新人教版九年级上历史与社会 第一单元 第一课 战后世界新格局 教学设计集（7份打包）

新人教版九年级上）历史与社会第一单元第一课战后世界新格局教学设计集（7份打包）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）新人教版九年级上）历史与社会第一单元第一课战后世界新格局教学设计集（7份打包）课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级上册历史与社会第一单元第一课《战后世界新格局》教学设计集

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生分析和理解历史事件的能力，使学生能够透过战后世界新格局的演变，理解国际政治经济关系的变化。

2.增强学生的历史意识，使学生认识到历史发展规律，理解历史事件对现实世界的影响。

3.培养学生的全球视野，让学生认识到世界多极化、经济一体化的趋势，提高学生对国际事务的敏感性和参与度。

4.通过对战后世界新格局的学习，激发学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了世界历史的初步知识，对二战后的国际关系有一定了解。他们可能已经接触过关于联合国的成立、冷战对峙等基础知识，但缺乏对战后世界新格局的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对世界历史充满好奇，特别是对于国际政治和地缘政治的变化。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和地图来理解地理和历史概念，而另一部分学生则可能更偏好通过讨论和辩论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于九年级学生来说，战后世界新格局的复杂性可能是一个挑战，因为他们需要理解不同国家和地区在不同历史时期的政治、经济和军事战略。此外，学生可能难以将抽象的历史概念与具体的历史事件和人物联系起来。此外，由于历史事件的多样性和复杂性，学生可能对某些历史事件的理解存在偏差，需要教师引导他们形成正确的认识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、教鞭

-课程平台：学校历史与社会课程教学平台

-信息化资源：战后世界新格局相关历史资料、图片、视频资料

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演、小组讨论、案例分析教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于战后世界格局变化的新闻视频，引导学生思考战后世界发生了哪些变化。

2.提出问题：战后世界新格局是如何形成的？它对世界政治、经济、文化产生了哪些影响？

3.学生回答：教师简要总结学生的回答，引出本节课的主题。

讲授新课（20分钟）

1.介绍战后世界新格局的背景（5分钟）

-讲解二战后国际政治、经济、军事格局的变化。

-引导学生了解战后世界新格局的形成原因。

2.讲解战后世界新格局的主要特点（10分钟）

-分析美苏两极对峙格局的形成。

-讲解多极化趋势的出现。

-介绍战后世界政治、经济、文化领域的重大事件。

3.讲解战后世界新格局的影响（5分钟）

-分析战后世界新格局对世界政治、经济、文化的影响。

-引导学生思考战后世界新格局对当今世界的影响。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论战后世界新格局对某一国家或地区的影响。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：战后世界新格局对世界政治、经济、文化产生了哪些影响？

2.学生回答：教师简要总结学生的回答，并指出其中的重点。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：战后世界新格局是如何形成的？

2.学生回答：教师引导学生分析战后世界新格局的形成原因，并总结学生的回答。

3.教师提问：战后世界新格局对世界政治、经济、文化产生了哪些影响？

4.学生回答：教师引导学生分析战后世界新格局的影响，并总结学生的回答。

教学创新：

1.利用多媒体教学设备，播放相关历史视频，增强学生的感性认识。

2.通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.设计案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教学双边互动：

1.教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2.学生回答，教师点评，提高学生的自信心。

3.教师总结，梳理知识，帮助学生形成完整的知识体系。

重难点：

1.战后世界新格局的形成原因。

2.战后世界新格局对世界政治、经济、文化的影响。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过分析战后世界新格局的形成原因，提高学生的历史思维能力。

2.通过了解战后世界新格局对世界政治、经济、文化的影响，培养学生的全球视野。

3.通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作意识和团队精神。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解。

3.巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检验学生对新知识的掌握程度。

5.师生互动环节：提高学生的参与度和积极性。

6.总结环节：梳理知识，形成完整的知识体系。

教学时长：45分钟学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述战后世界新格局的形成背景、主要特点及其对世界政治、经济、文化的影响。

-学生能够区分冷战时期的美苏两极对峙格局和多极化趋势，以及它们之间的相互关系。

-学生能够识别战后世界新格局中的关键历史事件和人物，并理解其在历史进程中的作用。

2.能力提升：

-学生分析问题的能力得到增强，能够从历史的角度分析国际政治经济关系的变化。

-学生运用历史知识解释现实问题的能力有所提高，能够将所学知识应用于解决实际问题。

-学生批判性思维和创造性思维能力得到锻炼，能够在讨论和辩论中提出独到见解。

3.态度与价值观：

-学生对世界历史的认识更加全面，能够理解不同国家在历史发展中的角色和作用。

-学生的全球视野得到拓宽，能够认识到世界多极化和经济一体化的趋势，以及它们对国际关系的影响。

-学生的爱国主义情感和民族自豪感得到加强，能够认识到国家发展与国际环境的关系。

4.合作与交流：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神和团队意识，能够有效地与他人沟通和协作。

-学生在课堂上的交流互动中，提高了表达自己观点和倾听他人意见的能力。

-学生通过参与历史剧、角色扮演等活动，增强了历史情境感知力和角色代入感。

5.情感与态度：

-学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和了解历史。

-学生在面对复杂的历史事件时，能够保持客观、理性的态度，不盲目崇拜或贬低历史人物。

-学生在面对历史争议时，能够积极参与讨论，形成自己的观点，并尊重他人的看法。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课，我们共同学习了战后世界新格局的形成背景、主要特点及其对世界政治、经济、文化的影响。通过学习，我们了解到战后世界经历了从美苏两极对峙到多极化趋势的发展，这一格局对国际关系产生了深远的影响。

2.在学习过程中，我们重点关注了以下几个方面：

-战后世界新格局的形成原因：二战后的国际政治、经济、军事格局的变化。

-战后世界新格局的主要特点：美苏两极对峙格局、多极化趋势。

-战后世界新格局的影响：对世界政治、经济、文化的影响。

3.通过本节课的学习，我们认识到历史的发展是复杂多样的，了解历史有助于我们更好地认识现实世界，为未来做好准备。

当堂检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

-下列哪个事件标志着战后世界新格局的形成？

A.冷战开始

B.联合国成立

C.欧洲共同市场成立

D.柏林墙倒塌

-战后世界新格局的主要特点是什么？

A.美苏两极对峙

B.多极化趋势

C.单极化格局

D.两极格局和多极化趋势并存

-战后世界新格局对世界政治的影响是什么？

A.世界和平与稳定

B.地缘政治冲突加剧

C.经济全球化加速

D.文化多样性增强

-下列哪个国家在战后世界新格局中扮演了重要角色？

A.美国

B.苏联

C.英国

D.法国

-战后世界新格局对世界文化的影响是什么？

A.文化多样性减少

B.文化全球化趋势

C.文化冲突加剧

D.文化保守主义兴起

2.简答题（每题5分，共10分）

-简述战后世界新格局的形成原因。

-简述战后世界新格局的主要特点及其对世界政治、经济、文化的影响。

3.案例分析（10分）

-分析战后世界新格局下，我国外交政策的发展变化及其原因。

4.小组讨论（10分）

-将学生分成小组，讨论战后世界新格局对当今世界的影响，并准备展示成果。教学反思与总结今天这节课，我们学习了战后世界新格局，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放新闻视频，学生们对战后世界格局的变化有了直观的感受，激发了他们的学习兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们带着问题去学习。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生们理解战后世界新格局的形成原因、主要特点及其影响。我发现，学生们对美苏两极对峙和多极化趋势的理解比较到位，但对一些具体的历史事件和人物的理解还有待加强。这可能是因为我在讲解时，对一些细节的阐述不够清晰，导致学生们理解起来有些困难。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和案例分析，希望学生们能够通过合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。从他们的讨论和展示来看，效果还是不错的，学生们能够提出自己的观点，并尊重他人的意见。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样既能检验他们的学习效果，也能提高他们的自信心。不过，我发现有些学生回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们在课前准备不足。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松、开放的氛围，让学生们敢于提问、敢于发表自己的看法。我觉得这一点做得还不错，学生们在课堂上表现得比较活跃。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解历史事件和人物时，可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的情感态度培养。今后，我会在教学中更加注重这一点，让学生在学习历史知识的同时，也能培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。

此外，我还发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对历史学习缺乏兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，结合学生的兴趣点，设计一些有趣的教学活动，以提高他们的学习积极性。板书设计①本文重点知识点：

-战后世界新格局的形成背景

-美苏两极对峙格局

-多极化趋势

-战后世界新格局的主要特点

-战后世界新格局对世界政治、经济、文化的影响

②关键词：

-冷战

-联合国

-欧洲共同体

-非洲独立运动

-冷战结束

③重点句子：

-“二战后，世界格局发生了重大变化。”

-“美苏两极对峙成为战后世界政治格局的基本特征。”

-“多极化趋势是战后世界政治格局发展的必然趋势。”

-“战后世界新格局对世界政治、经济、文化产生了深远影响。”

-“冷战结束，世界政治格局发生了新的变化。”课后作业1.请简要描述二战后世界新格局的形成背景，并分析其主要原因。（字数不限）

答案：二战后，随着欧洲的衰落和美国的崛起，世界格局发生了重大变化。主要原因包括：美国和苏联在战争中的地位提升，成为世界两极；欧洲国家普遍衰落，无法再维持战前的国际秩序；亚非拉国家民族解放运动兴起，冲击着殖民体系。

2.解释美苏两极对峙格局的形成过程，并列举两个标志性事件。（字数不限）

答案：美苏两极对峙格局的形成过程包括：二战结束后，美国和苏联在政治、经济、军事等方面的对抗加剧；1947年杜鲁门主义出台，标志着冷战正式开始；1955年华约成立，标志着两极格局正式形成。标志性事件有：1949年北约成立、1955年华约成立。

3.分析多极化趋势出现的原因，并举例说明多极化趋势对世界政治格局的影响。（字数不限）

答案：多极化趋势出现的原因包括：两极格局的僵化导致矛盾激化；新兴国家崛起，如中国、日本、欧盟等；国际形势的变化，如苏联解体等。多极化趋势对世界政治格局的影响有：减少了大国之间的对抗；促进了国际关系的民主化；有利于维护世界和平与稳定。

4.请列举战后世界新格局对世界政治、经济、文化的主要影响，并简要说明原因。（字数不限）

答案：战后世界新格局对世界政治、经济、文化的主要影响有：

-政治上：美苏两极对峙格局加剧了国际紧张局势，但同时也促进了国际关系的多边化和地区一体化。

-经济上：战后世界经济的全球化趋势加强，国际经济组织如世界银行、国际货币基金组织等应运而生。