五年级品德与社会下册 第四单元 我们生活的地球 3《生活在地球村的人们》教学实录 新人教版

五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学实录新人教版教材分析五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学实录新人教版。本课以全球化的背景为切入点，引导学生了解世界各地的文化、风俗和生活方式，培养学生的国际视野和跨文化交流意识。教学内容贴近生活，有助于学生认识到地球村的多元性和相互依存的关系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生全球意识和开放包容的态度，提升跨文化理解和沟通能力；增强对地球村多元文化的尊重与欣赏，形成对人类命运共同体的责任感；发展批判性思维，通过比较分析，认识不同文化背景下的生活方式，促进多元文化的融合与共生。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备基本的地理知识，了解世界主要国家和地区的大致位置，对一些常见的外国文化有一定的了解，但深度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对世界各地的文化充满好奇，学习兴趣较高。学生具备一定的观察和分析能力，但缺乏系统性思维。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如图片、视频等，而另一部分学生则更倾向于文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解不同文化差异时可能存在困难，难以跨越文化壁垒，形成客观公正的评价。此外，学生在比较分析不同文化时，可能因知识储备不足而缺乏深度，难以形成全面的认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《品德与社会》下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的世界地图、各国文化图片、全球化发展趋势图表、以及介绍不同国家风俗习惯的视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示多媒体资源，确保教室环境整洁，便于学生互动和观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《生活在地球村的人们》的预习资料，包括PPT展示地球村的概念、各国文化简介等。

设计预习问题：提出如“你了解哪些国家的文化？”、“你认为全球化对我们的生活有什么影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，确保大部分学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解地球村的定义和全球化的基本概念。

思考预习问题：学生思考提出的问题，记录自己的见解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣。

培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“地球村的故事”视频导入，展示不同国家人民的生活片段，引发学生对地球村的兴趣。

讲解知识点：讲解地球村的概念、全球化的表现、文化交流的意义等。

组织课堂活动：设计“世界文化大观园”活动，让学生代表不同国家介绍自己的文化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考地球村的相关知识。

参与课堂活动：学生积极参与文化介绍活动，展示自己的文化知识。

方法/手段/资源：

讲授法：讲解地球村的基本概念和知识点。

活动教学法：通过“世界文化大观园”活动，让学生体验文化多样性。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球村的概念和全球化的影响。

通过活动，让学生在实践中感受文化多样性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一个国家，调查其文化特色，并制作成小报。

提供拓展资源：推荐与地球村相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成文化小报的制作。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解地球村的文化。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高文化素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。学生学习效果学生学习效果

在本节课《生活在地球村的人们》的学习过程中，学生取得了以下效果：

1.知识层面：

（1）学生能够理解地球村的概念，认识到全球化背景下各国人民相互依存的关系。

（2）学生了解世界各地的文化、风俗和生活方式，如饮食、节日、艺术等。

（3）学生掌握全球化的表现，如经济全球化、文化全球化、科技全球化等。

（4）学生认识到文化交流对人类社会发展的重要作用。

2.能力层面：

（1）学生的观察和分析能力得到提升，能够从不同角度看待问题。

（2）学生的沟通和表达能力得到锻炼，能够通过小组讨论、角色扮演等方式分享自己的观点。

（3）学生的合作能力得到提高，能够与同学共同完成任务。

（4）学生的自主学习能力得到培养，能够独立查找资料、思考问题。

3.态度与价值观层面：

（1）学生树立全球意识，认识到自己是地球村的一份子，关注世界大事。

（2）学生学会尊重和欣赏不同文化，培养开放包容的心态。

（3）学生增强对人类命运共同体的责任感，关注全球性问题。

（4）学生树立正确的价值观，认识到文化交流对个人成长和社会进步的积极作用。

具体体现在以下几个方面：

1.学生在课堂上能够积极参与讨论，表达自己对地球村的理解和看法。例如，在“世界文化大观园”活动中，学生代表不同国家介绍自己的文化，展现了丰富的文化知识。

2.学生在课后完成文化小报的制作，通过调查和了解，加深了对不同国家文化的认识。如有的学生选择了中国，介绍了中国的传统节日、美食、建筑等，展示了中华文化的魅力。

3.学生在小组讨论中，能够从不同角度分析全球化对人类社会的影响。如讨论全球化带来的机遇与挑战，以及如何应对全球性问题。

4.学生在课堂上和课后，表现出对地球村的关注，如关注世界环保、关注国际事务等。

5.学生在日常生活中，学会尊重和欣赏不同文化，如尝试了解其他国家的节日习俗，学会与不同文化背景的人交流。

6.学生在自主学习过程中，能够独立查找资料、思考问题，如通过查阅书籍、网络等途径，了解地球村的相关知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多元文化体验活动：在课堂上，我们可以尝试引入更多元化的文化体验活动，比如组织学生参与“世界美食节”或“传统服饰展示”等，让学生亲身体验不同国家的文化，增强文化感知。

2.案例教学法的应用：通过分析具体的国际案例，如“一带一路”倡议中的文化交流，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太主动参与，导致课堂互动不够活跃。

2.教学内容的深度与广度：部分学生反映教学内容较为表面，缺乏深度和广度，未能满足他们对全球化问题的深入探究需求。

3.教学评价单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，可以设计更具吸引力的活动，如设置“最佳文化大使”奖项，鼓励学生积极参与。同时，通过小组合作学习，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.深化教学内容：在教学内容上，可以增加一些深度阅读材料，如相关的学术论文或深度报道，让学生在了解基本概念的基础上，进一步探究全球化的深层次问题。

3.丰富教学评价方式：引入多元化的评价方式，