2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Cultural Heritage泛读 技能初养成教学实录 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage泛读技能初养成教学实录新人教版必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage泛读技能初养成教学实录

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语言运用能力。学生将通过阅读关于文化遗产的文章，提升对世界多元文化的理解和尊重，增强跨文化交流的意识。同时，通过泛读练习，学生将学习如何快速捕捉文章主旨，提高阅读效率，为后续英语学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高一之前，已经对英语有了一定的了解，能够进行基础的听说读写活动。他们可能已经接触过一些关于文化遗产的词汇和短语，但对文化背景知识的了解相对有限。此外，学生在初中阶段已经学习过一些泛读技巧，但需要进一步巩固和提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对文化知识有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够接受新知识，但阅读速度和理解能力可能因人而异。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉信息来学习，而另一些学生则可能更喜欢通过听觉和动手实践来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文化背景知识的理解不够深入，可能导致阅读障碍；二是泛读技巧的掌握需要时间，学生可能难以在短时间内提高阅读速度和理解力；三是由于语言能力的限制，学生在表达个人观点时可能会遇到困难。教师需要通过适当的教学方法和活动设计，帮助学生克服这些挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备与文化遗产相关的图片、历史地图以及介绍不同文化习俗的视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，提供书写材料和投影设备，以便展示和讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一组世界文化遗产的图片，如长城、埃菲尔铁塔等，提问学生：“你们知道这些图片代表的是什么吗？它们有什么特别之处？”

2.回顾旧知：简要回顾初中阶段学过的关于文化遗产的知识，如长城、故宫等，引导学生回忆这些文化遗产的历史和文化意义。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括文化遗产的定义、分类、保护以及其重要性。

-定义：介绍文化遗产的概念，强调其历史、艺术、科学价值。

-分类：介绍文化遗产的分类方法，如物质文化遗产、非物质文化遗产等。

-保护：讲解文化遗产保护的方法和措施，如法律法规、技术手段等。

-重要性：强调文化遗产对人类历史、文化传承的重要意义。

2.举例说明：通过具体例子帮助学生理解知识，如介绍中国的长城、埃及的金字塔等，分析其历史背景、文化价值。

3.互动探究：引导学生通过讨论、实验等方式探究知识。

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个文化遗产进行深入研究，如故宫、秦始皇兵马俑等。

-小组展示：每组向全班展示研究成果，包括文化遗产的历史、文化价值、保护现状等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，完成以下练习：

-选择题：从所给选项中选择正确的答案，巩固文化遗产的定义、分类等知识点。

-简答题：简要描述一个文化遗产的历史背景、文化价值等。

-完形填空：根据所学知识，填写空缺的词汇，提高阅读理解能力。

2.教师指导：及时给予学生指导和帮助，针对学生在练习中遇到的问题进行解答。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调文化遗产的重要性。

2.反思：引导学生思考如何更好地保护文化遗产，以及如何在日常生活中弘扬民族文化。

五、课后作业（约15分钟）

1.让学生以小组为单位，选择一个感兴趣的文化遗产，进行深入研究，并撰写一篇简短的报告。

2.要求学生在课后查阅相关资料，了解文化遗产的保护现状，并提出自己的见解和建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解文化遗产的定义、分类、保护及其重要性。

-学生能够识别并描述不同类型的文化遗产，如物质文化遗产和非物质文化遗产。

-学生能够列举并解释几个重要的世界文化遗产及其背后的历史和文化意义。

2.技能提升：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够快速捕捉文章主旨，提高阅读效率。

-学生的信息提取能力增强，能够从文本中提取关键信息，用于解答问题或讨论。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对文化遗产的保护现状提出自己的见解。

3.语言运用：

-学生的英语词汇量增加，特别是与文化遗产相关的词汇，如“UNESCO”、“culturalrelic”、“heritage”等。

-学生的英语表达能力得到提高，能够用英语描述文化遗产的特点和历史背景。

-学生的英语写作能力有所增强，能够撰写关于文化遗产的短文或报告。

4.文化意识：

-学生对世界不同文化有了更深入的了解，增强了跨文化交流的意识。

-学生对文化遗产的保护有了更深刻的认识，理解到保护文化遗产对文化传承的重要性。

-学生对民族文化有了更强烈的认同感，意识到自己作为文化传承者的责任。

5.综合能力：

-学生的团队合作能力得到锻炼，通过小组讨论和研究，学会了与他人协作。

-学生的研究能力得到提升，能够通过查阅资料、分析信息来完成任务。

-学生的自主学习能力增强，能够独立完成课后作业和预习新课。教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了《高中英语必修第二册》Unit1CulturalHeritage这一单元。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过展示一些世界文化遗产的图片，激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于这些图片都非常熟悉，而且能够积极地参与到课堂讨论中来。这说明，我们在教学过程中，要善于利用学生的已有知识，激发他们的学习兴趣。

然后，我在新课呈现环节，详细讲解了文化遗产的定义、分类、保护及其重要性。我发现，学生们对于这些知识点掌握得比较好，能够准确地理解。但是，我也注意到，有些学生对于文化遗产的保护措施不太了解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对文化遗产保护措施的讲解，让学生们明白保护文化遗产的重要性。

在举例说明环节，我选择了中国的长城、埃及的金字塔等例子，帮助学生理解知识。我发现，学生们对于这些例子都非常感兴趣，能够积极地参与到讨论中来。但是，我也发现，有些学生对于这些例子背后的历史和文化背景了解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对文化背景知识的讲解，让学生们对文化遗产有更全面的认识。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论，选择一个感兴趣的文化遗产进行深入研究。我发现，学生们在讨论过程中，能够积极地发表自己的观点，并且能够互相学习、互相帮助。这让我感到非常欣慰，因为这说明我们的课堂氛围比较活跃，学生们能够积极参与到课堂活动中来。

在巩固练习环节，我设计了选择题、简答题和完形填空等练习，让学生们通过动手实践加深对知识的理解和应用。我发现，大部分学生都能够正确地完成练习，但是也有些学生在某些题目上遇到了困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

1.加强对文化背景知识的讲解，让学生们对文化遗产有更全面的认识。

2.注重学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助每个学生都能有所收获。

3.创设更加活跃的课堂氛围，鼓励学生们积极参与到课堂活动中来。

4.不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学效果一定会越来越好。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，参与度较高。大部分学生能够跟随老师的节奏，积极参与讨论和互动。在讲解文化遗产的定义和分类时，学生们能够迅速理解并参与到课堂活动中来。然而，也有少数学生在课堂上显得有些拘谨，不太主动发言。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们展现出了良好的团队合作精神。每个小组都选择了不同的文化遗产进行研究，并制作了展示板。在展示过程中，学生们能够清晰地介绍所选择的文化遗产的特点和历史背景，展示出了他们对于知识的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生们对于文化遗产的基本知识掌握较好。在选择题和简答题中，大部分学生能够正确地回答问题。但在完形填空部分，部分学生因为对某些词汇的理解不够准确，导致答题正确率略有下降。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评，认识到自己在学习过程中的优点和不足。在自评中，学生们能够反思自己在课堂上的表现，如发言次数、参与度等。在互评中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价，同时指出了一些需要改进的地方。对于课堂参与度较高的学生，我鼓励他们继续保持，并希望他们能够带动其他同学。对于发言较少的学生，我建议他们在课后多复习，增强自信心，积极参与课堂讨论。

对于小组讨论成果展示，我肯定了学生们的研究成果和团队合作精神，同时也指出了展示过程中的一些细节问题，如时间分配、展示技巧等。我建议学生们在未