2024年人教版初一年级上册册语文教案（16篇）

2024年人教版初一上册语文教案（16篇）

2024年人教版初一上册语文教案（篇1）

学习目标：

1.积累、理解成语。

2.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

3.培养文言注释能力。

4.联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学

习方法。

教学重点：

1、朗读、背诵全文。

2、评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：4课时。

学习方法：

1、诵读法

2、评点质疑法

第一课时

【学习要点】了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体

感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的咨料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、

教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。

政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家

经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四

运动以前的两千年间，《论语》一直是学生的一本必读书，影响很

大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。

3、朗读课文：

范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字:

ABC

5、小组讨论，合作探究

（1）领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注

释的词语的意思。

（2）把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类,

注意一些句子是兼而有之的。

第二课时

学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（）第二句讲的是学习的（）第三句讲

的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

翻译（）

2、第二则：

吾：曰：三：省：为：

谋:忠：交：信：______传:______习：

翻译本则（）

3、第三则：

故：______知：______可：______以：______为：______

总结出这章当中的一个成语（）

翻译本则（）

讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”

而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯

通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

4、第四则：罔：殆：

翻译本则（）

同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何

现实指导意义？

理解20__多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，

同学们要有自己的思考）

5、第五则：诲：知之：为：是：

【固定句式】“……也……”译作”……是……”

翻译（）

你是如何理解这句话的？

6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

第三课时

学习重点：重点字词释义。

学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

1、第六则：贤：齐：内：自省：

翻译：（）

2、第七则：三：行：焉：其：

善者：从：改之：

翻译：（）

找出这两则当中的成语（）、（）

思考：这一则我们应如何理解？

3、第八则:

士：弘：毅：仁以为己任：已：

翻译（）

思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

4、第九则：岁寒：然：后凋：

翻译：（

5、第十则：以：行：其：欲：力I：于：

翻译：（）

这一则的.成语是（）

【理解第十则】讨论孔子思想体系的核心一一“仁”。“忠”

和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲

立而立人，己欲达而达人“，这是正面要求；“恕”的要求就是

“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅

的意思。

6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

哪几则关于孔子思想体系的核心（）

7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

第四课时

【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默

写。

1、课文当中出现的读音，进行复习。（5分钟）

人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不

亦说（）乎三省（）吾身传（）不习乎

诲（）汝（）知之乎不知为（）不知是知（）也然后知

松柏之后凋（）也

2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

学而时习之（）人不知而不愠（）见不贤而内自省也（）

为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（）温故而知新（）

学而不思则罔，思而不学则殆（）任重而道远（）

择其善者而从之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以终身行之者乎？（）

（2）为：读wBi时，多作介词；读时，多作动词。

为人谋而不忠乎？（）可以为师矣（）

知之为知之，不知为不知（）仁以为己任（）

（3）焉：见贤思齐焉（）三人行，必有我师焉（）

(4)之：①指示代词，“这“；②第三人称代词，“它、它

们”；③结构助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独

立性；⑤助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。

(5)固定句式：

①不亦……乎？一不是……吗？②……也。一……是……。

3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部

伟大的作品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十则又是经

典中的经典，背默是最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其

中的深意。

4、小组讨论(小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论

语》的经典之处，发现《论语》的美)

(1)、你喜欢哪一则？为什么？

(2)、你觉得哪一则对你启发最大？

(3)、你觉得怎样才能真正学到知识？

(4)、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？

2024年人教版初一上册语文教案(篇2)

一、教学目标

①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前准备

学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童

话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安

徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童

话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学

习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新

装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧

面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生

边听边猜想。到了一个新情节的,开头，不要急于往下读，可以先把

书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。

（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可

及时给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，

然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,

以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局

中登场，充分展示了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一

人，其余所有角色一人。）

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出

语气。

2024年人教版初一上册语文教案（篇3）

一、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习

古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借

助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

一、教学重点

诵读课文，积累文言词语。

三、课前准备

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文,

复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、

疏通、讨论，多媒体辅助教学。

四、教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝

著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴

表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,

对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字

比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一

些。

五、教学设计

课前两分钟训练（讲故事）

请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如

四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天

我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认

识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

［参考资料］

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是

传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新

语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,

《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、诵读课文

3、教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师

要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，

把握感情基调，体会语感。）

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节

奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突

出读的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好

基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，琉通文意，采用圈点勾画

的'方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、

未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨

论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的

加字法、换字法疏通文意。）

4、自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、

讨论、解疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问

题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时,

教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，

如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

a.寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

b.联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同？

c.文章结尾交待了谢道镉的身份，有什么用意？

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）

d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还

可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学

生拓展思维。

［教师导学］

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很

好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a.文中君、家君、尊君的称谓有什么不同？

b.期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义

正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c.元方入门不顾是否失礼？说说你的看法。

d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如

无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接

待的？谈谈你的具体做法。

5、作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运

用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，

学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人

生观、价值观。

7、信息反馈：

2024年人教版初一上册语文教案（篇4）

【教学目标】：

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不

息、热爱生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】：

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对

生活的热爱

【教学过程】：

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作

家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副

主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶

的星星》等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅

动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，

她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想

起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动

地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时

没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站

在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。

这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而

她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开

时，只有---49岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七

年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文

哪些情景紧扣“秋天”二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道

吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，

肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

母亲活得一一多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还

是母亲一一

对自己的关爱C

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说

出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样

残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，

却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子,

作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想

到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我

却一直都不知道……）同学们从这

些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）

你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读,

用想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病

的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段。

乂是秋天，妹妹推着我去北海看X菊花.黄色的花淡雅，白色的花

高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得

母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看

菊花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。

我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又

患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析,

换血，不能少一次c不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿

笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那

么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人一一你、我、他……我

们大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，

要好好儿活……）这个“我俩”应该变成一一

我们！

连起来读这句话。

（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地

坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找

来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、

《奶奶的星星》等C

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段落。

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说

不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的

真谛一一记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与

亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

2024年人教版初一上册语文教案（篇5）

【学习目标】

1、正确理解寓言的含义。

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

【学习重点】

1、理解寓言的含义；

2、学习文章精美的表达。

【课前准备】

1、查阅资料，扫清文字障碍。

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

一、课文导入

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：

“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失

不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身

受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一

面透明的镜子。

二、简介寓言

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕

或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人

或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用

的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

五、探讨研究

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好

处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、巩固练习

课文下的习题

第二课时

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生

的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语

“天有不测风雨，人有旦夕祸福”O人生在世，注定要与困难同行

的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。

今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相

信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且

在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，

告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

三、思考品味

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”

这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什

么意义？

四、问题探究

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王

子落难你认为是偶然的还是必然的？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”

的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律

吗？

五、拓展延伸

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同

的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较

浓些，后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是

人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己

坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我

们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

七、教师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人

生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人

是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，"祸

兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，

健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练

1、完成“研讨与练习”。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》o

【课后记】

在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自

编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行

小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表

达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

2024年人教版初一上册语文教案（篇6）

一、教学目标

①速读课文，能概述课文内容。

②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③理解说明的思路及说明方法。

④培养学生观察热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关

天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，

为课堂交流做好充分准备。

四、教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云

和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气

的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气,

还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的

招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，

进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变

化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后

说明看云识天气的目的。

五、教学设计

1、精心导入

①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请学生从课前准备中谈谈史己的积累和观察。例如：

a.你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

b.你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、

谚语?请同学们相互交流下，好吗？

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题

的目的。

2、出示目标并板书课题

课题：看云识天气

3、感知内容

①检查预习中的字词。

②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③请仔细看问题，再读课文并小组大论。

问题组：

a.全文主要说了什么内容?请简要概括。

b.文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？

学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形

态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先

总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态

变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说

明看云识天气的目的。

4、研读赏析

①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、

理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更

加清晰。

②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出

云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考：

a.共有几种类型的云？

b.表格如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设

计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设

计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形杰可分为晴天云和

雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简

洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出,

作者抓住了说明事物的特征?？云和天气的关系，同时有一定的合理

说明顺序？总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不

少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修

辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确

性，请同学们研读讨论。

③合作探究

a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是

什么？

b.能举例说明文章语言的.准确性吗？它们的作用如何？

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只

要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明

确：按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它

们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了

云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使

文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往

是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗？为叶么？??体现语言的准确性。

④反馈交流

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本

节课有哪些收获。

（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比,

哪一组思维更敏捷，

问题组：

a.用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b.天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层,

常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用？

c.第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？

d.根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。

e.举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生讨论后，教师引导小结：

a.第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天

气；

b.这句话的作用是承上启下的过渡作用：

c.卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；

d.雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；

e.论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容,

还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，

那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

5、延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一

种自然现象。题目自拟。

6、信息反馈：

2024年人教版初一上册语文教案（篇7）

。教学目标

①在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科

学探索精神。

②学习欣赏神话传说。

③培养搜集、筛选、整理资料的能力。

④在实践活动中，提高口语交际能力

。活动重点

①搜集资料，整理资料。

②口语表达。

③想像写作训练。

O课时安排2课时

。课前准备

①让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的

喜好及活动内容给小组命名。

②围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

③每组准备一个档案袋。

。教学设计

导入

可从放映《星球大战》影片片段导入活动，唤起学生对未来世

界的遐想，对人类越源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学

探索热情。

故事大王比赛

①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲

故事。

②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。

③比赛将评出一、二、三等奖。

④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

自由辩论会

①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可

在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还

可以反驳其他的小组的观点。

a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、

三等奖。

b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，

并汇编成册。

给未来人画像

①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

②每幅画要做简要说明，说明主要包括：（1）外形设计理念；

（2）服饰搭配理念；（3）人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有

哪些改变……

③画像要求100cm_80cm,将画像悬挂在教室墙壁上，每组派

代表到画像前阐述本组的创作理念。

④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否

充分，评出一、二、三等奖。

⑤每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

成果展览

①每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布

置一个有特色的展区。

③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问

题，并为本组展区设计•作简要的解说。

④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在

各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、

最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

活动小结

通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了

进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富

的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学

习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创

新思维能力都得到较好的确培养和提高。

2024年人教版初一上册语文教案（篇8）

教学重点：

1、继绫学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节

描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结

构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生

哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：

体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲

理。

教法：

对话法情境法

学法：

默读法圈点勾画法

课时：

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样?

5、这几只猫的结局怎样?

明确：课文写了三次养猫的故事，据比，文章的结构可分为三

个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3—14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15—34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，

找出相关的句子分析，朗读并感悟。

提问：

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只

可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失,

比前两只猫的亡失，更难过得多？

四、精读赏析：15—一34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对

鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什

么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追

过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的.吗？

事实：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

(1)在知道事情的经过之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏

悔中，可以看出我是个怎样的人？

(2)为什么会造成冤案，我的过失是什么？

教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏

见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫

的亡失更加难过。

8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”

第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系

文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

第二课时

一、导入课文

作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感

受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达

自己的的这种人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表

达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然

地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，

感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句

子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一

再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。

三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结

局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养

猫收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦

预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫

凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫

形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲喽，以引起人们的深切同

情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是

目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想,

引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的

作文。

《猫》作品鉴赏

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创

作的一个显著特色c此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一

家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委

婉，清新动人。

行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人

与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗

线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，

一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，

“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者

“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑

过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自

然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。

可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。

作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。

第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活

泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”,可某日

又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的

主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。

由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不

快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家

的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢

它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的

芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒

追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只

猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过

失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心

受到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我谴责。此时作者的主观感

情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说,

在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”一

-“酸辛”一一“欢愉”一一“怅然”、“愤然”一一“暂时平

静，，——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情

变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱

者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切

都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术

表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

2024年人教版初一上册语文教案（篇9）

教学目标：

1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把

握文章内容，了解文章的结构。

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观

察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

教学重点：

疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

教学难点：

能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察

生活。借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运

食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今

天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时

由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它

会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

二、检测预习，了解情况。

1、请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。明确：《幼

时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记

叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感

真挚。作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学

家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生

六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

2、解题：《幼时记趣》中“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。

题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

3、交流预习导学中的字词。童稚（zhi）藐（mido）小鹤

唳（1i）云端凹凸（dotu）土砾（li）沟壑（h。）怡然

（y1）

三、初读课文，梳理字词。

1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边

在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

方法指导：节奏划分的三条基本规律：

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主•谓•宾）。如:楚

人/有/涉江者。

②语句倒装之处要停顿。如：何不试之/以足？

③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来

确定朗读节奏。

如：宁/信度，无自信也。给下面句子划分节奏

1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

2.故时有物外之趣。

3.徐喷以烟。

4.故时有物外之趣。

5.心之所向，则或千或百果然鹤也。

6.盖一癞蛤蟆也。

2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。方法指

导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的,词对原文进行逐字逐句地对应翻

译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文

意思，语句尽可能照顾原文词义。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

具体操作方法之一：扩：把文言文中的单音节词扩为同义的双

音节词或多音节词,

例：宁信度：宁可相信量好的尺码。

观：作青云鹤观（）昂首观之（）察：明察秋毫（）必

细察其纹理（）神：定神细视（）神游其中（）

时：余忆童稚时（）故时有物外之趣（）提醒学生字词翻

译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法一一记忆、运用、

积累。

积累一词多义:

以：徐喷以烟（）以丛草为林（）

为：以丛草为林（）项为之强（）舌一吐而二虫尽为所吞

（）之：昂首观之（）故时有物外之趣（）心之所向（）

项为之强（）观之正浓（）驱之别院（）成语：明察秋毫庞

然大物怡然自得通假字：项为之强（）。

3、掌握句子戳译的基本方法。

①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

例1：余忆童稚时，能张目对日。

②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时,

应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达

习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？徐喷以烟：

③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句

中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归

取之省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台

齐”应是“余使目与台齐“，省略主语、宾语。

4、赏析课文，探究趣因

①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明

确：物外之趣

②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？第一自然段与后三

段在结构上有着怎样的关系？观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总

分结构。

③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用

文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤

舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）师：神游山林

作者又是怎样想象的？（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和

心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写

非常真实、生动、富有生活情趣。）师：癞蛤蟆只有拳头大小，作

者为什么觉得它是庞然大物？师：课文最后一句话“神定，捉蛤

蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连

用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱

小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。儿童散学归来早，忙趁东

风放纸鸯。师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打

篮球、踢足球，打电脑等师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什

么缺点和不足？

明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。师:

沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。师：同学们

能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被

狠狠蛰了一下，肿的老高。

师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成

文，相信那也将会是很精彩的文章。

四、小结

谈谈你的收获

五、板书设计

趣事

趣因

观蚊如鹤

敏锐的观察

物外之趣、神游山林

丰富的联想和想象鞭打蛤蟆

接触自然，保持童心

2024年人教版初一上册语文教案（篇10）

教学目标

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、体会课文表达的思想感情。

教学重点、难点

1、重点：品味文章充满活力的语言。

2、难点：体会作者在文中表达的思懑感情。

教具准备：

多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密

切。（生欣赏几幅药片，回答）今天我『就来学习梁衡的《夏感》。

二、听读课文，整体感知

请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：

1、其他同学认真听读，并在脑海里懑象画面，以字词，句读,

情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。

2、感悟：请以“这是一个—的夏“，说说自己听后的感悟。

并说明理由。

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一

个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人

民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三、研读课文，品析文句

请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。

（一）品味句子老师先给我们同学做个示范：

范例：（一）

（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样,

山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝

成了一堵黛色长墙。

示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、

拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

范例（二）

（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着

远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的

舰船。

示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌:

描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

范例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着

已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了

夏天的热情。

同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份

怎样的情感？

（二）体味情感

请完成下面的句式：这是一份—的感情。

师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命

力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，

老师心中还有个疑问，（打出大屏幕：

（三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黄）的。

你是如何理解的？夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己

见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特

殊的用意呢？请看下面材料。

（四）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想

感情）

（1）作者简介：

1946年生于山西

现任：

①新闻出版署副署长

②中国作家协会全委会委员

③全国记者协会常务理事

（2）梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

①梁衡很谦虚

②梁衡待人诚恳

③梁衡品格高尚得令人心颤

④梁衡的百姓心不需要强调

（3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣

王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，

见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。

《最后一位戴罪的功臣》

师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他

关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只

有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林

则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如

其人啊。

欣赏完北方的夏，我们再来品味品味有方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有

夏的影子”，“有闲情逸致的人“不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅

读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风越，满架蔷薇一院香。

师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人

悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、

急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，

表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五、课堂小结

下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章

作个小结：

梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩

拳擦掌见活力。

六、作业：

(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：

1、注意写景方法

2、体味作者感情

(2)写作要求：

1、紧扣住夏的一个特点进行描写。

2、字数在150字左右。

七、板书设计：

夏感

梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

2024年人教版初一上册语文教案（篇11）

一、教学目标：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程：

（一）引导品析“春草图”（用多媒体显示品析步骤）

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符

号（一重音轻读；重音；I小停；…拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，

不多字。

3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

教师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男女生各读一层），

悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。

教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，

把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜

色的角度，突出了春草嫩、绿的'特点，满是的用口语显示春草的生

机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感

受，充满活力。

5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”

换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小

草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达

效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美

7、教师小结（多媒体显示）：

写景散文的基本特点：

①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其

特征突出。

②写景必须按照一定的顺序。

③写景散文的文笔优美精彩0

（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”