2024年人教版七年级语文上册教案13篇

2024年人教版七年级语文上册教案13篇（精品）

人教版七年级语文上册教案13篇（精品）

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而

选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的人教版七

年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版七年级语文上册教案1

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爰生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文，

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高

位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》

和《奶奶的星星》等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮

他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史

铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子

的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站

在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的

儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于

熬不住了，她匆匆离开时，只有一49岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋

天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣"秋天"二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意，怀念"二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀!

肝硬化，肚子硬了，尿并坏出去，肚子越来越大，还吐血,好痛好痛啊！

母亲活得一多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲一对自己的关爰。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子.（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从

痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情K愿地，离开了她的孩子......

慈祥的母亲，痛苦的母亲,伟大的‘母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎

么说的？（"我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子

吗？（我却一直都不知道……）同学们从这

些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了

吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女

儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算‘好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段。

■又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈

而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿,

要好好儿活……"

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打

击，都应该勇敢地、好好地活下去！

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰

竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，

尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地"好好儿活"了，那么我们呢？我们应该怎样"好

好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人―你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个"我俩"

应该变——

我们！

连起来读这句话。

（一起读"我们大家在一块儿，要好好儿活！"）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些

句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、

《奶奶的星星》等。

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

工背诵自己喜欢的段落.

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爰的同学们，怎样才算是"好好儿活"？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》

让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛一记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父

母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都"好好儿活”！

人教版七年级语文上册教案2

教材分析：

这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想一对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗

的语言自然,流畅，活泼。

学习目标：

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1.理解作者对理想的憧憬和痴想

2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

3.了解海与山的内在涵义

学情分析：

这首诗起源于童卷验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚

告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节

课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

课前准备：

准备：我的梦想。

教具准备：

配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤

起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个

人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，

哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事,

让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况（投影）

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐蔽不外露

诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的‘那边》选自，作者。

三、细读课文，整体感知：

1.配乐朗诵此诗（2遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握作者的感情

2.朗读此诗（自己练习）

3.找同学起来朗读

4.针对中朗读存在的,可题加以点评

①读准字音

②普通话标准

③自然流畅，不读破句

④有感情的朗读

5.在教师点拨的基础上，再练习朗读

6.再找学生起来朗读

小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高.（给予鼓励和表扬）课下可以分组

进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟,鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么？

（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理

想努力奋斗，不怕困难，弃为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。

把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山一海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1.我实现了自己的壬里想了吗?为什么?

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经

过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是

要赞美刃陈中为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求

自己的梦想为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神并号召大家学习这种精神发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，

学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想

过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定

义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议:让学生举例子，教师点拨

四、体验与反思（四人小组讨论后发言）

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。

结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住

本课中的海.

五、拓展延伸，以读带写

以《我终于见到了大海》为题写一E殳话。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思

夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓

思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要

有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：

这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现侬E常积极，大部分的

同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人

满意。

人教版七年级语文上册教案3

教学目标

一、整体感知课文，理清文章脉络；

二、体会作者在文章中表达的感情；

三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分炬在两点：

1、是对这部分内容的理解困难；

2、是有些难解的词语，

第一课时

一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、

少年时代生活的.写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意

思是早上的花到晚上才拾取。

"从百草园到三味书屋"是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用"从......到……”两个介

词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿zao,菜畦qi,桑根shan,轻捷，油蛉ling,mao,缠络chan，攒cu旨

n,珊瑚sh&nhO高枕而卧，豁hud,敛1iWn，脑髓sui,陌生m?。鉴赏，人迹罕至

han，觅食mi,竹筛sh2i,枇谷bi,系ji,传授sh?u，书塾shCi,四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为"从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？（”从……到……”表

示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

2.快速阅读课文，分另।战出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从

开始"我家的后面有一个很大的园"到中间"来不及等它走到中间去"是写百草园的部分；从

"出门向东”到文章结尾’这东西早已没有了吧"是写三味书屋的部分；中间"我不知道为什么

家里的人要将我送进书塾里去了"是两部分之间的过渡段）o

五、细读课文

问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说

法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬fE三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私

塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快

乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及

天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当

肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种

说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

第二课时

一、问题探究

1.本文写"百草园"和"三味书屋"的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐

的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活

乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬

托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童

的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的'关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的

回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美

之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思

想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

2.为什么要写美女蛇的故事？

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于

为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服

邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让

学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述

百草园是"我的乐园"是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，

美女蛇的故事深深地吸引着"我"，使"我"得到一些教讥，悟出一些道理，同时也给百草园增

添了更多的神秘色彩。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮彳艮贪玩，

但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会又章的语意重点。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意;也不必说鸣蝉在树叶里

长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的

短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

（"不必说……也不必说……单是"中哪个内容是强调的重点?请你仿写一E电舌。）

"单是"以后的内容是作者强调的重点。

2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为

站在石井栏上跳了下来吧……

（"我"到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?）

"我"不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是月表示猜测语气的"也许"。

三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己

写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，

人远远地牵着,看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，

那里却是另外一道风景：如烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，

严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方

式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学

生有一个相对宽裕自由空间。

人教版七年级语文上册教案4

。教学目标

①在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

②学习欣赏神话传说.

③培养搜集、筛选、整理资料的能力。

④在实践活动中，提高口语交际能力

。活动重点

①搜集资料，整理资料。

②口语表达。

③想像写作训练。

。课时安排2课时

。课前准备

①让学生自主选择合年伙伴组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

②围绕活动内容广泛嗖集资料,上网杳询资料，整理资料。

③每组准备一个档案袋。

。教学设计

导入

可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，

激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

故事大王比赛

①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在内互讲故事。

②每组选出一名讲故事的代表,参加班级故事大王匕怎。

③比赛将评出一、二、三等奖。

④小组将部分参赛的珅话故事进行搜集整理、汇编成册。

自由辩论会

①搜集查找关于"人类起源新说”的资料。

②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并

根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的‘观点。

a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

给未来人画像

①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

②每幅画要做简要说明，说明主要包括：

Q)外形设计理念；

(2)服饰搭配理念;

(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变......

③画像要求100cmx80cm,将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的

创作理念.

@根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

⑤每人以"未来世界"为题，写一篇想像作文。

成果展览

①每组派出一名代表乍评委会成员，组成评委组。

②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状9里好，布置一个有特色的展区。

③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题,并为本组展区设计•作简

要的解说。

④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出

最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

活动小结

通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人

类起源的发展过程，感受了古人丰富的想象力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探

究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好

的确培养和提高。

人教版七年级语文上册教案5

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

三、课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料初步了解老舍及其代表作；

查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的

冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词一"冰冷"或"严寒"；说到冬天，

人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是"萧

杀"的可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天"

却完全没有了那种寒冷,那种肆虐，刃陈中萧杀，而是一个‘温暖"的宝地。可能我们都没有在冬

天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济

南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。

2、出示目标，板书课邈。

②学生交流自己直的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任

教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的，（让

学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓.）

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌

肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情？

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

［明确］

a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b,写对济南的总体感："暖和安适"的"理想境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，最后写冬天的水色，写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴.

与北平相比一无风

与伦敦相比一向晴宝地

与热带相比一温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。"

此处学生可再体会：

①为什么称"小山"因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。

②"圈儿"、口儿，将"儿"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?

答案是不可以。"儿"与"小”搭配贴切地表现出其"小”表达出一种由衷的"喜爱之情”。

并让学生试着画出这种地形，体会其特点,教祠根据学生画出的地形图作小结。

4、［教师小结］

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊

的地形特点，使得济南的冬天"暖和安适”。

②自由探究

［问题组］

a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处？

b.有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

［讨论明确］

a."这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。"

把济南比作“小摇篮"，生动形象地写出济南的可爱.

b."一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"。

"睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南“暖和安适”的特点。

c山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"

"卧"字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d."那"点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

"害了羞"将雪赋予了人的情感，"露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。"微微"

词用得贴切，因是“温晴"而不是"热带"之热。

e."天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还

要在水里照个影儿呢!”

"不忍得"将水人格化，使水富有了灵气，突出水的"绿绿的精神"之珍贵、可爱、

美丽。"况且……还’‘不可去掉，"况且’‘表达进一步申述，或补充、追加新的理由，"还"

表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水"不忍冻上"的原因。

f."请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?（’这是张小水墨画"、"最妙的是下

点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，者阿以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。［明确］

a.济南冬天独有的'美景是以其突出特点"温晴"为主线贯穿全文的。

b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺

序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明.

c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d.多用比喻和拟人,形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育

着的朦胧春意，表达了作者喜爰赞美的深情。

e.以"济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以"这就是冬天的济南"

结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样

结尾既?口开头"济南真的算是个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无

尽的回味。

5、体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学

过的课文《春》有什么相同之处？

写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，

才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能发聊口写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感

人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生

活积累，为写好打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将

最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限.

6、信息反馈

人教版七年级语文上册教案6

教学目的

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，讲读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

教学重点

感情地朗读课文，解口文章内容，用简洁的语言概述又章的内容。

教学难点

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

教时：

两课时

第一课时

一、导入新课：

人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们

的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识

一位可敬又可爰的父亲吧！

二、整体感悟：

1、检查预习情况。

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

"花”在全文结构中起着怎样的作用？

二文章表达了作者怎洋的感情？

学生速读课文后,四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。彳艮重感情，他听到

弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第T牛事就是浇花。

b.文章题目为"爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的

夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用"垂落的夹竹桃"回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出

“花”是作为线索贯穿小说始末的。

c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。

三、研读与赏析

1、教师导学：

这篇文章以"爸爸的花儿落了"为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了

爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的.作用呢?同学们可以围绕这个话题

再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的？

b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？

c.怎样理解文章末尾"我"默念的话的含义？

教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补

充归纳.

a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹挑，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病

时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学

从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因

病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爰花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起

了骊歌，由此想到很多人吩望自己长大，进而回忆起爸爸要她闻练，让她到东郊民巷正金银行汇

款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒

地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

b.比如开头"我"回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说："没有爸爸，你更要自己管自己，

并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?"这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，

我突然又想到妈妈爸爸，疑惑"妈妈今早的眼睛为什么红肿着"，是在暗示妈妈对爸爸的病情很

了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，"催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的"，急急

忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到"旁边的夹竹桃不知什么时候垂下

了好几枝子，散散落落的，很不像样"，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

c.是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

四、作业

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、思考”研讨与练习‘一。

3、进一步阅读文章，思考"研讨与练习"：

4、准备说说自己的爸爸。

第二课时

一、研读与赏析

教师导学

上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这

节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸

逼"我"去上学以及毕业典礼后"我"急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

a.对爸爸逼"我"去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

b.毕业典礼后“我"回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢？

c."我"是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？

教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

明确：

爸爸对"我"要求很严格，希望"我"从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无

限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使"我"意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,

为"我"以后的成长上了很好的一课。

弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树

上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于

人世。

是的。"我"得知爸爸不行了，首先意识到"这里就数我大了,我是小小的大人"，然后就

对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静"，最后在心里默念"我已不再是小

孩子了。"

二、体验与反思

组织学生结合自己的体验讨论"我们"为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由

说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一

定会解除烦恼，迎接新的挑战。

进一步提问：

1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

2、你有没有类似"我‘赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？

三、拓展延伸

有首歌说；世上只有妈娼好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爰，那感人的爰，

让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，"世上还有爸爸好"。

人教版七年级语文上册教案7

教学目标

①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：涪养尊老爰幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画匕文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：

①准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

②可用多媒体辅助教学。

教学内容

①整体感悟课文内容.

②培养尊老爰幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一亲情。其

实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些

亲情?（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲

述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文.（或仿读）要求：正确、流有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a.课文写了哪几个人物?主人公是谁？

b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

「教师导学」

"读"是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在

这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章0去，理解、品味而不要流于形式。

［教师小结］

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中

所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词灭概括"分歧"。

自主合作探究

［教师引导］精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？

同学们以小组为单位进行分析若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来共同探讨学习。

［提示质疑］

a.母亲为什么偏偏要走大路？

b."我"为什么感到责任的重大?

［教师小结］

大路平顺,便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下

文进行埋下伏笔。"我"为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。

本段中告诉了我们："我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯

听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，"我"正

好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的.感情，破坏家庭的和睦，

破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是

由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于"我"所以"我"感到了作为中年人责任的重大。

［教师引导］展开想像，体验感受一下，假如你是文中的"我"，毫不犹豫地依从了儿子走小

路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组交流，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了

什么道理？

学生讨论交流，教师适时点拨。

［教师小结］

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的"我"

决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个"孝"字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾

老的一头.这正是中华民族传统美德的体现.（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，

爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，

你该怎么办？

［学生讨论归纳］

教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的"我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变

主意，走小路。你从中感受到什么？

a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

b.作者为我们展示了什么样的家庭？

c.分别用两个字概括出"母亲、妻子、我"是什么样的人？

学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读

（过渡）："我"和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说"我背上的同她背

上的加起来，就是整个世界"？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以

小组为单位，互相交旃讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论

和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

［教师小结］

文中"我"和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负

着承前启后的责任，体现了"我"对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中

年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个

世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。"我"背母亲,

妻背儿子，从表面上看，"我"害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护.作者在字

里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬T弋一代往下传

递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师

要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教师总结］

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱,

这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感

受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节

课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方

式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言也增强了语感，

加深了对课文的理解。

人教版七年级语文上册教案8

一、教学目标

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境.

③有感情地反复诵读井熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

三、课前准备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关

的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

一、教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

二、教学设计

观沧海曹操

1、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削

平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去

消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石

山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之

际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海

的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

［明确］

①全诗以"观"字统领全篇，以下由"观"字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）:交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，"观"字领全篇。

第二层（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立，动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波，静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中

的实景。

第三层（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景，从两个"若"字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

"日月之行"至"若出其里"诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗

人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的.人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成

了诗歌中的一个重要主题。

2、感知内容

3、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

4、学生自主合作探究明确：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平"，两岸才显得宽阔；"风正"，帆才有悬空的态势。“潮平"

又为"江春"作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。"残夜"指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而

东方海日已升，旧年而江上已是春天……时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首正言律

诗四联之间，相为因果,浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡息愁绪。

5、研读与赏析

学生自主探究想像"潮平两岸阔，风正一帆悬"是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎

样的感受？

讨论明确：

"阔"是"潮平"的结果。春潮涌涨，江水浩淼,放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人

视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬"愈见精彩。"悬"是端端直直高挂着的样

子。诗人不用"风顺"而