第四单元《买文具》教学设计-2024-2025学年北师大版四年级上册数学

第四单元《买文具》教学设计-2024-2025学年北师大版四年级上册数学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元《买文具》教学设计-2024-2025学年北师大版四年级上册数学课程基本信息1.课程名称：第四单元《买文具》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版四年级上册数学

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生数据分析与解释的能力。通过《买文具》的教学，让学生学会合理预算，培养学生的逻辑思维和数学应用意识，同时增强学生的合作学习能力和沟通表达能力。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，这一年龄段的学生已经具备一定的数学基础，对简单的数学运算有一定的掌握。然而，由于年级特点，学生的注意力集中时间有限，容易在课堂上出现注意力分散的情况。在知识层面，学生对整数加减法、货币换算等基础数学概念有一定的了解，但在解决实际问题时，往往缺乏灵活运用知识的能力。

在能力方面，学生能够进行基本的计算，但对于复杂的运算和实际问题解决能力还有待提高。在素质方面，部分学生可能存在数学学习兴趣不高的问题，需要通过多样化的教学方法和实际案例来激发学生的学习兴趣。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生在课堂上发言积极性不高，可能是因为自信心不足或对数学学习的恐惧。此外，学生在日常生活中对数学的应用意识较弱，这可能导致他们在面对实际问题时的解决能力不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（文具、货币模型）、计算器。

2.课程平台：北师大版四年级上册数学教材配套电子资源。

3.信息化资源：网络教育资源平台，提供相关教学视频、练习题等。

4.教学手段：实物演示、小组合作学习、游戏化教学、情境教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《买文具》预习资料，包括PPT展示文具种类、价格等，明确预习目标是理解价格标签和货币换算。

-设计预习问题：围绕“如何根据预算购买文具”，设计问题如“如果你有10元，你最多可以买哪些文具？”引导学生思考如何合理规划消费。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解文具的价格和种类。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考如何根据预算购买文具，并记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习成果，如预算计划表或购买方案，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解购买文具的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的预算规划和决策能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生熟悉的文具店图片或视频，引出《买文具》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解货币换算、价格标签的读取和计算方法。

-组织课堂活动：设计“模拟购物”活动，让学生分组模拟购买文具，实际应用所学知识。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到实际情境中。

-参与课堂活动：学生积极参与模拟购物活动，体验实际操作。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解货币换算和价格计算。

-实践活动法：通过模拟购物，让学生在实践中掌握技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解货币换算和价格计算的知识点。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“家庭购物计划”作业，要求学生根据家庭预算，制定购物计划。

-提供拓展资源：推荐与消费和预算相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成家庭购物计划作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的消费和预算学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的消费意识和能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）货币知识拓展：《货币的演变》

介绍货币的历史，从贝壳、石子到现代的电子货币，让学生了解货币的发展历程。

（2）消费观念拓展：《消费心理学》

介绍消费者的心理和行为，引导学生树立正确的消费观念。

（3）数学应用拓展：《生活中的数学》

展示数学在日常生活中的应用，如购物、烹饪、旅游等，让学生认识到数学的价值。

（4）数学思维拓展：《数学游戏》

介绍一些有趣的数学游戏，如24点、魔方等，锻炼学生的数学思维和逻辑能力。

2.拓展建议：

（1）家庭购物计划：

引导学生运用所学知识，制定家庭购物计划，包括预算、物品清单等。

（2）消费记录：

让学生记录自己一周内的消费情况，分析消费结构和消费习惯。

（3）货币知识竞赛：

组织学生进行货币知识竞赛，提高学生对货币的认识。

（4）数学应用小课题：

让学生选择一个自己感兴趣的领域，如烹饪、旅游等，探究数学在该领域的应用。

（5）数学游戏活动：

举办数学游戏活动，如24点比赛、魔方挑战等，激发学生的学习兴趣。

（6）亲子活动：家长和孩子一起完成购物计划，培养学生的家庭责任感。

（7）社会实践活动：

组织学生参观超市、商场等，让学生在实际环境中运用所学知识。

（8）数学绘本阅读：

推荐与数学相关的绘本，如《数学小天才》、《神奇的数学国》等，培养孩子的数学兴趣。

（9）数学日记：

让学生养成写数学日记的习惯，记录自己在学习数学过程中的收获和困惑。

（10）数学角活动：

设立数学角，让学生分享自己的数学发现和心得，激发学习热情。典型例题讲解例题1：小明有20元，他想买一支笔和一本笔记本。笔的价格是8元，笔记本的价格是5元。小明能买下这两样东西吗？

解答：首先计算笔和笔记本的总价：

笔的价格：8元

笔记本的价格：5元

总价：8+5=13元

小明有20元，所以他能买下这两样东西。

例题2：小华有10元，她想买一本价值6元的书和一支价值3元的笔。她需要找回多少钱？

解答：首先计算小华购买书和笔的总花费：

书的价格：6元

笔的价格：3元

总价：6+3=9元

小华有10元，所以她需要找回：

10-9=1元

例题3：小丽有25元，她想买两支笔，每支笔的价格是4元。她买得起吗？

解答：首先计算两支笔的总价：

一支笔的价格：4元

两支笔的总价：4×2=8元

小丽有25元，所以她买得起两支笔。

例题4：小王有30元，他打算用这些钱买一本书和一盒彩笔。书的价格是12元，彩笔的价格是7元。他最多能买哪一样？

解答：首先计算书和彩笔的总价：

书的价格：12元

彩笔的价格：7元

总价：12+7=19元

小王有30元，所以他最多能买书，因为书的价格低于他手中的钱。

例题5：小张有15元，他想买一个价值10元的书包和一个价值5元的文具盒。他需要借多少钱才能买下这两样东西？

解答：首先计算书包和文具盒的总价：

书包的价格：10元

文具盒的价格：5元

总价：10+5=15元

小张有15元，刚好可以买下这两样东西，所以他不需要借钱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在《买文具》的教学中，我尝试了情境教学法，通过模拟购物环境，让学生在实际操作中学习货币换算和预算规划，这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作：我设计了小组合作学习环节，让学生在小组中讨论和解决问题，这不仅培养了他们的团队合作能力，还促进了不同学生之间的交流和学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂上，我发现部分学生在理解和应用数学知识时存在困难，这可能与他们的学习基础和思维方式有关。

2.教学节奏把握：有时候，为了确保所有学生都能跟上教学进度，我可能过于注重讲解而忽略了学生的实际掌握情况，导致教学节奏不够灵活。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试，这可能导致学生对学习过程的反思不足，评价效果有限。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我计划在课后进行个别辅导，帮助学生克服学习中的难点