-仿写句：“你那么轻易放弃，还有什么希望呢？”

3.人物评价：

请结合课文内容，谈谈你对陶罐和铁罐性格特点的理解。

答案：陶罐性格谦逊，即使知道自己容易破碎，也愿意与铁罐做朋友。铁罐则骄傲自大，认为自己的坚固和耐用胜过一切。

4.故事续