2024年七年级地理《多变的天气》说课稿

2024年七年级地理《多变的天气》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写呢？以下是我整理的七年级地理《多变的天气》说课稿希望能够帮助到大家。

七年级地理《多变的天气》说课稿1

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天

气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，"天气"

与"气候"是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确

理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什

么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中

正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气予员报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城

市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的

内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普

遍的重视。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到

现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

仁）教育教学目标：

1、认知目标：

⑴知道"天气"和"气候"的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读p55"天气"、"气候"二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会

读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和匕啜能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时

段的大气状况，气候是长时段的大气状况;天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求

在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了p57练习2加以实践。在认识了常用

的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城;天气图。

⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知

识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学

态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡

的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，

增强学生对环境的保护意识初步形成可持续发展的观念逐步养成关心和爰护环境的行为习惯。

⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

㈢教学重点和关键：

从日常生活入手，着重区别"天气"与"气候"两个不同的概念，并要求学生学以致用，认

识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、教法阐述：

㈠教学方法。

坚持"以学生为主体，以教师为主导”的原则，即"以学生活动为主，教师讲述为辅，学生

活动在前教师点拨评价在后”的原则根据初一学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用

问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现

实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时,

特别注重不同难度的问题得问不同层次的学生面向全体使基础差的学生也能有表现的机会，

培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都

能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业启发学生从书本知识回到社会实践，

学以致用，落实教学目标。

七年级地理《多变的天气》说课稿2

尊敬的省立老师，大家好！

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，

第一节《多变的天气》.

这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空

气。

本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关

一、导课。

天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣

的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我准备这样导课："同学们，大家说今天的天气怎

样呢？""谁能用自已的话对今天的'天气进行一下描述呢？"通过这两个问题，让学生用语言

对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多万面说说今天的天气如何。

学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问："大家对今天的天气描述得很好。天

气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生却的描述呢，试试看°"进入正课教学

的第一环节：感受天气。

二、感受天气

我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴

天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。例如晴天,学生可以说：阳光明

媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。再如雷电，

学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。

然后再提问："天气不一样,每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明

喜欢的理由"这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说："我喜欢晴

天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们

应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否定。

从上面的问题："我最喜欢的天气"的发言中教师弓I导出下面的问题：“为什么有的天气我

们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的

影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自

学。

探讨：天气的影响"

要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3.4.）

1.完成第一题的E项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如：20xx

年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风

造成我国南方好几个城市大量积水等。

2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生能

总结出以下内容：材料B说明天气与生活密切相关；材料C说明天气与农业生产有密切关系；

材料D说明天气与军事活动有密切关系。

三、认识天气

天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？

要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这

样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气

呢,我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答

出两个问题。不需要教师进行过多的补充。

四、天气预报。

在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今

天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们女晌知道明天的天气呢?甚至说如何知

道后天的天气呢？生答：“看天气预报。"是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的

时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容.或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的.

媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。

在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：”在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报

员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。"

生答：说了风、降水、温度……

生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……

在学生回答问题的基砧上，教师应总结如下：中央台的天气预报分为四部分：L卫星云图分

析。2.中国气象分析。3.中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预

报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不

同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合作学

习教材45到48页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务6.）

五、教学展示：以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的

天气预报播报员进行“模拟播报"。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的

原则进行互相之间的点评。

六、首次测评

先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出

示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援"。通过此项活动培养学生

的合作精神。

七、空气质量

同学们随着社会