高校思想政治理论课 虚拟仿真实验教学的构建与实践

【摘""要】虚拟仿真实验教学应用于高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）顺应了数智时代信息技术发展的要求，对于提高教学效能、革新教学手段和贯彻思政课立德树人根本目标具有重要意义。然而，起步晚、规模小和软硬件技术门槛高等因素制约了现阶段高校思政课虚拟仿真实验教学的发展。基于此，文章从坚持信息化数字化教学与高校思政课学科内涵、教学特点、教学资源相结合等方面入手，搭建教学平台、完善教学设计、创新教学方法，构建高校思政课虚拟仿真实验教学模式。【关键词】高校；思想政治理论课；虚拟仿真实验教学；教学模式一、引言虚拟仿真实验教学模式在我国高等教育领域的应用已相当普及，其作为一种重要的教育工具，显著提升了学生的实验操作能力，并有效激发了学生的学习兴趣和实验技能。然而，在思政课教学中，虚拟仿真实验教学的运用仍较为有限。思政课涵盖了社会、政治、经济和文化等多个领域的丰富内容，这些内容往往抽象而复杂，使得传统课堂教学难以达到理想的教学效果。相比之下，虚拟仿真实验教学为学生创造了一个开放、互动、自主的学习环境，通过增强互动性、还原历史场景、丰富实践教学内容等手段，能够将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而激发学生的学习兴趣和创造力[1]，并提升学生的思维能力和实践能力。为了实现虚拟仿真实验教学与传统课堂教学的有机结合，进一步提升高校思政课的教学效能，更好地服务于新时代高校思政课立德树人的根本目标，高校需要构建适用于思政课的虚拟仿真实验教学模式。二、虚拟仿真实验教学在高校思政课中的应用现状虚拟仿真实验教学在我国已有近20年的发展与演变。最初，这一技术主要运用于高等教育领域，特别是工程和医学专业[2]。随着虚拟仿真技术的不断革新与应用领域的逐步拓展，虚拟仿真实验教学已广泛应用于野外考察[3]、实验室[4]、课堂教学及在线教育等多种场景。在实验室环境下，虚拟仿真技术能模拟真实的实验环境和操作流程，为学生提供更加安全高效的实验体验。在课堂环境中，虚拟仿真技术通过模拟和演示等方式，生动直观地展现教学内容，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。在在线教育领域，虚拟仿真技术使得个性化学习成为可能，且不受时间和地点的限制，从而扩大了教育的覆盖范围。近年来，教育部对虚拟仿真实验教学的支持力度不断加强，推出了一系列国家级的虚拟仿真实验教学项目，并鼓励教育机构与企业加强技术研发与合作推广。随着数字技术、人工智能技术与虚拟仿真技术的深度融合，数智时代的信息技术正推动虚拟仿真技术在马克思主义理论类学科领域的应用。目前，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台已涵盖包括法学、马克思主义理论、历史学、管理学、文学和艺术学等在内的多个社会科学门类。尽管我国在高等教育变革中紧跟全球趋势，且在虚拟仿真技术方面取得了显著进展，但高校思政课虚拟仿真实验教学仍处于初级探索阶段，理论体系尚未完善，可借鉴的国外经验也相对有限。因此，当前高校思政课虚拟仿真实验教学的探索具有明显的起步和阶段性特征。（一）在全国范围内尚处于起步建设阶段新技术在发展过程中通常会经历渐进与跃变、波动与反复的阶段，从简单逐步向复杂演进。我国虚拟仿真技术在高等教育领域的应用也经历了一个从无到有、从少到多的逐步积累过程。目前，关于高校思政课虚拟仿真实验教学模式的研究正处于探索和发展阶段。近年来，国内博物馆、高等教育机构已陆续引入虚拟仿真技术，并积极开展相关的宣传和教学实践活动。例如，中国共产党历史展览馆已建立了一座配备6面LED巨幕和1面互动平台的“4D＋六面”沉浸式影院。此外，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台已推出了36门马克思主义理论类课程，课程浏览量已突破100万人次。北京理工大学、西南财经大学等高校已率先设立了教育部批准的全国高校思政课虚拟仿真体验教学中心，而上海交通大学、天津大学、华南理工大学也将此列为培育项目。尽管如此，就全国范围内的高校思政课虚拟仿真实验教学平台而言，它仍然属于高校思政课数字化、信息化教学的一种形态，主要用于辅助思政课主阵地教学[5]。未来，有必要进一步加强研究、探索、创新教学方法和技术，以促进高校思政课虚拟仿真实验教学的广泛应用和质量提升。（二）与其他学科相比课程应用规模较小虚拟仿真实验教学以其独特的“沉浸式”体验，显著区别于网络远程教育和视频公开课。借助数字屏幕、头戴式设备等尖端技术，学生得以身临其境地融入由数字技术精心构建的虚拟世界，从而提升学习感受，并显著增强教学效果。因此，构建虚拟仿真实验教学平台需精心策划并建立一套高效的学习与管理系统，并辅以相匹配的教学模式。在学科课程分布上，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台的管理类课程已达到221门，艺术学类课程169门，文学类课程92门，而马克思主义理论类尚显薄弱，仅有36门课程。在课程设计上，北京理工大学、西北工业大学和北京科技大学等国内知名高校已将其思政课虚拟仿真实验课程与校内课程紧密结合，采用专题式授课模式进行展现。然而，当前我国多数高校在思政课虚拟仿真实验课程建设方面的探索尚处于初级阶段，难以在短期内实现大规模的课程建设目标，现有课程数量也远未能满足需求，这与思政课在高校课程体系中的重要地位并不相称。因此，通过采用专题式授课模式，增加课程建设数量，并将虚拟仿真实验教学与传统教学模式相结合是提升思政课教学效果的切实可行之策。（三）课程建设方面尚存在诸多软硬件瓶颈在高等教育领域，针对思政课的虚拟仿真实验教学建设受经费不足、技术能力所限，以及教师队伍媒介素养尚未全面达标等因素影响，目前仅有部分高校集中资源开发出了专题类课程，并通过慕课平台实现了网络共享与应用。在选择这类课程时，建议优先考虑难度适中的专题，以减轻在线教学模式对教师技术能力要求方面的压力，并为思政课虚拟仿真实验教学建设的初级阶段提供缓冲，从而有利于高校在实践中逐步积累相关经验。虚拟仿真实验教学课程建设不仅依赖于硬件设施的支持，还需要完善的软件环境，包括在线交流、随堂测验和自我管理等功能模块。由于虚拟仿真实验教学具有沉浸式、体验式、参与式等特性，这对师生间的交流与互动提出了更高的要求。因此，在规划和开发虚拟仿真实验教学课程时，高校应综合考虑硬件和软件2方面的需求，并加强师生间的互动与交流，以最大化地提升教学效果与师生的学习体验。此外，高校还应重视对教师媒介素养的培训和提升，增强教师的技术能力和教学水平，为思政课虚拟仿真实验教学课程的开发与管理提供坚实的保障。通过不断提升教师队伍的整体素质，将有助于推动国内高校思政课虚拟仿真实验教学建设的深入发展。三、虚拟仿真实验教学在高校思政课中应用的必要性高校思政课是培养学生思想政治素养的重要途径，旨在塑造学生具备深刻的思想洞察力、崇高的人生理想，以及正确的世界观、人生观和价值观。为了全面评估虚拟仿真实验教学在思政课中的应用效果，高校需要深入探讨思想政治教育的核心内涵、课程特色及育人功能，从而科学判断其适用性。（一）虚拟仿真实验教学模式契合高校思政课的学科内涵思想政治教育旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在塑造学生思想品质和道德修养的同时，增强学生的社会责任感和民族自信心。在这一重要任务中，虚拟仿真实验教学以其独特的技术优势发挥着至关重要的作用。首先，虚拟仿真实验教学显著提升了思想政治教育的实效性。虚拟仿真技术能够精准模拟并再现各种真实场景与情境，为学生提供生动、具体的学习体验，帮助他们更加深入地理解和掌握各类理论知识与道德规范。借助虚拟仿真实验教学，学生能够更加扎实地掌握所学知识，更好地领悟课程内容。其次，相较于传统课堂教学，虚拟仿真实验教学的在线模式具有更广泛的覆盖范围，能够触及更多的社会成员，并产生更强的社会影响力。传统的思想政治教育方式往往受到时间、空间和受众等因素的限制，而虚拟仿真实验教学则突破了时间、空间等的限制，通过互联网和各种数字化平台，将教育内容广泛传播至更多地域和受众，显著提高了教育的普及性和实用性。最后，虚拟仿真实验教学在为高等教育服务的同时，也为其他社会成员提供了宝贵的受教育机会。高等院校开设的思政类课程涵盖了社会文化、政治制度、法律规范等多个领域，与社会发展紧密相连。借助虚拟仿真实验教学的力量，高等院校能够将其丰富的思想政治教育资源传递给社会各阶层，为不同群体提供高质量的思想政治教育服务。这种教学模式不仅能够提高思想政治教育的实效性和科学性，还能有效扩大教育受众及传播范围，为高等教育和社会文化发展做出重要贡献。综上所述，虚拟仿真实验教学在高校思政课中的应用具有显著的积极作用。（二）虚拟仿真实验教学符合高校思政课的课程特点思政课作为我国高校课程体系中的通识必修课程，以其广泛的受众群体和综合性内容特点，与虚拟仿真实验教学的规模性与开放性优势高度契合，有效弥补了传统思政课实践教学的不足[6]。高校思政课涵盖不同年级、不同学历层次的本科生与研究生。由于学生人数众多、班级规模庞大，传统教学方式难以满足学生学习需求和教师教学质量要求。随着“五史”教育和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程纳入高校思政课课程体系，高校思政课已发展成为庞大的学科体系，涉及政治学、哲学、经济学等多个学科，知识丰富而复杂，教学难度颇高。相较于高校思政课的传统授课方式，虚拟仿真实验教学模式在减轻教师负担的同时，赋予学生在学习科目与时间上更为灵活的自主选择权，促进其主动学习。此外，虚拟仿真实验教学亦可为教师提供丰富的教学资源与支持，以减轻教学压力，提升教学效果。（三）虚拟仿真实验教学能够整合优秀的教学资源高校思政课是培育社会主义核心价值观、引导学生正确认识国情、提高政治鉴别力与敏锐性、培养高素质人才的重要途径。长期以来，由于教学资源，特别是教师资源的配置不足，使得思政课教学面临一定的困境。相较于其他学科，思政课对教师素质、教学方法和教学内容均提出了更高的要求。因此，建立一支高素质的思政课教师队伍是一个亟待解决的重要问题。在数字化时代背景下，虚拟仿真实验教学为高校思政课提供了一种新的可能性，其能够在短时间内整合各类教学资源，包括教材、教师和教学设施，使学生有机会接触并利用来自世界各地的数字化教学资源。网络教学平台可以使学生体验到丰富多样的沉浸式专题教学内容，激发学生的学习兴趣，使其在潜移默化中树立正确的理想信念。作为数字化时代的新型教学模式，虚拟仿真实验教学具有显著的创新价值。因此，高校应积极适应时代潮流，探索将虚拟仿真实验教学与高校思政课相结合的创新路径，以推动高等教育教学的发展，这不仅是提升思政课教学质量的需要，也是培养具有坚定理想信念的高素质人才的重要途径。四、构建高校思政课虚拟仿真实验教学模式的实践对策（一）统筹建设覆盖全国高校的思政课虚拟仿真实验教学平台随着数字技术的不断进步，以网络精品课、中国大学MOOC（慕课）和在线直播为代表的数字技术教学方式已逐渐崭露头角，促进传统课堂教学模式的升级改造。然而，由于地区、学校间教学理念的不同，目前尚未形成统一且标准化的课程建设规范来指导数智时代信息技术在思政课中的应用，这使得思政课虚拟仿真实验教学面临诸多挑战。为了应对挑战，高校首先要充分利用思政课虚拟仿真实验教学开放性的特点，借助在线教育的优势，推动相关知识的自由共享，打破地域限制。坚持开放性原则，确保不同层次的高校都能无障碍地接触到高质量的教育资源。其次要实施以点带面的策略，推动平台建设。在此过程中，知名高校应牵头率先搭建思政课虚拟仿真实验教学平台，并逐渐形成全国性的虚拟仿真实验教学中心。通过这一中心，向周边高校扩散，形成高校群体网络，最终构建一个覆盖全国的高校思政课虚拟仿真实验教学平台。鉴于高校思政课虚拟仿真实验教学平台建设在中国尚处于初级阶段，整合各高校教育资源形成合力并统筹规划显得尤为重要，这将有助于推动全国范围内的高校思政课虚拟仿真实验教学平台的建设与发展。（二）坚持教师主导、学生主体原则，完善教学设计虽然虚拟仿真技术在思政课教学中展现出了显著成效，但其核心作用仍在于对现有教育模式的补充，而非替代教师的角色，教师的主导地位并未被动摇。高校思政课虚拟仿真实验教学应注重平衡学生的自主学习与教师的引导[7]。高校思政课作为对学生进行思想政治教育的主渠道，肩负着传授马克思主义理论、培育社会主义核心价值观的重要使命，而这不仅仅是一项教学任务，更承载了深远的政治意义。在虚拟仿真实验教学模式下，学生的主体性得到了充分体现，但教师的引导作用依然不可或缺。教师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师通过实施教学引导与课堂讨论相结合的混合式教学法，可以有效提升思政课虚拟仿真实验教学模式的教学效果。然而，这一效果的关键在于课程的系统设计，这就要求教师不断完善教学引导和课堂讨论，充分调动双方的积极性。在实验教学中，教师首先对学生进行教学引导，其次利用虚拟仿真技术让学生体验教学内容，完成教材中的专题学习，最后安排专门的课堂讨论时间，鼓励学生就疑难问题提问。这种“启发式教学引导—沉浸式课程体验—互动式课堂讨论”的“三阶段”设计，有助于学生在课程开始前熟悉教学内容和目标，课程结束后深化记忆和理解。在此过程中，教师的主要职责是激发学生的讨论热情，并适时参与学生的互动。思政课虚拟仿真实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，增进师生情感联系，还能让教师及时了解学生的思想动态，实施隐性教育。（三）运用专题嵌入的教学方法，实现传统教学与虚拟仿真实验教学的结合虚拟仿真实验教学在思政课理论阐述方面存在局限，缺乏系统性和整体性，因此，应采用专题嵌入的教学方法。该方法使传统教学与虚拟仿真实验教学相结合，传统课堂教学负责传授基本理论，而虚拟仿真实验教学则负责专题拓展、情感共鸣、师生互动及知识更新。相较于传统“灌输式”的教学模式，虚拟仿真实验教学不仅创新了教学方法，而且体现了教育者与教育对象关系的本质变革，实现了平等、理解、共享的新型关系。同时，虚拟仿真实验教学拓展了课堂时空，丰富了教学内容和形式，使教学理念与时俱进。虚拟仿真实验教学通过多感官参与加深情感共鸣，服务于思政课理论教学，实现情理交融、