Unit 4 What can you do Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4WhatcanyoudoPartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册设计思路本节课以“Unit4WhatcanyoudoPartA”为主题，通过创设真实的语言情境，引导学生运用所学知识进行听说训练，提高学生的英语口语表达能力。课程设计注重培养学生自主学习能力和合作精神，结合课本内容，设置丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语学习兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与真实语境下的交流，提升听说技能，增强对英语文化的理解和尊重，培养批判性思维和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语词汇和句型有一定的掌握，能够进行简单的日常交流。他们已经学习了基础的时态和语态，对于一般现在时态有一定的了解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其对与日常生活相关的主题。他们具备一定的听说能力，但口语表达可能存在发音不准确、词汇量不足等问题。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“Unit4WhatcanyoudoPartA”时，可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，导致在描述自己能力时受限；二是口语表达不够流畅，可能存在语法错误或发音不准确；三是对于描述他人能力的句型结构理解不够深入，影响交流效果。此外，部分学生可能对自我介绍感到紧张，影响口语表达的自然流畅。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同活动的图片，帮助学生理解“whatcanyoudo”的用法。

3.教学工具：准备卡片、白板或电子白板，用于展示和练习句型。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段介绍不同职业的视频，让学生在观看过程中猜测视频中人物的职业。

2.引导学生分享自己知道的职业以及自己想做的事情。

3.提问：Howcanyoudothat?(你如何能做那件事情？)

4.引导学生思考并回答，引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入本节课的主题：Whatcanyoudo?(你能做什么？)

2.教授重点句型：

-Ican…(我会…)

-Canyou…?(你会…吗？)

-Yes,Ican.(是的，我会。)

-No,Ican’t.(不，我不会。)

3.通过PPT展示一些学生可能会做的活动，如唱歌、跳舞、画画等，并引导学生用所学句型进行描述。

4.讲解并练习一般现在时的构成和用法，强调情态动词can的疑问句和否定句。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组活动：学生分组，每组讨论并列举出至少3项自己会做的事情，并用所学句型进行描述。

2.小组展示：每组选派一名代表向全班同学展示讨论结果，其他同学用Yes,Ican./No,Ican’t.进行回答。

3.游戏环节：进行“我说你做”的游戏，教师说一个活动，如“singasong”，学生要立即做出相应的动作。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂上所学的句型，提出问题，如：“Canyouplaytheguitar?”（你会弹吉他吗？）

2.学生回答问题，教师及时纠正发音和语法错误。

3.鼓励学生之间互相提问，增进课堂互动。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师与学生进行角色扮演，如教师扮演警察，学生扮演过马路时需要询问是否可以过马路。

2.学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，如购物、问路等。

3.教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

六、总结与拓展（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生用所学句型描述自己的能力。

2.布置作业：让学生回家后，与家人用所学句型进行交流，分享自己的能力。

教学过程中的重难点：

1.学生能够正确运用一般现在时态描述自己的能力。

2.学生能够理解并运用Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.进行询问和回答。

3.学生能够进行简单的角色扮演，模拟实际生活场景。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。

2.学生通过分组活动、角色扮演等形式，提高口语表达能力。

3.教师关注每位学生的参与度，给予个别辅导和指导。

核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生的合作意识和团队精神。

2.提高学生的跨文化交际能力。

3.增强学生的自信心和表达能力。知识点梳理六、知识点梳理

一、一般现在时态

1.定义：一般现在时态表示现在经常发生的动作或存在的状态，也可以用来描述客观事实、普遍真理或习惯性动作。

2.形成方法：主语为第三人称单数时，动词原形后加-s或-es；其他主语，动词根据词尾变化或使用原形。

二、情态动词Can的用法

1.表示能力：Canyou…?表示询问对方是否会做某事。

2.表示请求或允许：CanI…?表示请求做某事；Youcan…表示允许做某事。

3.否定句：Cannot或can’t，表示不会做某事或不可以做某事。

三、句型结构

1.Ican…：表示“我会…”

2.Canyou…?：表示询问对方是否会做某事。

3.Yes,Ican./No,Ican’t.：表示回答对方的问题。

四、角色扮演

1.学生分组，每组讨论并列举出至少3项自己会做的事情。

2.小组展示，其他同学用Yes,Ican./No,Ican’t.进行回答。

五、游戏环节

1.“我说你做”：教师说一个活动，如“singasong”，学生要立即做出相应的动作。

2.“我说你猜”：教师说一个活动，如“drawapicture”，学生要猜测教师想做什么。

六、课堂提问

1.针对课堂上所学的句型，提出问题，如：“Canyouplaytheguitar?”（你会弹吉他吗？）

2.学生回答问题，教师及时纠正发音和语法错误。

七、拓展知识

1.其他情态动词的用法：May（可以），must（必须），needto（需要）等。

2.现在分词和过去分词的构成：现在分词通常由动词原形加-ing构成，过去分词由动词原形加-ed构成。

3.动词的时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态，以及主动语态和被动语态。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态的构成和用法

-情态动词Can的疑问句和否定句

-描述个人能力的句型结构

②关键词：

-一般现在时：do/does，动词原形

-情态动词：can

-描述能力：Ican…,Canyou…?

③重点句型：

-Ican…(我会…)

-Canyou…?(你会…吗？)

-Yes,Ican.(是的，我会。)

-No,Ican’t.(不，我不会。)

-Whatcanyoudo?(你能做什么？)

④板书布局：

-标题：Unit4WhatcanyoudoPartA

-时态介绍：一般现在时

-主语+do/does+动词原形

-例句：Idomyhomeworkeveryday.

-情态动词Can

-Canyou…?(询问能力)

-Yes,Ican./No,Ican’t.(回答能力)

-描述能力

-Ican…(举例：Icansing,Icandance,Icanplaytheguitar.)

-课堂活动提示

-Role-play:Practicedescribingwhatyoucando.

-Game:"Isay,youdo"or"Isay,youguess."

-作业提示

-Sharewhatyoucandowithyourfamilyusingthenewphrases.课堂1.课堂评价：

1.1提问与回答：

-通过提问方式检查学生对新知识的掌握程度，例如：“Whatcanyoudo?”让学生回答，并注意发音和语法准确性。

-针对学生的回答，给予及时反馈，纠正发音错误或语法错误，并鼓励学生积极参与。

1.2观察与记录：

-在课堂上观察学生的参与度和表现，记录下学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现。

-注意学生的互动交流，观察他们是否能够正确运用所学句型进行描述。

1.3小组活动评价：

-评价学生在小组活动中的合作精神和表达能力，例如在角色扮演活动中是否能够准确描述自己的能力。

-对小组活动进行总结，给予每组一个评价，鼓励表现好的小组，对表现不佳的小组提出改进建议。

1.4游戏环节评价：

-在游戏环节中，观察学生的反应速度和参与程度，评价他们在游戏中的合作与沟通能力。

-通过游戏环节，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

1.5课堂总结：

-在课程结束时，对课堂内容进行总结，让学生回顾所学知识，并提问巩固所学内容。

2.作业评价：

2.1作业批改：

-对学生的作业进行认真批改，关注学生在句子结构和语法方面的错误。

-针对学生的错误，给出详细的批改意见，帮助他们纠正错误。

2.2及时反馈：

-及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。

-针对学生的作业，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生改进。

2.3作业点评：

-对学生的作业进行点评，关注他们在描述自己能力时的用词和句型结构。

-引导学生关注自己的进步，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

2.4鼓励学生：

-鼓励学生在课堂和作业中积极参与，勇于表达自己的观点。

-关注学生的个体差异，给予每位学生足够的关注和指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过创设与学生生活相关的真实情境，如模拟购物、问路等，让学生在实际语境中运用所学句型，提高他们的口语表达能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们在视觉和听觉上更好地理解新知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够自信：部分学生在进行口语表达时，尤其是自我介绍时，表现出紧张和不自信，影响了他们的表达效果。

2.学生词汇量不足：在描述个人能力时，一些学生由于词汇量有限，无法准确表达，导致句子结构单一，内容不够丰富。

3.课堂互动不足：在小组活动和角色扮演环节，部分学生参与度不高，缺乏与同伴的互动，影响了课堂氛围和教学效果。

反思改进措施（三）

1.加强口语训练：针对学生口语表达不自信的问题，可以在课堂上多设置口语练习环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生大胆开口，提高他们的自信心