第一单元第1课时《小熊购物》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

第一单元第1课时《小熊购物》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版主备人备课成员设计思路本节课设计以《小熊购物》为主题，紧密围绕三年级上册数学北师大版课程内容，通过情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的学习兴趣和实际操作能力，使学生能够在实践中掌握数学知识，提高数学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过购物情境，学生学会运用数学知识解决实际问题，发展数学建模能力；通过动手操作，提升直观想象和数学运算能力；通过合作交流，培养逻辑推理和数据分析意识。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对数学的学习充满好奇心和探索欲。在学习《小熊购物》这一课时，学生已具备一定的数学基础，能够进行简单的加减运算，但对购物情境中的数学问题解决能力尚需提高。

在知识层面，学生对货币的认识有限，对价格、数量、找零等概念的理解较为模糊。在能力方面，学生的动手操作能力和解决问题的能力有待加强，尤其是在面对实际问题时的策略选择和执行能力。在素质方面，学生的合作意识和交流能力需要进一步培养，以便在小组活动中有效沟通和协作。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂活动的顺利进行。此外，学生在日常生活中对数学应用的机会较少，对数学与生活的联系认识不足，这也需要在教学中加以引导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物货币（纸币、硬币）、计算器、购物袋、购物清单

-课程平台：电子白板或多媒体教学设备

-信息化资源：购物场景图片、动画演示购物过程、在线数学游戏

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、实际操作演练教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《小熊购物》主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何计算商品的总价？”“如何进行找零？”“购物时要注意哪些数学问题？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物过程中涉及的数学概念和运算。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么购物时要计算总价？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自学能力和探究精神。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物中的数学问题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述小熊购物的故事，引出购物中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解购物过程中的数学知识点，如加减法、找零等，结合实际例子，如“小熊买了3个苹果，每个苹果2元，一共多少钱？”

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分组模拟购物场景，进行实际操作演练，如“小熊需要买5本书，每本书15元，他应该找多少零钱？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和模拟购物活动，体验数学在生活中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解购物中的数学知识点。

实践活动法：通过模拟购物活动，让学生在实践中掌握数学技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解购物中的数学知识点，掌握实际操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物相关的练习题，如计算不同商品的总价和找零。

提供拓展资源：提供与购物相关的数学游戏或活动，如“购物竞赛”，鼓励学生课后进一步学习和实践。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如数学游戏，进行进一步的思考和探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的自主学习能力。

反思总结法：鼓励学生在完成作业和拓展学习后，进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的数学知识点和技能。学生学习效果学生学习效果

在《小熊购物》这一课时的教学过程中，学生的数学学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学知识掌握情况

2.解决问题的能力提升

学生在面对购物情境中的数学问题时，能够运用所学知识进行独立思考，提出解决方案。例如，在“小熊需要买5本书，每本书15元，他应该找多少零钱？”的问题中，学生能够通过计算得出答案，并解释计算过程。这种解决问题的能力，对于学生在日常生活中遇到类似情境时，能够迅速做出反应具有重要意义。

3.数学运算技能提高

本节课通过模拟购物活动，让学生在实际操作中提高数学运算技能。学生在计算商品总价和找零的过程中，不仅锻炼了加减法的运算能力，还培养了细心、耐心等良好学习习惯。这种技能的提高，有助于学生在其他数学领域的学习和生活中发挥积极作用。

4.团队合作和沟通能力增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在模拟购物活动中，学生需要分工明确，共同计算商品总价和找零。这种合作学习方式，有助于学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高沟通能力。

5.数学与生活的联系意识增强

6.自主学习和探究能力提高

本节课采用自主学习法，引导学生自主思考、探索。学生在预习、课堂活动、课后拓展等环节，都能够积极参与，提出问题，寻找答案。这种自主学习能力，有助于学生在今后的学习中，能够独立面对新问题，主动探索知识。

7.责任感和时间观念的培养

在模拟购物活动中，学生需要按照规定的时间完成任务。这有助于培养学生的责任感，让他们意识到时间的重要性。同时，在团队合作中，学生需要承担自己的责任，这有助于他们养成良好的时间观念。课后作业1.实际购物体验

作业内容：请家长陪同，去超市或商店进行一次购物体验，记录下购买的商品名称、价格，并计算总价和找零。

示例：购买商品包括：铅笔2元，橡皮1.5元，笔记本3元。请计算总价和找零。

答案：总价=2+1.5+3=6.5元

找零=10-6.5=3.5元

2.购物清单计算

作业内容：根据以下购物清单，计算总价，并说明如何进行计算。

购物清单：苹果3斤，每斤5元；香蕉2斤，每斤3元；牛奶1箱，18元。

答案：总价=(3斤×5元/斤)+(2斤×3元/斤)+18元

总价=15元+6元+18元

总价=39元

3.购物折扣计算

作业内容：小明在超市购物，买了两件商品，第一件商品原价30元，打八折；第二件商品原价20元，打九折。请计算小明实际支付的总金额。

示例：第一件商品实际支付=30元×0.8=24元

第二件商品实际支付=20元×0.9=18元

小明实际支付总金额=24元+18元

答案：小明实际支付总金额=24元+18元=42元

4.购物找零练习

作业内容：根据以下购物情况，计算找零金额。

购物情况：小华在书店购买了一本书，书的价格是28元，她给了售货员50元。

答案：找零金额=50元-28元=22元

5.购物预算规划

作业内容：假设小红的零花钱是100元，她想要买以下几样东西：铅笔盒10元，笔记本15元，彩色笔8元。请帮助小红规划她的购物预算，并计算她最多还能买几样东西。

答案：小红已购买商品总价=10元+15元+8元=33元

剩余零花钱=100元-33元=67元

小红最多还能买的东西数量=67元÷单价

假设铅笔盒、笔记本、彩色笔的单价分别为10元、15元、8元，则小红最多还能买：

-1个铅笔盒（剩余57元）

-1个笔记本（剩余42元）

-1个彩色笔（剩余29元）

因此，小红最多还能买1个铅笔盒、1个笔记本和1个彩色笔。板书设计①本文重点知识点：

-购物过程中的数学问题

-商品价格、数量与总价的关系

-加减法在购物中的应用

-找零的计算方法

②关键词：

-价格

-数量

-总价

-找零

-加法

-减法

③重点词句：

-“商品的价格乘以数量等于总价。”

-“找零金额等于支付金额减去商品总价。”

-“购物时要注意计算总价和找零，避免出现错误。”

-“加减法在购物中有着广泛的应用。”

-“通过实际操作，学会运用数学知识解决购物中的问题。”教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在《小熊购物》这一课时的教学结束后，我进行了一些反思，以下是我的一些思考和改进措施。

1.教学内容的选择与呈现

我发现，在讲解购物过程中的数学问题时，部分学生对于商品价格、数量与总价的关系理解不够透彻。在今后的教学中，我计划采用更直观的教学方法，比如使用实物教具或者多媒体动画，来帮助学生更好地理解这些概念。同时，我会尝试将购物情境与学生的生活实际相结合，让学生在实际操作中感受数学的应用。

2.学生参与度与互动

在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对数学学习缺乏兴趣或者对购物情境不感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地引入学生感兴趣的元素，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习热情。同时，我会鼓励学生提问和表达自己的观点，增加课堂互动。

3.教学方法的多样性

在教学过程中，我意识到单一的教学方法可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我计划在未来的教学中，尝试更多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、项目式学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。

4.作业布置与评价

在布置作业时，我发现部分学生对于作业的要求理解不够，导致作业完成质量不高。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更加明确地指导学生如何完成作业，并提供更多样化的作业形式，如实际操作、创意设计等，以激发学生的创造力。

5.课堂管理

在教学过程中，我注意到课堂纪律有时会受到影响，影响了教学效果。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，加强对学生的纪律教育，同时，我会更加关注学生的个体差异，对于纪律问题，采取个别辅导和鼓励的方式，而不是简单地批评和惩罚。

6.教学评价与反馈

为了更好地评估教学效果，我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作评价等。同时，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和不足，鼓励他们不断进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。对于购物情境中的数学问题，学生们能够迅速进入角色，通过小组合作和角色扮演，有效地运用所学知识解决实际问题。在计算商品总价和找零的过程中，学生们的计算速度和准确性有所提高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点和解决方案。例如，在讨论如何计算不同商品的总价时，有学生提出了先计算单价乘以数量的方法，然后进行加法运算。这种合作学习的方式不仅提高了学生的沟通能力，也促进了他们之间的相互学习。

3.随堂测试：

4.作业完成情况：

课后作业的完成情况反映了学生对知识的掌握程度。在作业中，学生们能够独立完成购物清单的计算、购物折扣的计算、购物找零练习等任务。部分学生在作业中遇到了困难，但通过同学之间的互助和教师的个别辅导，他们最终解决了问题。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我给予了积极的评价，并指出他们在购物情境中应用数学知识的能力有所提升。对于学生在作业中遇到的问题，我提供了详细的反馈，帮助他们理解错误的原因，并指导他们如何改进。同时，我也鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将数学知识应用到实际生活中。

在教学评价与反馈中，我还注意到以下几点：

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