2024-2025学年高中语文 14 白发的期盼（节选）教学实录 苏教版必修4

2024-2025学年高中语文14白发的期盼（节选）教学实录苏教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文14白发的期盼（节选）教学实录苏教版必修4课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文14白发的期盼（节选）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。

3.培养学生运用现代汉语表达思想和情感的能力，提高语言文字运用水平。

4.培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从不同角度解读文学作品。教学难点与重点1.教学重点

①理解“白发期盼”的内涵，把握诗歌主题。

②分析诗歌的表现手法，如象征、对比等，领会其艺术效果。

③学习如何通过诗句中的关键词汇和意象，理解作者的情感态度。

2.教学难点

①理解“白发”与“期盼”之间的关系，以及它们在诗歌中的深层含义。

②探讨诗歌中使用的象征手法，如“白发”象征衰老与沧桑，“期盼”象征希望与理想，并分析这些象征在诗歌中的作用。

③学习如何结合时代背景和作者生平，解读诗歌所蕴含的社会意义和人生哲理。

④培养学生将诗歌与个人生活经验相联系的能力，提升文学感悟力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计小组讨论环节，让学生就诗歌的主题、意象和情感进行交流。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和作者情感。

4.通过角色扮演活动，让学生体验诗人视角，加深对诗歌情感的理解。

5.结合课文内容，设计相关写作练习，提高学生的文学创作能力。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段关于老年人生活现状的视频，引发学生对“白发”这一主题的思考。

-提出问题：视频中老年人的“白发”背后隐藏着怎样的期盼？他们期盼的是什么？

-学生回答：教师总结并引出本节课的主题——“白发的期盼”。

**讲授新课（15分钟）**

-介绍作者及背景：简要介绍作者的生活经历和创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌分析：

①解释诗句中的关键词汇和意象，如“白发”、“期盼”等。

②分析诗歌的结构和韵律，引导学生感受诗歌的节奏美。

③探讨诗歌中的象征手法，如“白发”象征衰老与沧桑，“期盼”象征希望与理想。

-诗歌情感体验：引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌中情感的理解和共鸣。

**巩固练习（10分钟）**

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

①诗歌的主题是什么？

②诗歌中使用了哪些表现手法？

③诗歌对你有什么启示？

-学生分享：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

-提问1：诗歌中的“白发”和“期盼”之间有什么关系？

-学生回答：白发象征着衰老和沧桑，期盼则是对未来的希望和理想。

-提问2：诗歌中的象征手法有什么作用？

-学生回答：象征手法使诗歌更加富有内涵，增强了诗歌的艺术效果。

**师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：教师邀请两位学生分别扮演诗人和听者，模拟诗歌创作和欣赏的过程。

-学生提问：学生就诗歌内容向扮演诗人的同学提问，教师引导其他学生参与讨论。

-教师总结：教师对学生的提问和回答进行总结，强调诗歌的主题和情感。

**拓展延伸（5分钟）**

-课后作业：让学生以“期盼”为主题，创作一首小诗或一篇短文。

-课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感体验。

**用时统计：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-拓展延伸：5分钟

-总计：45分钟知识点梳理1.**诗歌主题理解**

-诗歌主题：“白发期盼”反映了诗人对老年人生活状态的关注和对美好未来的向往。

-主题内涵：通过对“白发”与“期盼”的对比，表达了诗人对老年人生存状态的同情和对他们内心世界的好奇。

2.**诗歌意象分析**

-意象一：“白发”：象征着衰老、沧桑，同时也暗示了老年人经历的岁月和人生阅历。

-意象二：“期盼”：代表老年人对生活的期待、对未来的希望，体现了他们对生活的热爱和积极的人生态度。

3.**诗歌表现手法**

-象征手法：通过“白发”和“期盼”的象征意义，加深了诗歌的内涵。

-对比手法：通过“白发”与“期盼”的对比，突出了老年人的内心世界和生活状态。

4.**诗歌结构分析**

-诗歌结构：诗歌采用自由诗的形式，没有固定的格律，但节奏感较强，符合现代诗歌的审美特点。

5.**诗歌情感体验**

-情感基调：诗歌情感深沉，既有对老年人生活状态的同情，也有对美好生活的向往。

-情感表达：通过诗人的笔触，将老年人的内心世界展现得淋漓尽致。

6.**诗歌的时代背景**

-诗歌创作背景：诗歌创作于现代，反映了现代社会对老年人关注程度的提高。

-社会意义：诗歌呼吁社会关注老年人的生活和心理健康，体现了人文关怀。

7.**诗歌的启示**

-生命意义：诗歌启示我们要珍惜生命，无论年龄多大，都要保持对生活的热爱和对未来的期待。

-人文精神：诗歌体现了对老年人的人文关怀，强调了尊重和关爱老年人这一社会价值观。

8.**诗歌的鉴赏方法**

-理解诗歌主题：把握诗歌的核心思想，理解诗人想要表达的情感。

-分析诗歌意象：挖掘诗歌中的象征意义，理解诗歌的深层内涵。

-鉴赏诗歌表现手法：分析诗歌的结构、韵律、修辞等，感受诗歌的艺术魅力。

-体验诗歌情感：结合自身经历，感受诗歌的情感表达，提升文学鉴赏能力。

9.**诗歌与生活**

-将诗歌中的主题、意象和情感与日常生活相结合，体会诗歌对生活的启示。

-学会从不同角度解读诗歌，提升自己的文学素养和生活品质。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

在本节课的学习中，我们共同探讨了《白发的期盼》这首诗歌，通过以下内容进行了梳理：

1.**诗歌主题与内涵**：我们明确了诗歌的主题是关注老年人的生活和内心世界，通过对“白发”与“期盼”的对比，展现了诗人对老年人生存状态的同情和对美好未来的向往。

2.**诗歌意象分析**：我们深入分析了诗歌中的关键词汇和意象，如“白发”象征衰老与沧桑，“期盼”象征希望与理想，这些意象共同构成了诗歌的象征手法。

3.**诗歌表现手法**：我们探讨了诗歌中使用的象征和对比手法，这些手法使得诗歌的内涵更加丰富，艺术效果更加显著。

4.**诗歌情感体验**：我们通过讨论和分享，体会到了诗歌中深沉的情感基调，以及诗人对生活的热爱和对未来的期待。

5.**诗歌的时代背景**：我们了解了诗歌创作的社会背景，认识到诗歌对老年人生活状态的反映和对人文关怀的体现。

6.**诗歌的启示**：我们认识到诗歌对生命意义的启示，以及它对我们生活品质的提升。

7.**诗歌的鉴赏方法**：我们学习了如何鉴赏诗歌，包括理解主题、分析意象、鉴赏表现手法和体验情感等。

8.**诗歌与生活**：我们思考了如何将诗歌中的主题、意象和情感与日常生活相结合，提升自己的文学素养和生活品质。

**当堂检测**

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.**选择题**：

-《白发的期盼》这首诗歌的主题是：（）

A.赞美老年人的智慧

B.关注老年人的生活和内心世界

C.反映老年人的孤独

D.描写老年人的日常生活

2.**简答题**：

-简述“白发”和“期盼”在诗歌中的象征意义。

3.**论述题**：

-结合诗歌内容，谈谈你对“珍惜生命，热爱生活”的理解。

4.**应用题**：

-以“白发期盼”为主题，创作一首小诗或一篇短文。教学反思与改进今天上了《白发的期盼》这首诗歌的课，总的来说，感觉学生的参与度和理解程度还是不错的。不过，反思起来，还是有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节还可以更加生动一些。虽然视频引发了学生的思考，但是感觉时间有点仓促，可能没有给到学生足够的思考空间。下次我可以尝试设计一个更深入的导入活动，比如让学生先阅读一些关于老年人的故事，或者分享自己与老年人的互动经历，这样可能更能激发他们的共鸣。

接着，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对于诗歌中的象征手法理解不够深刻。我在讲解的时候，可能没有做到把抽象的概念具体化，让学生更容易理解。以后，我打算在讲解这类手法时，结合一些具体的例子，或者让学生自己尝试去分析诗句中的象征元素，这样可能有助于他们更好地掌握。

然后，课堂互动环节我觉得还可以更加多样化。今天主要是小组讨论和角色扮演，但是感觉参与度不是特别高，有些学生可能不太习惯这样的互动方式。我可能需要尝试更多的互动形式，比如小组辩论、诗歌接龙等，来提高学生的参与热情。

在课堂提问环节，我发现有些问题可能过于简单，没有挑战性，导致学生的回答比较单一。我应该在设计问题时，考虑不同层次学生的理解能力，提出一些既有深度又具有挑战性的问题，激发学生的思考。

最后，我觉得课堂小结和当堂检测的设计还可以更加精细。小结部分，我可以让学生先自己总结，然后再进行点评和补充。检测题目的难度和类型也可以更加多样化，既有选择题，也有简答题和论述题，这样可以更全面地考察学生对知识的掌握。内容逻辑关系1.**诗歌主题与内涵**

①主题：关注老年人的生活和内心世界

②内涵：通过对“白发”与“期盼”的对比，表达对老年人生活状态的同情和对美好未来的向往

2.**诗歌意象分析**

①意象一：“白发”：象征衰老、沧桑，暗示人生经历

②意象二：“期盼”：代表对生活的期待、对未来的希望

3.**诗歌表现手法**

①象征手法：通过“白发”和“期盼”的象征意义，加深诗歌内涵

②对比手法：通过“白发”与“期盼”的对比，突出老年人内心世界

4.**诗歌结构分析**

①结构：自由诗形式，节奏感强，符合现代诗歌审美特点

5.**诗歌情感体验**

①情感基调：深沉，同情老年人生活状态，向往美好生活

②情感表达：通过诗人笔触，展现老年人内心世界

6.**诗歌的时代背景**

①背景：创作于现代，反映社会对老年人关注程度的提高

②意义：体现人文关怀，关注老年人生活心理健康