2023年小学科学六年级下册全册教案

第一单元微小世界

1.1放大镜

【教学目的】

1.理解放大镜的工作原理。

2.会使用放大镜观测细小物体或物体日勺细节。

3.能根据放大镜口勺特性，运用简朴的材料制作简易放大镜。

【教学准备】

教师演示：幻灯片（原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下日勺计算机、电视机屏幕图

像的对比）

学生分组：放大镜、树叶、新闻纸；书写纸、铅画纸、过滤纸；烧瓶、烧杯、盐水瓶、

塑料薄膜、水槽（带水）°

【教学过程】

一、引入

放大镜是我们在科学学习中常常用到的工具，我们会在什么时候用到它？我们曾用它观

测过什么？有什么给你留下了深刻的印象？目前就让我们进行观测，看看有什么新的发现。

二、探究过程

1.放大镜下时发现

（1）教师出示桂花树叶和新闻纸，规定学生用眼睛观测并记录。

（2）出示放大镜，规定学生用放大镜观测桂花树叶和新闻纸。

（3）讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到内有什么不一样？

（4）有哪些细节是用放大镜才能观测到的？

科学文献夹

桂花树叶新闻纸

用眼睛观测

用放大镜观测

用眼睹看到的桂花树叶和用

放大镜看到日勺有什么不一

样？

用眼睛看到日勺新闻纸和用放

大镜看到的有什么不一样？

哪些细节是放大镜才能观测

到的1?

(5)教师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电

视机屏幕图像是什么样的？

2.它们是什么

(1)教师出示书写纸(1号)、铅画纸(2号)、吸水纸(3号)，让学生根据眼睛观

测到日勺特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸？

(2)学生用放大镜观测书写纸、铅画纸、吸水纸的特性，并验证自己的猜测。

科学文献夹

(1)教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜?

(2)学生制作放大镜，并用自制放大镜观测指纹。

(3)讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点？放大镜为何能把物体放大呢？

(4)教师引导学生阅读教材第3页日勺资料。

4.教师小结

今天我们获得了什么?

教学反思:

1.2放大镜的放大倍数

【教学目的】

1.懂得中心厚度越大的放大镜（凸透镜），其放大倍数越大、透镜视野越小；中心厚度

越小时放人镜，其放人倍数越小、透镜视野越人。

2.掌握测算放大镜放大倍数的|措施。

3.学会选择用合适倍数的放大镜观测物体。

【教学准备】

教师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸（打有小6号文字）。

学生分组：方格纸、放大镜（5倍）、放大镜（10倍）、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔

头、石块、八角茴香等。

【教学过程】

一、引入

我们在用放大镜观测物体时有哪些问题？每个放大镜把物体都放得同样大吗？怎样

懂得放大镜日勺放大倍数呢？

二、探究过程

1.放大了多少倍

用放大镜观测书写纸上的小字，我们怎么懂得被放大了多少倍？让学生讨论测算放大镜

放大倍数日勺措施。

措施一：将放大镜放在有格子日勺纸上，数出放大镜范围内的格数（A）；再将放大镜提高,

直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数（B）；A除以B就是放大镜放大的!

倍数。

措施二：用直尺量出方格日勺边长（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰

时，将直尺搁在放大镜上量出被放大日勺格子的边长（B）；B除以A就是放大镜放大日勺倍数。

2.什么样的放大镜能放得更大

（1）教师出示放大倍数不一样、直径相似的两个放大镜，问：不一样放大倍数内放大镜

形状上有什么不一样？想一想放大镜的放大倍数与什么有关？

（2）学生观测两个放大倍数不一样的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。讨

论：放大镜的放大倍数与什么有关？

（3）教师出示一块布，问：用不一样放大倍数的放大镜观测同一块布，看到的方有什么

不一样？观测并用表记录观测成果。

科学文献夹

放大镜的倍数5倍10倍

观测布料口勺成果

（图）

不一样点

（4）学生讨论：用不一样放大倍数的放大镜观测同一块々，看到的你有什么不一样？

（5）学生用无色玻璃球观测物体布料，讨论:观测到的有什么不一样？范围有什么变化？

（6）教师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大口勺透镜,

视野越小；放大倍数越小的透镜，视野越大。

（7）教师出示粉笔等物体，规定学生用倍数较高的放大镜观测并记录观测成果。

科学文献夹

编号物体名称用放大镜观测的成果

1粉笔

2铅笔头

3橡皮屑

4石块

5面包

6八角茴香

7自己的皮肤

8

9

(8)教师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思索：观测蝗虫标本和蚕卵标本，应当各选择怎

样的放大镜？

4.教师小结

本节课有什么收获？

教学反思:

1.3放大镜下日勺昆虫世界

【教学目的】

1.会使用放大镜耐心仔细地观测昆虫的特殊构造和本领，发现昆虫王国的更多秘密；懂

得使用工具比只用眼睛观测获得的信息更多。

2.懂得蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等方面的特殊构造，理解蜘虫和草蛉

之间的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的理解。

3.在学生获得更多昆虫知识的过程中，深入激发学生探索昆虫世界的爱好。

【教学准备】

1.分组材料：昆虫或昆虫标本、放大镜、学生活动手册。

2.有关昆虫世界的图片、视频资料和制作的多媒体课件。

【教学过程】

一、引入

1.对话：我们曾经观测过蚂蚁、蝗虫、蚕蛾，他们的身体分为几种部分，有哪些共同特

性？

2.讲解：像蚂蚁、蝗虫、蚕蛾这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有

三对足的动物都属于昆虫。

3.你懂得蝗虫头上口勺触角是什么样H勺吗？谁能来画一画？

像昆虫日勺触角、眼睛、耳朵这些细小日勺器官我们平时看得并不是很清晰，今天我们就借

助放大镜来观测它们日勺特殊构造，也许会发现昆虫世界的许多秘密。

二、观测昆虫的部分器官

1.教师提供昆虫或昆虫标本，学生分组观测蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗虫的眼睛，昆虫的多种

触角、口器等。规定先用眼睛观测，再用放大镜观测，边观测边记录在学生活动手册里。

2.交流自己的发现。

呦蝶的翅

交流自己对蝴蝶翅的观测与发现。

教师运用多媒体课件展示蝴蝶口勺翅，并展现文字“每个漂亮的鳞片均有一种小柄，像鱼

鳞似的镶嵌在翅上口勺鳞片窝里。鳞片上有几十条到上千条脊纹，它们具有很好口勺折力性能。

脊纹上尚有诸多并列的薄片，像书页同样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪射出漂亮的光

辉”。

昆虫的复眼

交流自己对昆虫复眼口勺观测与发现。

教师运用多媒体课件展示蜻蜓的复眼，并展现文字“蝴蝶有1.2〜L7万个小眼，蜻

蜓则有1〜28万个小眼，家蝇有4千个小眼。昆虫的复眼虽然由许多小眼构成，但它们

时视力远不如人类的I好，蜻蜓可以看到1〜2米远，苍蝇只能看到40〜70亳米。可是,

昆虫对于移动物体日勺反应却十分敏感，当一种物体忽然出现时，蜜蜂只要0.01秒就能做出

反应”。

昆虫的耳朵

交流自己对昆虫耳朵的观测与发现。

教师运用多媒体课件展示蟋蟀的耳朵，并展现文字“耳朵长在前足胫节上，是一种膜状

构造，称为鼓膜听器。蠡斯、蟋蟀时听器外形为卵圆形或缝隙状，鼓膜里有100〜300个

感觉细胞，可以很快接受到同种发出日勺召唤、求爱、交尾、袭击、报警等声音信号，从而做

出回答。据测定，釜斯科某些属听器的最适频率为1万〜1.7万周秒，蟋蟀的足听器为

700〜5000周秒，但它们可以感受到的音波范围要比最适范围广得多。蝗虫的J耳朵，长在

腹部第一节的两旁；蚊子的耳朵，长在触角上；蠡斯、蟋蟀的耳朵，长在前足的小腿上；飞

蛾的耳朵，长在胸腹之间；蝉的耳朵，长在腹部下面”。

昆虫的触角

交流自己对昆虫触角的观测与发现。

教师运用多媒体课件展示多种昆虫的触角，并展现文字“触角是重要的感觉器官，有嗅

觉、触觉和听觉的功能。触角可以协助昆虫寻找食物和配偶，并探明身体前方有无障碍物。

有些昆虫的触角尚有其他用处，例如雄性芫菁在交配时用来握住雌虫，魔蚊幼虫用来捕捉食

物，仰泳蜻口勺触角在水中能平衡身体，水龟虫则用来协助呼吸”。

3.教师小结：通过自己口勺亲身观测和看了昆虫复眼、耳朵、触角的简介，我们对昆虫有

了更深入的认识。在课外，我们还可以继续去观测昆虫，努力发现昆虫更多的秘密。

三、启发学生深入观测昆虫世界U勺秘密

1.谈话：我们前面观测日勺都是昆虫欧I标本，假如我们到大自然中去，在它们活蹦乱跳日勺

状况下观测它们，在蔚蓝区I天空下，在蝉日勺歌唱声中去观测，一定是一件有趣日勺事情，并且

还会发现更多H勺秘密。

2.阅读教材上日勺观测范例“财虫和它的天敌一一草蛉”。

3.制定观测计划，包括观测的内容、地点、措施。

4.交流观测计划。

5.教师提出观测规定，包括环境保护和安全注意事项。

四、小结

教学反思：

1.4放大镜下的晶体

【教学目的】

1.引领学生认识周围常见物质欧J晶体，懂得物质内部是有一定构造的，晶体是物质存在

日勺一种形式。

2.激发学生理解和探索晶体世界的爱好。

3.用放大镜观测常见物质日勺晶体，并用图进行记录，培养学生精确画图日勺能力。

4.理解晶体用途。

5.在欣赏多种晶体日勺过程中，渗透自然美的教育。

【教学准备】

1.分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。

2.演示材料：矿物质晶体日勺实物和图片。

【教学过程】

一、引入

1.观测：教师出示某些矿物日勺晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花日勺实物或图片让学

生欣赏。

2.描述：学生描述这些晶体欧I不一样和共同特性。

3.小结：这些物质，虽然它们各不相似，但都是有规则日勺几何形体，人们把它们叫做晶

体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过某

些晶体。在自然界中诸多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见H勺，要在放

大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的I真面目。

二、观测晶体

1.谈话：白糖、食盐或碱面是我们常常用到的,今天我们来仔细观测它们。

2.观测：用肉眼观测白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜观测看看它

们又是什么样的。

3.汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。

三、制作晶体

1.对话：我们自己也来制作晶体。

2.对话：我们在四年级时怎样分离食盐和水？用了哪些措施？

3.小结：我们分离食盐和水的措施是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发,

使食盐重新析出。此外尚有一种制作晶体的措施是减少温度法，即先把某种物质口勺溶液加热

制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。

4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在

一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成口勺矿石晶体。今天我们在课堂上口勺制

作措施是减少水分法。环节如下：先制作食盐、白糖或碱面日勺浓溶液，然后滴一滴在玻璃片

上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃儿下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风

日勺地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远某些。在

溶液蒸发日勺过程中，千万不要触摸它。

5.分组制作晶体：学生用刍糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。

6.观测：用放大镜观测自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。

7.对制作晶体日勺活动进行小结。

四、欣赏更多的晶体，简介晶体的I用途

1.欣赏更多的晶体：教师用实物或多媒体课件向学生简介多种各样日勺晶体。

2.讲解：晶体不仅漂亮，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。

例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体日勺成功运用。

半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品

中都使用了半导体晶体。假如没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清晰度日勺电视，也不

能清晰地听到远在大洋彼岸E向亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。

运用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路或几千路电

视，从而大大提高信息传递1肉数量和质量。

3.小结：晶体的用途还诸多诸多。晶体是一类漂亮、奇妙而又十分重要的物体。它既具

有特殊的构造，又有着优秀的性能。不过，迄今为止，人们对它的认识如同冰山之一角，尚

有许多未知领域等待着我们去探索。

五、课外延伸，理解有关晶体的知识，观测身边更多的晶体。

教学反思:

1.5怎样放得更大

【教学目的】

1.通过自制显微镜日勺探究活动，懂得两个不一样放大倍数的凸透镜的组合可以把物体日勺

图像放得更大。

2.阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物口勺故事，理解显微镜发展口勺历史，体会技术是

不停发展的，技术的改善推进着社会的发展，也改善了我们H勺生活，增进着科学研究H勺发展。

3.以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探索精神鼓励学生。

【教学准备】

不一样放大倍数H勺放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下观测的物体，如花粉、青苔、

蚕丝、纸纤维等，手电筒或小镜子。

【教学过程】

1.引入

提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢？

讨论。

2.怎样放得更大

探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不一样的凸透镜（如教材上的图），反复

调整它们之间H勺距离来观测物体，然后拿开一种透镜，只用一种透镜观测物体。反复几次，

看看有什么发现。

汇报。

讲解：我们刚刚经历H勺过程就是人们发明显微镜的过程。在17世纪，人，T1把两个凸透

镜组合起来，一种凸透镜把另一种凸透镜所成的像深入放大，这样明显提高了放大倍数，这

就是最早的显微镜。显微镜的发明，使人类观测H勺范围大大地扩大了。

3.做个简易显微镜

讨论显微镜欧I制作措施和环节。

制作：学生分组制作，教师巡回指导。

4.用自制的显微镜观测周围的物体

汨自制的显微镜观测只用一种放大镜时观测不清的文字和图片，看看观测效果怎样。

用自制内显微镜观测青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不一样。

5.理解显微镜口勺发明、发展史

阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发现微生物的故事。

讨论：从这个故事中我们懂得了什么？

6.讲解：教师简介显微镜的发展历史

列文虎克用自制的显微镜能把物体放大300倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世

界。后来人们不停改善技术使显微镜不停改善和完善，可以把物体放大到1500倍左右，能

辨别出百万分之一亳米口勺物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。1932年，德国科学家

制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到1万倍。到20世纪90年代，世

界上三经研制成功了放大率200万倍的电子显微镜，人们运用它可以看到物质内部的精细构

造，懂得了所有物质都是由某些肉眼看不见口勺极小极小的微粒构成的，从而发现了原子世界。

1983年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的

发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。

7.提出下一节课的研究任务一一用显微镜观测研究身边的生命世界

教学反思:

1.6用显微镜观测研究身边的生命世界

【教学目的】

1.发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多理解日勺愿望。

2.带着感爱好日勺问题制定简朴日勺研究计划，并按计划进行研究，在老师或家长的协助下

探索微小世界，培养科学探究的能力。

3.能对观测过程和成果进行整顿，写出简朴的符合规定的观测汇报，在班上和大家交流。

【教学准备】

1.教师预先准备好某些资料卡片或有关的书籍，这些资料卡片重要是操作方面的。例如

怎样培养和观测霉菌、怎样培养手上细菌日勺菌落、怎样获得生活在水里的微生物等。

2.根据学校的条件，准备某些显微镜和在显微镜下观测的标本、工具和材料。

【教学过程】

1.引入

对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了

什么？

为何列文虎克会有这样多精彩的发现？

我们的许多同学也用显微镜发现了生物世界日勺许多有趣的问题，大家读读我们教材上的

事例。

学生阅读教材第15页“宝石花耐旱的秘密”等内容。

讲解：“宝石花耐旱口勺秘密"的I作者善于观测，从自己的生活中发现问题，提出问题，

最终又通过自己的观测和研究处理了问题，得出了宝石花耐旱日勺答案。我们在平时观测中，

对周围的生命世界也一定有许多问题，让我们也来自己寻求答案。

2.提出问题

我们对生命世界有哪些问题呢？可以从自己日勺家、校园、我们日勺身体等方面好好想想。

自学课文第12页，然后分组讨论，互相启发，然后归纳出几种可以探究日勺问题。如：

鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物？

厨房里的砧板上有无肉眼看不见啊微生物？

土壤中有无微生物？

我们的头发在显微镜下是什么样啊？

大组交流。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整顿、

归类和筛选。

3.教师指导学生使用显微境和准备观测材料

阐明显微镜下观测的规定，讲解观测标本的制作和培养。

出示显微镜，讲解显微镜口勺使用措施。

进行安全教育和环境教育。

4.确定研究课题，制定研究计划

各组从这些问题中选择一种感爱好的问题，作为本组口勺研究课题。

根据问题制定观测研究的计划。

大组交流计划。

5.布置课外观测任务

在家长或者老师的协助下，按计划进行显微镜下的观测研究。

根据自己的观测研究写出研究汇报。

告诉学生研究汇报口勺重要内容和写作规定，包括课题名称、问题是怎样提出的、研究FI勺

过程和措施、研究成果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物

等。

教学反思:

1.7用显微镜观测研究身边的生命世界

【教学目的】

1.培养探索微小世界内爱好，增强合作探究口勺意识。

2.在小组合作探究的基础上，能对观测过程和研究日勺成果进行整顿，写出简朴的符合规

定的观测汇报。

3.发现并提出有关生命世界日勺问题，获得有关生命世界的更多理解。

【教学准备】

教师准备对教室环境做对应布置、制作一张“在显微镜下我们发现了什么”的研究大海

报、理解各组研究的课题内容。

学生准备整顿小组研究H勺措施、环节、成果、碰到H勺问题等，完毕《汇报交流表》。

【教学过程】

一、回忆导入

上节课我们一起学习了哪些内容？

引导学生对显微镜的使用措施、观测活动的材粒准备、确定的研究计划以及研究汇报的

内容、格式进行回忆、交流。

学生汇报交流。

今天我们就一起来开个科学展示会，交流大家在上节课中研究H勺过程、措施，研究的成

果和研究过程中碰到日勺问题。

二、交流会前的准备

在交流会中，请大家把自己小组研究日勺状况简介给大家，既向大家展示自己组日勺研究成

果，同步也向大家征求对自己组的研究状况的意见。同步，我们也要互相评一评，看看哪组

日勺研究更好？

那么我们怎样看一种研究好不好呢？应当从哪几种方面进行评价呢？请大家想一想。

学生共同讨论，形成评价原则：

A.有明确的选题

B.有完整的计划

C.研究汇报内容齐全（包括选题的目的、研究的措施和过程、研究的成果、研究中口勺问

题等几种方面）

D.表述清晰有条理

E.小组组员团结合作

三、召开“在显微镜下我们发现了什么"科学展示会

下面开始我们MJ“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会。由第一小组先进行汇报，

请其他组的同学认真仔细听，对他们口勺研究汇报有什么意见、提议或者问题，可以在他们汇

报结束后提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。

学生汇报。

教师组织其他组的同学对第一组的研究汇报提出意见、提议，指出其中局限性之处和改

善意见，并由第一组同学解答质疑。根据评价原则，综合各方面状况，对小构成果进行评价。

教师继续组织其他组口勺汇报和评价活动。

四、课堂小结

教师引导学生对今天口勺科学展示会进行评价，想想有无可以继续改善的地方。

学生评价课堂组织状况

教师小结并提出但愿C

教师请学生把小组的研究汇报张贴在课前准备的“在显微镜下我们发现了什么”研究大

海报上，供大家学习参观C

教学反思：

1.8微小世界和我们

【教学目的】

1.体会由于观测工具KJ改善，扩大了人类的观测范围，激发学生深入探索微小世界日勺欲

望。

2.能做酵母发面的试蛤，并提高学生查阅、整顿资料的能力。

3.懂得酵母发面的原理，懂得人类对微小世界研究H勺成果增进了社会H勺进步和人类生活

的改善。

【教学准备】

教师准备：教师课前组织学生搜集资料一一人类探索微小世界的成果。（表一或表二）

每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

学生准备：整顿搜集内资料，完毕表格。

【教学过程】

一、导入

在课前，老师规定大家搜集有关人类探索微小世界获得成果的资料，并且科搜集到的资

料进行整顿，填写在搜集表中，大家完毕了吗？

这节课，我们就先一起来交流有关人类探索微小世界获得成果的资料。

一组同学在交流日勺时候，大家注意仔细听。有什么问题可以在他们交流后提出来。

二、资料交流会

（教师组织学生按序分组汇报交流课外搜集的I有关人类探索微小世界获得成果日勺资料）

教师：哪组同学乐意先来交流你们搜集到了哪方面的资料？

学生汇报。

（等一组汇报之后，教师组织其他学生对这一组日勺资料进行评价和质疑，由汇报的I小组

进行解答）

按这样的措施，组织其他组的学生进行汇报交流，并对交流的资料进行讨论评价。

——及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的I杂交水稻培育工

程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，未来

向袁隆平同样为祖国的建设做11;奉献的欲望。

教师小结：大家搜集的材料真丰富！像同学们刚刚所简介的，人类确实在探索微小世界

的道路上有了一种又一种重大的发现，既有食品、医学方面口勺，也有农业、生物工程、微电

子技术等其他方面EJ,这些发现改善了我们MJ生活、提高了我们生活水平。我们有些同学

还每天都在享有着这些发现所带来的成果。

三、尝试用酵母菌发面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，这是什么？

学生回答后，教师简介醉母。

渚多同学早餐都要吃馒头或者包子，那么馒头、包子是怎么制作的呢？它们在制作的过

程中，都要通过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今天

我们也一起来尝试着怎么使面粉发酵吧！

教师示范:

先用一小烧杯（50毫升）水将酵母（10克左右）化开，再加入面粉（100克左右）

和匀，揉成面团，然后放入塑料量杯中。

教师：

目前我们来观测面粉会有什么变化，我们可以每隔20分钟观测记录一次，把观测到日勺

成果记录在登记表中。

组织学生分组尝试面粉发酵日勺试验。

四、小结

教师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的I变化，请同学们课外继续观测记

录，下节课一起交流面粉的变化状况。

教学反思：

第二单元环境和我们

2.1垃圾堆里有什么

【教学目的】

1.学生经历一种有关生活垃圾的产生、数量、种类日勺调查记录活动。理解刍己和自己的

家庭产生垃圾的数量。理解人们在生产生活中要产生大量日勺垃圾。

2.懂得生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。

3.关注垃圾的去向、人们对垃圾日勺处理，逐渐养成积极保护环境的习惯。

【课前准备】

1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。

2.搜集某些废弃日勺物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。

3.搜集有关垃圾堆、垃圾场的I录像或照片。

［教学过程】

一、提前一种星期布置对家庭垃圾的调查

1.观看人们丢弃生活垃圾H勺图片和视频资料，请大家说说感受。

2.提问：你们懂得家里一天扔掉多少垃圾吗？这些垃圾分别又是怎么来的呢？引出对家

庭垃圾的I调查活动。

3.讨论可以调查日勺内容：家里一天要丢掉多少垃圾？试着给垃圾分类，看看丢掉的）垃圾

中有哪些东西，分别占有多少比例。

4.讨论活动注意事项，教师需要予以合适日勺提醒。

向家长阐明要做的事情，得到他们的理解与协助是很重要的，临时保管垃圾，协助测量

垃圾日勺重量，确定分类措施等。

考虑并处理如下问题：假如家长不乐意协助怎么办？假如某些垃圾非常轻易腐烂怎么

办？假如某些垃圾很难测重量怎么办……这些问题都是学生在实际观测中轻易碰到的，需要

提前进行交流、处理。

家庭在不一样日子里产生的垃圾量也许不一样样，怎么办？为了获取更真实的数据，可

以记录2〜3天的状况再算出一天的平均值。要科学地进行调查活动。

如实填写登记表。可以对有关状况做补充记录，便于最终记录。

（以上内容，可以单独作为一种课时安排，规定学生们做好科学观测的准备）

二、汇报讨论垃圾调查的状况

1.播放有关视频资料•，问：在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受？

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等）你们认为这些是垃圾吗？它们尚有用吗？能从垃

圾堆里找到这些物体吗？

3.学生对调查日勺垃圾状况进行汇报交流。（关注学生汇报日勺方式、其他学生互相倾听的

态度以及调查日勺真实性等问题）对调查过程中的问题进行分析，如与否碰到困难，又是怎样

处理问题时等。

4.对调查成果进行分析：

A.垃圾的数量。如人口数量和垃圾数量有何关系；有几天垃圾数量尤其多的原因是什么:

数量上能否进行合适日勺控制；哪些垃圾是每天肯定会产生日勺等。

B.垃圾中均有些什么？

C.怎样分类？

学生可以按照多种途径对家庭生活垃圾进行分类。如：

按照材料分：塑料、金属、纸、玻璃等。

按照本来的用途分：食物、包装、一次性用品、衣物、家俱和电器等。

按照危害状况分：有害垃圾和一般垃圾。

还可以按照来源和处理措施来辨别。

5.全班记录的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。并算一算垃圾

中纸品、塑料大体占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。

7.学生谈自己口勺想法，可以讨论有关问题：垃圾增长的原因；人们是怎样简朴处理垃圾

的；我们周围环境中存在向有关垃圾口勺问题有哪些？

教学反思:

2.2建一种垃圾填埋场

【教学目的I】

1.理解垃圾处理日勺一般措施，分析简朴填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。

2.做垃圾填埋模拟试验，经历尝试设计合理、清洁垃汲填埋场日勺活动。

3.理解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在H勺问题。

4.引起学生对垃圾问题的深入关注和思索。

【教学准备】

1.分组试验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打

某些小孔）。

2.现代清洁垃圾填埋场构造图。

3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。

【教学过程】

一、引入

1.我们每天产生的这样多垃圾，是怎样处理掉日勺呢？你懂得有关垃圾处理方面的内容

吗？

2.垃圾填埋起来，是人们常用日勺一种垃圾处理措施，你对此有什么见解？

3.是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢？

二、进行填埋垃圾的模拟试验过程

1.让我们用试验的措施来研究一下这种措施。怎样操作呢？指导学生阅读教材第22页

日勺内容。

2.分析填埋模拟试验:

这个试验模拟的是什么？

试验的各个部分分别代表了什么？

3.学生进行模拟试验，并注意仔细观测，描述其现象。

4.我们观测到了什么现象？阐明了什么？假如是真正的垃圾处理场，还会对周围日勺环境

带来哪些危害？

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1.为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一种更好的垃圾填埋场吗？

2.学生思索，提出处理问题的重要措施：把垃圾和环境隔离起来。

3.分小组尝试设计，记录设计的重点。

4.汇报交流各小组的设计，大家评价。

5.观测真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。

6.这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？

四、垃圾焚烧的分析

1.尚有什么措施可以处理垃圾呢？

2.提出焚烧垃圾口勺措施，分析其长处和缺陷。

3.提出思索，怎样做才是处理垃圾处理问题更有效的措施呢？

教学反思：

2.3减少丢弃及重新使用

【教学目的】

1.经历研究包装盒的活动，理解过度包装和滥用塑料包装日勺危害。

2.懂得垃圾减量日勺重要性，探索减少丢弃和物品重新使用日勺某些措施。

3.用实际行动减少垃圾，做力所能及日勺事，养成节省的好习惯。

【教学准备】

学生：每人带1〜2个商品包装盒。

教师：几种过度包装的包装盒和注意了环境保护日勺包装盒。称重的弹簧秤。再运用的小

用品或工艺品，如空罐做日勺笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

【教学过程】

一、导入

1.我们已经懂得垃圾要污染环境，处理起来十分困甚。怎样才能更好地处理垃圾问题

呢？

（根据学生口勺讨论回答，教师适时引导或归纳：处理垃圾问题要从各方面努力，首先要

从本源上想措施减少垃圾的数量，然后把可以用的）材料回收，最终剩余时再作无害处理）

2.减少垃圾的数量是从源头上处理垃圾问题的好措施。平常生活中哪些垃圾是可以减少

的？

3.师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充足刊登自己的见解。

（学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节省纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶

装饮料，尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑

家庭中和学校里的哪些垃圾可以想措施减少）

二、包装盒的观测研究

1.一般状况下商品均有包装，包装有什么用呢？（便于保留、运送、计量、标识等，并

且比较卫生）

2.包装最终到哪里去了？（都成了垃圾）

3.商品不一样，包装日勺措施也千差万别，今天我们就来观测研究包装盒，看有什么新日勺

发现。

4.教师出示教材第24页上日勺问题，解释什么叫“过度包装”。

5.讨论：用什么措施或原则来衡量有无“挥霍”的状况。（如可称量包装和商品各有多

重或体积各占多少，也可用估测日勺措施）

6,分组观测、思索教材第24页上的1〜3个问题。

7.汇报观测研究成果。

8.全班研讨教材第24页上日勺4〜6个问题。

三、废弃物品重新使用日勺研究

1.有些东西已经用过，仿佛可以丢掉了，其实它还也许有其他用处。

2.教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽量多地列举它们尚有哪些用处？

3.交流汇报。

4.说说尚有哪些物品是可以重新使用的？怎样使用它们？（教师可提醒旧衣物、旧玩具、

旧图书等物品）

5.废物运用有哪些好处？

6.我们常常购置某些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼品。假如我们注意搜集

某些废弃物品进行创意制作，不仅省钱，还节省资源，减少垃圾，更具特色，作为礼品的话,

还能体现自己的诚意。

（展示几种废旧物品制作的精美作品）

四、总结、拓展

1.通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？

2.你们能运用某些废旧材料制作出故意义口勺作品来吗？运用课外时间做一做，然后开个

展览吧!

教学反思:

2.4垃圾日勺回收运用

【教学目的】

1.经历一种通过多种途径查阅、搜集资料理解垃圾回收运用日勺措施和好处的过程；经历

一种发明条件将垃圾回收运用口勺活动。

2.树立对日勺的资源观，培养资源意识；培养搜集、处理信息的能力。

3.认识可回收运用日勺物品却材料；认识回收标志；理解某些常见的可回收材料H勺回收措

施及其好处。

【教学准备】

学生：带某些平时会扔掉、但可以回收运用日勺物品来；分组分品种调查废材料再生运用

日勺措施和好处。

教师：有回收标志H勺不一样品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油

瓶等：其他可回收的不一样材料的物品；回收垃圾H勺有关图片。

【教学过程】

一、导入

I.（教师出示一袋装有某些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么？是垃圾

还是资源？

2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收运用。（揭题）

二、回收运用汇报会

1.把带来H勺物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收运用H勺。

2.这些可以回收运用日勺物品中，以哪儿种材料居多？

3.按制作日勺材料，把这些物品分分类，再记录出每一类的数量。（详见表格设计示例）

4.回收运用这些材料有哪些好处呢？按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。

5.不少同学都是通过某些数据和资料来阐明回收运用和生料加工相比所具有的优势，你

们是怎么搜集到这些数据和资料日勺？对于这些数据和资料，你们有什么感想？

6.假如回收运用垃圾花的钱比生料加工花口勺钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你

们是怎么看的J?

7.仔细观测那些可以回收运用的塑料饮料瓶，上面有无一种统一的标志？这个标志在哪

里？是怎样的？有什么含义？数字表达什么？下面的字母又表达什么意思呢？我们可认为垃

圾的回收运用做什么奉献？

8.简介这个世界通用口勺回收标志。

9.你们认为较为完整的处理垃圾问题口勺系统方案应包括哪些方面？

（引导认识方案应包括垃圾减量、回收运用、无害化处理这三个大的方面）

三、建一座回收中心

1.对于这些已经分类口勺、可回收运用口勺材料，我们应当怎么办？

2.我们的学校、班级垃圾回收运用工作做得怎么样？还可以做哪些改善？

3.让我们行动起来，回收可运用的宝贵资源。详细该怎样做呢？

4.小组讨论，制定方案。

方案重要包括：需要做几种分类回收箱？

不一样材料的回收标志怎样设计？需要文字阐明

吗？

回收箱放置在什么地方？

怎样管理叵收箱？谁来管理？等等。

5.简介并评价方案。

四、总结、拓展

1.将搜集、整顿过H勺资料进行布展。

2.运用课外时间，组建一种班级或学校的资源回收运用中心。

教学反思：

2.5分类其实很简朴

【教学目的】

1.经历垃圾分类和做堆肥的活动。

2.懂得垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理措施。

3.理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。

4.理解堆肥的意义和堆肥的措施。

【教学准备】

1.准备卡片，用来标注多种垃圾的名称。

2.3个盆或桶（蓝、绿、红色），分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”

字条。

3.录像或课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1.通过前面的研究，我们懂得了垃圾对环境日勺影响。你们制定的处理垃圾诃题日勺系统方

案是怎样的呢？（评价大家提出日勺方案）

2.同学们提到的多种处理方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中

实行呢？（学生刊登自己的见解）

3.播放录像或谈话：

诸多地方日勺垃圾是混装、混倒的，或者采用混合集中后再分类，但这样的措施都不利于

垃圾的回收和无害化处理《我国目前已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。

二、垃圾分类的措施

1.我们的I街道、小区日勺垃圾分类了吗？是怎样分类的呢？还存在哪些问题？

2.从有助于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适？

3.垃圾分类游戏：

（1）讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片替代），讲台

上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃

圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上对应MJ垃圾桶中，分类对的、速度快的小组为优胜。

（2）进行垃圾分类比赛。

选学生做裁判，检查各小组的分类对的率，评比。

4.讨论填写教材第28页的分类表。简介现行使用的分类垃圾桶的颜色。

5.简介有毒有害垃圾随意处理的危害，简朴简介怎样处理废电池。

三、怎样在家里科学处理垃圾

1.假如我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节省

自然资源起到非常重要的作用。

2.讨论：

我们家里的垃圾分类了吗？是怎么分的呢？

有无寄存废纸、玻璃、金属和塑料的地方？

我们懂得收购废品的回收站在哪里吗？懂得怎样卖废品吗？

3.思辨：

有人说：“一点点废品卖不了几种钱，放在家里占地方不划算。"你们怎么看？

4.家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等可以通过堆积

自然分解，成为有用日勺有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。

5.看书，学习制作堆肥箱。

6.像这样日勺科学处理垃圾口勺措施尚有许多，你们还懂得哪些？

7.但愿同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们日勺家园更清洁

和漂亮。

教学反思：

2.6世界面临的环境问题

【教学目的】

1.理解人类面临的某些环境问题：缺水、气候变暖、物种灭绝、臭氧层破坏、土地荒漠

化等。

2.理解我国面临的缺水和土地荒漠化问题，尝试解释原因。

3.理解人们开展欧I环境保护工作及获得的初步成果。

4.加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护日勺意识和责任感。

【教学准备】

荒漠化日勺土地照片或录像，臭氧层的I资料图片。

【教学过程】

一、理解世界面临的环境问题

1.人类只有一种地球，地球是我们共同日勺家园，可目前人类生存正面临着环境的严重挑

战。除垃圾之外，我们还面临着许多严重日勺环境问题，你们懂得有哪些吗？

2.各小组讨论，把世界面临欧I环境问题都写下来。

3.各小组汇报，把不太理解的问题提出来。教师梳理各小组提到的环境问题。

4.教师归纳学生日勺汇报，并作鼓励性评价。

补充讲解学生尚未提及或未清晰体现日勺环境问题。

5.简朴简介我国所面临的）缺水、土地荒漠化问题，尝试解释原因。

二、人们为保护环境做了哪些工作

1.认识到环境保护的重要性后，各国人民采用多种措施保护和改善环境，获得了初步成

效，我国也不例外。

简介影响力和成效比较大日勺环境保护行动。（结合学生实际，选择治黄、治淮，三北防

护林带，退耕还林还草，都市污水垃圾处理等学生可以理解的例子）

2.说说你们所懂得的环境保护行动。

学生自由发言：环境保护行动及其成效。

教学反思:

2.7考察家乡的环境

【教学目的】

1.经历调查家乡环境（水）污染的活动，学习某些考察自然环境的措施。

2.理解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来日勺影响。

3.形成自觉的环境保护行为和意识。

【课前准备】

学生：采集水样日勺瓶子（自带），放大镜，显微镜。

教师：选择适合学生考察水资源污染日勺地点，有关家乡水域污染的图片或短片。

【教学过程】

一、激发考察日勺爱好

1.我们看了诸多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，不过我们还没有系统地

考察过我们身边的自然水域的状况。

2.以你们以往日勺经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了？推断一下，污染日勺原因是

什么？

3.我们今天就一起来考察家乡水资源的污染状况。

二、确定考察活动的主题

1.有关水的I污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几种

方面？

学生讨论，口头形成小组活动计划。

2.交流。

教师指导：在思索考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到

吗？

3.各小组编写考察计划，设计考察项目表。

教师指导:

（1）考察计划的指导：

考察计划要注明的几种方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测措施、

小组分工，考虑安全问题……

（水污染考察表详见表格设计示例部分）

（2）考察技术的指导。

A.实地考察

看教材第32页，回答学生H勺疑问。

B.水样观测

看教材第24页，回答学生口勺疑问。

三、小组考察活动

小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，假如水平面比较低，可以选

择用吊桶取样。观测检测活动时，要离水域稍微远某些，以便小组组员活动。

推荐地点：假如临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水，或者小区

周围的小溪。

（备注：下一节课教师听取学生汇报，开展点评活动）

教学反思：

第三单元宇宙

3.1地球日勺卫星一一月球

【教学目的】

1.科学概念

月球是地球日勺卫星，月球围绕着地球运动；月球是距离地球近来的星球；自古以来，人

们就不停地改善观测工具，去探索和认识月球。

2.过程与措施

理解有关月球的某些基本状况；懂得人类对月球日勺探索历程；能运用多种渠道搜集有关

月球H勺资料；能与同伴一起交流和探讨某些有关月球日勺资料；能根据资料的I特性整顿制作自

己的“月球卡”；在讨论交流中懂得对信息进行分析比较，并尝试对信息日勺可信度进行评估。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事信息搜集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月球日勺信息；

能发明性地制作自己的“月球卡”；通过交流活动，培养学生对宇宙浓厚日勺探究爱好，并体

会科学的进步和永无止境日勺科学探索精神。

【教学准备】

有关月球信息的I图片、照片、课件、录像资料、书籍等；规定学生在课前搜集有关月球

日勺信息。

【教学过程】

1.交流有关月球的己经有经验。

(1)背几首有关月亮的古诗，说几种有关月亮的故事。

(2)有关月球，你们还懂得些什么？

(3)引导语：月球是距离地球近来的I星球，它不停地围绕着地球运动，是地球日勺卫星。

出示课题：地球的卫星一一月球。

(4)说说地球有几种卫星(能区他人造地球卫星)。

(5)引导语：自古以来，人们就尤其关注这个距离地球近来日勺星球，它有哪些奥秘，

人们又是怎样不停去探索认识月球的呢？

2.人类对月球的探索。

(1)交流有关人类对月球探索的资料。

(2)讨论：说说人类对月球日勺探索可以分为哪些阶段？

(3)阅读教材中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观测月球的工具有什么变化和

发展？

(4)讨论：你们从这些工具的发展进步过程中，懂得了什么？

(5)你们还懂得其他内观测月球口勺工具吗？

3.交流有关月球的其他信息。

(1)交流(简要简介)课前搜集的有关月球的资料(交流活动不适宜过长)。

(2)教师根据学生们内交流内容进行简朴的分类。

(3)小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定口勺措施进行交流和分类整顿。

(4)观测信息的差异，让学生们说说自己对信息差异的见解。

4.制作“月球卡”。

(1)阅读教材中的“月球卡”制作，思索自己的“月球卡”怎样去设计？

(2)在小组中交流自己的构思。

(3)根据自己或小组内的月球资料，选择所需要口勺信息，制作自己的“月球卡”。

5.延伸活动。

(1)在课外进行“月球卡”口勺展示评价活动。

(2)在讨论中产生的分歧与否已经处理？请大家继续搜集更多的有关资料。

教学反思:

3.2月相变化

【教学目的I】

1.科学概念

月球在圆缺变化过程中出现的多种形状叫做月相；月相在不一样步期有不一样口勺形状；

月相H勺变化是有规律日勺，可以借助观测来发现。

2.过程与措施

能持续观测月相的变化；能根据己知日勺现象进行简朴的逻辑推理并作出假设，同步能在

小组学习中搜集整顿他人的观点，并且根据一定日勺事实对自己的假设进行调整；能初步学习

运用模型来解释自然现象。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事月相日勺观测活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月相日勺信息;

通过对月相日勺理解，初步意识到宇宙是一种复杂而变化日勺系统；培养学生对宇宙浓厚日勺探究

爱好，并体会科学观测在理解科学事实中日勺重要性。

【教学准备】

-果件，圆纸片、笔、剪刀等。

【教学过程】

1.月相及画月相

(1)说说平时看到过日勺月亮有哪些形状？(当学生说到满月时;请他说出阴历时间)

(2)引导语：“月亮在圆缺变化过程中出现的多种形状叫做月相”。

(3)在几张大小相似日勺圆纸片上画出我们观测到日勺儿种月相，然后把它们剪下来。

(4)让几位同学把剪出的I月相贴在黑板上，观测分析这些月相。

(5)讨论：这些月相相似吗？有哪些不一样？生活中可以见到这样的月相吗？为何?

(6)学生提出自己的I假设，并且判断黑板上所面月相日勺对的性。

(7)教师引导学生观测画月相时日勺两个顶点连接起来就是圆日勺直径。

(8)说说这些月相分别是什么时候能看到时？

2.贴月相

(1)请每位学生再画一种月相，并剪下来。

(2)在小组中讨论，自己剪出的月相大体是农历什么时候的？

(3)根据自己的月相和大体的推测时间，在黑板上的对应位置贴.上月相。

(4)观测黑板上贴出内许多月相，小组讨论：有什么发现？有什么问题？

(5)小组交流各自的发现和问题，并在集体中加以讨论。(在此过程中，教师引导学生

处理其中的某些简朴问题)

(6)教师出示农历上半月口勺月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化与否

有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将怎样变化？

(7)学生讨论交流。

3.观测白天的月相

(1)在给月相排序口勺过程中，我们推测出了月相变化的规律，同步还产生了许多问题。要

懂得规律是不是存在，以及问题口勺圆满处理，需要我们进行实地n勺观测。

(2)你们认为何时间观测月相比较合适？

(3)引导学生确定观测月相的时间，清晨或傍晚观测月相。教师教课时应确认一点：假

如自己的教课时间在农历内上半月，请引导学生在傍晚观测；反之，则应在清晨观测。

(4)思索讨论：观测月相，重要观测记录月相的哪些内容？

(5)引导学生理解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相口勺位置、月相的农

历时间、以及观测时的详细时刻等。

(6)讨论：假如我们观测不到天空中日勺月相，该怎么办？

(7)说说你们认为在观测过程中，还会有什么问题或困难存在?

教学反思：

3.3我们来造“环形山”

【教学目的】

1.科学概念

月球地形的最大特性就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不

一样口勺解释。

2.过程与措施

认识月球表面环形山的特点；可以根据观测到的现象推测环形山的成因；经历月球环形

山的模拟试验过程；理解有关月球环形山的成因的假说。

3.情感态度与价值观

可以大胆地想像，充足地体现自己口勺想法；可以合理地运用多种手段，发明性地制作“环

形山”；在造“环形山”的过程中体验科学试验的严谨、客观和乐趣，意识到设计试验方