《喜爱音乐的白鲸》教案10篇

Word文档《喜爱音乐的白鲸》教案优秀10篇《喜爱音乐的白鲸》教材解读篇一

三年级第2周教案（9.6—9.10）一、周学习内容：第二单元《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》二、周学习重难点：1.生字：认字19个，写字16个，继续练习独立识字。2.积累：背诵《你一定会听见的》中的相关段落，背诵《赠花卿》《竹里馆》；学句子，抄句子，仿写句子，提高语言表达能力。3.作文：写一写你最喜欢的声音；三、周学科融合：用耳朵观察生活，感受多姿多彩的世界，培养热爱生活、热爱自然的感情；树立了解生物、与动物和谐相处的意识。四、周学情分析：学习这个单元，可以激发学生聆听的兴趣，培养倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。

《你一定会听见的》授课时间：周﹍﹍

整体设计

个性设计教材分析《你一定会听见的》是一篇比较特殊的文章，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文，还可以把它看成是抒写声音的抒情散文，不论从哪个角度去解读，我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。学法教师导法1、朗读法2、点拨引导法学生学法1、朗读法2、欣赏法3、讨论法学习目标1.理解目标：朗读课文，理解课文内容，懂得要用心去听，发现世界上的声音很丰富，很美妙。2.积累目标：熟读第1—6自然段，背诵3—4自然段，抄写其中的句子并仿写。3.生字目标：认字12个，写字8个。学习重点1.初读感知点：（1）检查预习请几位同学朗读后面的生字词，有错的读音要纠正。（2）教师示范朗读，要求学生在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。（3）请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）2.细读感悟点：（1）同学们在生活中都听到过哪些声音，这些声音都给你什么样的感受？（2）文章哪几个自然段写的是我们生活中的声音呢？都写了哪些声音？请同学们自由朗读课文！（3）为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？（4）那我们平时都喜欢听哪些声音，不喜欢听哪些声音？这些声音与我们生活之间又有什么关系呢？3.能力训练点：（1）由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。（2）品味文章重点词语、句子或语段。找出自己认为精彩的词语、句子或语段，说说精彩的原因。（角度提示：语言、修辞、句式、结构、感受等）4.拓展延伸点：设计声音游戏，引导学生用心倾听：教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。板书设计语言美你一定会听见的意蕴美体验生活感受生活结构美课后反思

《喜爱音乐的白鲸》授课时间：周﹍﹍

整体设计

个性设计教材分析本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。学法教师导法情境引入学生学法自由读小组学习学习目标1.理解目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生热爱动物的思想感情。2.积累目标：理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏”等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。3.生字目标：认字13个，写字8个。学习重点1.初读感知点：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。（2）学生自由读课文，边读边思考：白鲸为什么会遇险？遇到了怎样的危险？又是怎样脱险的？2.细读感悟点：（1）白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？（2）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）（3）如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）（4）猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）人们听到消息，怎样赶来？（纷纷）从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）（5）小组讨论：为什么说白鲸得救是个“奇迹”？3.能力训练点：读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。4.拓展延伸点：（1）一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？（2）你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。板书设计喜爱音乐的白鲸追鱼猎人：马上--遇险人们：纷纷凿送发得救政府：直升飞机、破冰船课后反思

《喜爱音乐的白鲸》教材解读篇二

【教学目标】

1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学流程】

一、谈话导入：

1、（板书：白鲸）认识这两个字吗？一起读一读。（指导读准“鲸”的后鼻音）

认识白鲸吗？在你眼中，它是一种怎样的动物？

2、（出示第一段课文）老师这儿有一段话是介绍白鲸的，自由读一读，看你从中又了解了什么？

3、原来，白鲸和我们人类一样喜爱音乐（补充课题）。今天的这节课，老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸，有兴趣吗？带上你的兴趣读读课题！（齐读课题）

二、设疑，初读感知：

1、同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危险，走出了死亡。

（出示课文最后一句话：白鲸终于得救了。）

自由读读这句话，读着读着，你的心中产生了哪些疑问？

总结、板书问题：为什么会遇险？

遇到了怎样的危险？

是怎样脱险的？

2、带着这些问题自由读课文。（出示自学要求：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。（2）想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段？）

古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。（学生自由读课文）

三、精读感悟，释疑：

1、找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险？（学习课文2、3两个自然段）

a、自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗？谈谈你对北极的了解。

b、在这群聪明、顽皮的白鲸眼中，北极的楚克奇海真是太好玩了！同学们，如果你们就是这一群白鲸，你们会玩些什么呢？

c、这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢！吃过肯德基的深海鳕鱼条吗？味道怎样？

d、小白鲸们，你们玩着这么好玩的游戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样？

e、难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧！

2、多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀！正当你们满心欢喜地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危险正一步步逼近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危险？（学习课文第4自然段）

a、（出示第4自然段）轻轻地读一读第一句话，从“突然”、“转眼”这两个词中你读出了什么？

b、小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀？

c、这真是一个冰雪世界！到处都是冰块、冰层，连你们回家的路都被堵住了，现在你的心情又是怎样的呢？

d、白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰块。小白鲸们，你们为什么如此拼命呀？回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么？

e、但是你们这样拼命地撞冰块有用吗？现在你的心情又是怎样的？课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情？（绝望）

f、让我们用朗读来表达自己此时的心情吧！（自由练读——指名读——齐读）

3、正当你们陷入如此绝境时，是谁帮助你们脱离危险的呢？找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的？（学习课文5、6两个自然段）

a、自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构帮助了你们这群落难的白鲸？

b、以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由：

（出示：这是一个的猎人。

这是一群的人们。

这是一个的政府。

这是一个的船员。）

c、全班交流：

＊这是一个的猎人。

从哪个词语看出猎人的着急？（马上）他为什么如此着急？你听到猎人怎样向附近的村庄报信？

指导感情朗读。

＊这是一群的人们。

从“纷纷”这个词中看出了什么？你看到人们手中拿着什么？他们的表情怎样？他们是怎样做的？

指导感情朗读。

＊这是一个的政府。

在我们的生活中，直升飞机和破冰船在怎样的情况下才会出动？从中看出这是一个怎样的政府？

＊在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们终于可以得救了！可是你们为什么不动呀？（出示：可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。）

你们为什么怕破冰船？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一动不动、挤）

指导感情朗读。

＊这是一个的船员。

这时，忽然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗？（出示：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！”）

一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。）

d、（播放优雅的古典音乐）听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕？（出示：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。）

这里的奇迹指什么？为什么说这是一个奇迹？

指导感情朗读。

4、学习课文第7自然段

你们真是一群喜爱音乐的小白鲸！

（出示课文第7自然段）

让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配乐感情朗读第7自然段）

四、小结，升华情感：

这节课的最后，老师要送给大家一句话：动物是人类的朋友，如果地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀！

《喜爱音乐的白鲸》教材解读篇三

曾看过这样一篇文章，提出“球形”阅读教学的观点。他认为文章内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨──“球心”而存在的，其结构都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于发掘这一主旨，找出文章各部分的内在联系，进而体现这一“圆”。仔细研究这段话，不难发现，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的能力，要善于发现文章的聚焦所在。

《喜爱音乐的白鲸》一课，从开始的选择到今天的上课，一共已经修改了六稿了。但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险情况之危险”、理解“转危为安，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越清晰。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。

语文教学是一个由多种要素组成的复杂的集合体。语文知识中的字、词、句、篇、是一个集合体；语文能力中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话感悟、小组合作讨论、小练笔情景再现等形式展开教学，落实三维教学目标。

下面就其中最深刻的几点教学反思。

关于朗读教学：扎实有效，寻求变化

应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转眼、冰雪的世界、刚···又”等重点词句进行朗读表现，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了一定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，在配乐朗读时，语音语调中多了一份感动。看得出，学生也已经走进文本，走近白鲸了。

但是在一遍遍的朗读中，我也发现自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”，我基本是采用抓重点词，请学生个别朗读，集体朗读三步操作的。虽然学生仍然读得很认真，但是，我从他们乖巧的表现中感到朗读热情的递减。我自己也感到指导的乏味及雷同。课堂中，教师应该尽可能的给学生创造自我个性展示的舞台，但是今天的学生始终处在一种较为被动的服从学习状态，学生学习的创造性、主动性体现不明显。究其主要原因，正是我的朗读教学预设单一，齐读、个别读的朗读内容不够凝练所造成的。

备课要先备足学生，我所面对的是一群刚从低年级过渡到中年级的孩子，学习兴趣的培养仍显得那样重要。重视课堂教学的趣味性，是有效培养学生学习语文兴趣的方法之一。在阅读教学的课堂中，课文，关键的段落、语句要不要读？该不该反复读？俗话说：书读百遍，其意自现。答案我想是肯定的。那么寻求多种既凝练、有吸引力又能够尽可能的让全体参与的课堂朗读教学模式就显得尤为重要。针对《喜爱音乐的白鲸》一文的其中一个朗读教学环节，我进行了新的预设。这一次我将原本通过朗读感悟的语句进行了重新提炼，改变了朗读的形式，力求有所变化。

环节一：

原本预设：

在请学生找出人们争分夺秒抢救白鲸的词语后，我请学生边汇报边用朗读表现人们的紧急。

症结所在：

这已经是第二次采取这样的方式汇报朗读了，学生对这种雷同的形式已经开始产生疲劳了。更重要的是，学生汇报是零碎的、单句的，我请学生的朗读也是孤立的。而此时，文本带给学生的是一系列紧密联系的人物活动，单独去体会就会减弱文本所要表现的急切的力度。

修改措施：

1.请学生汇报找出的表现人们争分夺秒的词语。

2.小组合作朗读再现当时人们紧张的场面。先请学生自由准备，再进行汇报朗读比赛。评出最优小组。

修改意图：

虽然只是一个小小的改动，但是却给了学生自由创造发挥的空间，给了学生更多的时间去体验急切感悟急切。同时，比赛的形式对学生来说更具挑战性。而此时，四人小组连贯的朗读，也恰到好处地体现了文本的本来意图。

关于训练设计：紧扣文本，体现梯度

有效的训练能够有助于学生能力的培养。训练既要紧扣文本，又不能有太明显的训练痕迹。训练注重体现教师指导的过程，学生掌握的过程。在课堂中，我设计了主要以下两个训练点：课文主要内容的概括，用“一···立刻或马上”再现紧急场面的句式训练。《语文课程标准》中明确指出第二学段阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我抓的这两个点的训练便是这两个要求的最好体现。第一个训练，我为学生提供了一些词语，请他们依据词语进行课文主要内容概括。第二个训练是借助了文本中的句式“一···立刻或马上”再现当时情景，进行拓展，这一设计一方面有效而自然地利用文本进行语言文字训练，另一方面帮助学生理解文章的中心思想的理解，可谓一举两得。

训练点除了找到恰当的切入口之外，因材而设也是非常重要的。我这样的预设就存在着很大的弊病，那就是训练缺少梯度，没有照顾到全体学生。这种一刀切的训练形式极有可能造成学生或吃不饱或够不着的现象发生。事实证明，第一个环节，学生明显感到难度偏大，因为概括主要内容这是在现学段从未出现过的。而第二个训练环节，学生的差异较大，有的写了好几句，有的学生却连起码的审题都还不会。面对这些现象的产生，我做了以下的调整：

环节一：

1.出示词语，请学生朗读。

2.请学生用是其中的一个或几个词语说一句或几句话。

3.教师指导：把刚才同学们说得句子连在一起，就是课文讲的故事了。能干的同学试着说一说。

修改意图：

先让学生用一个或几个词语说一句或几句话，降低了学生训练的难度，符合三年级上半学期学生的认知水平及能力。学生容易达到要求，感受到成功的喜悦。教师适时地指导，使学生明白什么是课文主要内容，如何概括课文主要内容。或许仅有一小部分学生能够完整概括，但至少所有的学生都有了一种初步的概括意识。

环节二：

1.分层设计练笔。

请再现课文中的人物，选择几个写一写：

*猎人一，。

村民一，。

市长一，。

船员一，。

如果你的想像力够丰富，你一定能想到其它的人或物进行描写！

一，，。

一，，。

2.请写不同人物的同学连贯汇报，再次感受情况的紧急。

修改意图：

这样的调整，能够满足不同层次学生的学习需求，能够让每个学生都能选择适合自己的题目进行练笔，还能启发学生除了文本之外进行大胆的创作。最后的连贯汇报有助于学生情感的再次渲染，有助于氛围的再次创设，为后面的感悟朗读做好充分地铺垫。

关于课堂整体预设：追求平实，期盼创新

教了十年的语文了，却越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。面对这样的现状，我只能要求自己不断向课堂要效率，选择重点难点进行统筹安排、因文制宜确定教学方法。《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《喜爱音乐的白鲸》篇四

一，谈话揭题

1,出示白鲸的图片，交流课前搜集的资料

师：你们看，这是谁(鲸)说说你对他们的了解吧。

(白鲸的身体是乳白色的，成年的白鲸体长大约三到五米。它们是鲸类王国

中最优秀的口技专家，能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。由于它们声调丰富，被称为海洋里的金丝雀。白鲸头朝里，尾巴朝外睡觉，为了防止敌人冲散它们。它们的主要食物是甲壳类动物，还有鱼类……)

师：同学们了解了这么多，你们真会学习！课前搜集资料是学习语文的一种

好方法，这些资料能帮助我们更好的了解白鲸。

2,出示课文第一段，交流朗读。

师：下面请看大屏幕，谁来响亮地读读(一生读)说说听了这段话你又知

道了什么(生自由说)让我们齐读这段话吧。(全班读)

3,揭题

师：是呀，白鲸喜爱唱歌，音乐和白鲸结下了不解之缘。这节课就让我们走进《喜爱音乐的白鲸》.(出示课题，生齐读)

二，自主读书，整体感知。

1,师：请大家打开课文，翻到150面，自己读读课文，要求边读边标出小

节号，并想想课文讲了一件什么事(生自由读)

2,交流：课文讲了一件什么事(一群白鲸在楚克奇海遇险，善良的人们

想尽办法终于把它们救了出来。)

三，学习白鲸遇险

1,师：课文哪一段写白鲸遇险了(根据回答出示第3段)请大家反复

读读第一段，看看从中你读懂了什么，又明白了什么然后与同桌交流一下。

2,交流

①师点评：同学们非常会学习，抓住了"突然，转眼"这两个词，读懂了寒流来的快，冰结的也很快。是的，楚克奇海位于地球最北端的北极，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，连沉重的汽车都可以在上面行驶，天气是那样的寒冷！

②齐读

3,师：同学们真会学习，抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。谁来用这种方法再谈一谈你还读懂了什么

①师："拼命地撞"是的，它想活下来！是的，它想——(生接：活下来)可是冰块实在太大了，时间在一分一秒的过去，天气越来越冷了，白鲸活动的地方也越来越小，它们绝望地叫起来。如果你是白鲸中的一员，你会绝望地叫些什么呢

②交流，并请该生读这一句

③齐读

四，学习善良的人类救白鲸

1,师：动物是我们人类最好的朋友，朋友有难，我们当然义不容辞地出手相助。谁愿来读读4,5两段其他同学边听边认真思考：白鲸是怎样被救的

2,交流：哪位同学能把白鲸被救的过程完整的说一说呢

(首先是猎人发现了白鲸遇险，然后叫了村民，人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。在人们无法抢救白鲸的情况下，就请求政府援助。在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，然后又用乐曲把白鲸引出了冰区，白鲸终于得救了！)

3,师：白鲸终于得救了。大家看，人们为了救白鲸，付出了这么多的努力，想出了这么多的办法。在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。请同学们再自由读4,5两段，看看哪些场面是最令你感动的，可以和同桌交流一下，说说自己的感受。

4,交流体会：

5,师：可是，白鲸却——(生接：一动不动地挤在一起),原来——(生接：它们害怕这只高大的破冰船。)就在这万分紧急的时刻，有一个船员大声说：

请生读句子。(2人)

②为什么这位船员会想到用音乐来引白鲸呢

③想知道那时船上响起的是什么音乐吗请听——(播放《蓝色多瑙河》片断)

6,师：随着优雅的音乐响起，人们看到——(齐读)

①师：就是这音乐，这优雅的音乐，让我们看到了奇迹。这奇迹是出人意料的，人们出乎意料地发现——(白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来)!

②此时，人们的心情怎样结合读句子。

③面对这奇迹，你们的心情怎样结合读句子。

④可是，仅仅是音乐让我们看到了奇迹，其实还有什么(人们对白鲸的爱)再读这句话。

五，引发想象，深华画面

1,能够思考和想象的白鲸终于得救了，他们一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。在古典音乐的伴奏下它们不由地唱起了歌，这歌中会唱些什么呢让我们提笔替白鲸写下这美妙的歌词好吗

2,学生写歌词(可写在p150下方)

3,交流。(或读或唱)

六，拓展阅读。

有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了。大海有了白鲸，就变得更加美丽。人们有了白鲸，生活也会更加丰富多彩。在这个美丽的世界里，人和动物就应该这样和睦相处。今天，老师向大家推荐几本读物，请大家有空的时候好好去读读。

《我的动物朋友》,《蓝鲸的眼睛》……

两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。

白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。

正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息，纷纷赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们立刻向当地政府发电报，请求援助。

直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。

白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！

啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

《喜爱音乐的白鲸》教材解读篇五

教学目标

1、--学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。

2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。

一、揭示课题，简介(洪汛涛))

二、复习"单元提示"：

1、怎样默读才会有好的效果？

2、"提示"告诉我们什么默读方法？

3、这样读课文有什么好处？

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思考。

2、讨论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的？

(2)马良用这些神笔干了哪些事？

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题。

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--讨论交流。

4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

着急（zhaozhuo）沉着（zhaozhuo）

坚硬（yinying）浇水（jiaoshao）

2、比较形近字组词。

烧赚

浇嫌

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思考：

马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组交流。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？

3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。

3、自由准备。

4、指名复述，集体评议。

五、作业：

完成《作业本》3、6题。

《喜爱音乐的白鲸》篇六

教学目标

能认读"鲸，召"等生字，书写"鲸"等生字。

抓住关键词语理解课文内容，了解白鲸习性，体会人类对动物的关爱，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

能正确，流利，有感情地读文。

教学重难点

抓住关键词语，学习人们营救白鲸过程，体会人类对动物的关爱。

教学准备

课前学生查找白鲸资料，读文，标小节号；师制作课件。

设计思路

由鲸及人。

"快乐(顽皮),绝望(遇险),感激(得救)"三步曲

3.以读代讲，抓重点词语理解课文。

五，教学过程

揭题，结合学习第一段

揭题

小朋友，前几天老师看到一个新闻，在日本的一个动物园里举行了一场特殊的音乐会。参加演出的是一群白鲸，他们的歌声吸引了很多游客。大家看，这就是白鲸，他们会发出几百种高低不同的声音，喜爱它的人们就亲切到称它为——喜爱音乐的白鲸。今天，我们就要来学习这一课。生读课题。

学第一段

课文中也有一段话，总的介绍了白鲸这个有趣的特点。(出示第一节)

(1)指名读，正音认读召唤读正确

认识"——"这儿有一个新的标点符号，它叫破折号(出示破折号——变色)大家拿出小手写一写，它像一座小桥连接着句子的两头。它告诉我们，白鲸和人类相同的本领就是——能够思考和想像就是——读到破折号的时候我们可以稍微停顿一下。谁再来读读这一段。

(2)再指名读，齐读

整体感知2——7节

过渡：是的，喜爱音乐的白鲸会利用美妙的歌声召唤同伴，聪明的同伴会根据声音定位，前来寻找鲸群。一次，人们还利用白鲸的这个特点救了白鲸呢课文二——七节就写了这个故事呢！

1.自由读2——7节，读准字音，读通句子，读完一遍后可以站起来继续读。

2.反馈：

(1)指名分节读课文正音。

(2)检查读短语

a.老师从课文里挑了几个短语，谁会读指名两个后齐读。

(出示)好吃的鳕鱼冰雪的世界高大的破冰船优雅的古典音乐

b.像这样的短语还有，比如题目——

课文2——7节中也有描写白鲸的短语，你刚才读课文时注意到了吗出示()的白鲸找找看

指名说，师板书聪明顽皮遇险

齐读

学习2——3节(欢乐之歌)

体会顽皮

这白鲸真的很顽皮吗找一找课文哪几节在写白鲸很顽皮

指名读2,3两节。(评1:玩的连回家都忘了啊，白鲸真贪玩啊。评2:它们边玩边吃好开心啊！)

齐读。

2,了解北极(资料卡)

白鲸畅游大海，真是快乐无限，可是快乐的背后往往隐藏着危险，同学们，它们是在哪里呀(北极的楚克奇海)你了解北极吗我们来看这里的一份资料。我来介绍一下。

出示资料，背景为冰雪地

北极位于地球的最北端，冰雪覆盖，气候寒冷，即使在最温暖的八月，平均气温也在零下八度左右。北极的气温变化也非常快，有时刹那间海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。

学习第4节(绝望之歌)

联系课文再了解北极

课文第四节里也有一句话在写北极气温变化快的特点，请大家自己读读第四节，找一找。(出示第四节)

指名读句，评：寒流来势凶猛，我们可以读得快一些。

再指名读。齐读。

理解绝望

a.直接接下去引读2,3两句。白鲸回去的路——

白鲸—拼命——但是——它们——

b.再次理解性引读，

刚才还玩得很高兴的白鲸现在怎么绝望地叫起来了呢

指名说三个。

3.小结：时间在一分一秒地过去，气温越来——越低，冰越结——越厚，白鲸活动的范围越来——越小，等待白鲸的只能是——死亡，真的是一点希望都没有了。他们只好绝望地叫起来。

让我们连起来读读第4节，感受一下白鲸当时的绝望心情吧！

学习第5——7节(感激之歌)

过渡：遇险的白鲸真的没救了吗没有。人们展开了一场大营救。出示第5节。

1.第一句话猎人报信部分

直接引读第一句话，正巧——.如果你就是这个猎人，你会怎样向村庄里的乡亲们报信(板书：猎人报信)

生学猎人报信。指名后评：情况紧急，白鲸们就快没命了，课文里说猎人发现后是——马上报信，他可着急了，谁再学着猎人报报信！

再指名学报信，点评：这位猎人真是太好心了，让我们一起来读这一句。

2.2,3,4句人们求援部分

村庄里的人们听到了，又是怎样做的呢请一个学生读2,3,4句，大家找一找，你从哪儿看出人们也在抓紧时间救白鲸

"立刻"就是马上争分夺秒

人们是"一"听到就"纷纷赶来抢救"白鲸"立刻"发电报

"一"听到什么事都不做了,就来救鲸鱼了，(恩，一点时间都没有耽搁，救鲸鱼才是最重要的)

"赶来"是以最快的速度到达鲸鱼遇险的地方"抢救"迅速地来救白鲸，(是啊，人们在跟时间赛跑，早一秒是一秒，时间对鲸鱼来说就是生命)

指导读第2句，不管男女还是老少，人们冒着严寒纷纷赶来抢救，他们是多么关心白鲸啊！你能读好这句话吗指名读。评：时间不等人，人们在积极行动，语速可以快一点。再指名读。

如没讲到"立刻",直接引读下去。让我们连起来读2,3,4句。

3.政府

出示第六节

在人们的焦急等待中，政府派来的——直升飞机和破冰船来了。评：这下，白鲸有希望了，大家好高兴啊！谁再来读这句话。齐读。

再引下去，在飞机的指挥下，破冰船——可是——

4.船员

老师从小朋友朗读时的眼神中看出你们都为白鲸着急呢这可怎么办幸好，这时一个船员急中生智，他想出了一个好办法。谁来做船员评：在这紧急时刻，船员灵机一动想到了这么好的主意，他的心里肯定很激动。谁再来做船员。再指名2个后。我们一起来做船员，一个船员大声说：——船上响起了优雅的古典音乐。啊——

感谢

白鲸们，你们终于得救了，我们都替你们舒了一口气。

那么此时，你最想感谢谁呢

感谢船员是你想了这个好办法，放了音乐把我们引出去的——评：真是聪明的船员啊，想的办法多巧妙！

感谢船员是你知道我们白鲸有喜爱音乐的特点，想出了用音乐引我们出去的好办法。评：因为了解白鲸，这位船员才急中生智想出了用音乐引航的好办法！

除了感谢船员，白鲸们，你们还想感谢谁呢出示5,6节

感谢猎人，要不是你去报信，我们早就没救了。——多亏了有这好心的猎人

追问：猎人是怎样的人啊哪条白鲸也想感谢他

感谢猎人猎人是专门捕捉动物的人，现在不仅不来捕捉我们，反而去报信。——评：真是善良的猎人啊！

感谢人们，是你们冒着严寒来抢救我们——为了救白鲸人们真是不顾一切啊

感谢人们，你们还给我们带来了吃的——真是考虑周到的人们啊！

感谢人们，是你们向政府求援，政府才派来了直升飞机和破冰船——为了救出白鲸，人们真是想方设法啊

感谢政府，你们派来了直升飞机和破冰船，为我们开出通道。——现代化的救援工具帮了大忙呢！

小结：白鲸们，你们的安危牵动了多少人的心哪！让我们齐读5,6,7节。重温那感人的一幕幕。记住这群喜爱你们，了解你们，帮助你们的人。

师引读：就在白鲸们绝望的时候，正巧——

六。结课

白鲸们唱着感激的歌渐渐游远了，(音乐起)全体起立，让我们目送他们，祝他们平安返还家园。再见了，小白鲸们！

《喜爱音乐的白鲸》教案篇七

〖教学目标〗1.学会15个生字。会写9个字，能正确读准字音。

2.初步学习通过重点词语，读懂句子。

3.理解课文内容，感受人对动物的情感，体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程〗（一）学生资料导入揭示课题

师：同学们，你们看这是谁？（出示白鲸的图）

生：白鲸。

师：课前我们查阅了许多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？

生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤非常耀眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。

师：你知道的真不少。

生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化多端。

师：你了解到了白鲸与众不同的地方，还有吗。

生3：白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。

（多位学生补充自己课前查找的资料，教师给予充分的肯定，鼓励学生查找资料的积极性）

师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗？那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。

板书：喜欢音乐的白鲸

（课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。

师：这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？就请同学们小声读一读课文，读课文的时候要注意把字音读准，如果你遇到了不认识的字，就用你自己喜欢的方式来解决好吗？

生：小声读课文。

（三年级学生有了一定的独立识字的能力，并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多，比如在小组内互相教一教，向老师请教，查字典等）

师：下面咱们开火车读课文，其他同学注意认真听，看看他们的字音读得准不准。

生：开火车读课文。

生1：“它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。”“召唤”没有读准。

师：你听得非常的仔细。那这个词语怎么读？（师拿出写有“召唤”的词语卡片）“召”是四声。这个读音很容易读错，我们一起来读一读，并做一下召唤的动作。

生2：还有一个字音，“脊背”最容易读错的！

师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自己的脊背在哪？对了。我们再来读一读，注意“脊”是三声。

师：这些容易读错的字音同学们都读准了，老师来检查一下其他的字音是否读准确了？注意听清楚，老师要请谁来读？看屏幕，一起读！

学生：白鲸、召唤、顽皮……

师：这位同学来读。什么是聚集？

生2：聚集就是挤在一起的意思。

［三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音，其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音，然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点］

（三）精读课文

师：（出示课文插图。）这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文，你们知道他们在哪里玩得这么高兴？

生：它们是在北极的楚克奇海。

师：根据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生交流资料）

生：我知道北极零下60度。

生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。

生：我知道北极夏天温度达到零下18度。

师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，非常寒冷，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。

师：这群可爱的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中交流一下。

生：学生在默读课文。

师：哪组能推荐一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要认真听，及时为他们作补充。

生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。

生2补充：这股寒流是突然来的。

师：嗯，这组的同学非常会读书，抓住了“突然”这个词，说明寒流来的非常的快，非常的突然，还有谁补充？

生3：还有一个词，“转眼”。

师：从这个词你读懂了什么呢？

生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。

师：这位同学也非常会学习，通过抓住这两个词，同学读懂了寒流来的非常的快，冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习，谁也用这种方法来谈一谈你们的理解？

生1：我还知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。

师：绝望的叫是怎么样的叫声呢？

生2：是对自己没有信心了。

师：对自己什么失去了信心？谁能补充？

生3：认为自己逃不出北极，进入深海，感到绝望的。

师：对呀！同学们谈的真好！时间在一分一分地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？

生：会被冰冻住。会冻死！

师：也就是危及生命了，是吗？如果你们就是这群被困的白鲸，如果再没有救援的话，你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗？

生有感情朗读。

师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？

学生自由阅读，小组交流。

师：哪一组推荐一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他所说的。好，开始吧！

生1：人们听到这个消息，纷纷赶来救助白鲸，他们带来好吃的，可是他们凿开的冰，天冷又冻上了，所以人们没有办法只能向政府报告，请求援助，借助凿冰船开出一个20多千米远的通道，但是白鲸很害怕凿冰船，所以聚在一起，不敢移动。

生2：我来补充，正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸，猎人马上向附近的村庄报了信，人们听到消息都纷纷赶来！

生3：我有不同意见，不是凿冰船自己开出的通道，是跟着直升飞机开出来的，再就是一开始它们害怕高大的破冰船，一位船员说道白鲸喜欢音乐，是海洋中的“百灵鸟”，就放音乐把白鲸引到了深海。

师：其他组还有补充么？哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢？

生4：一开始是猎人发现这群白鲸，向村庄报信，说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸，人们开始凿冰，因天冷凿开的冰又冻上了。

生5补充：村庄只好向政府报信，在直升飞机的指导下，破冰船开出20多千米远的通道，但白鲸害怕破冰船，不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的“百灵鸟”，放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲，白鲸就跟着破冰船一起游出冰区，进入深海。

师：白鲸得救了是吗？真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗？

生：复述白鲸得救的经过。

师：这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险，然后通知了村民，人们纷纷赶来凿冰救助（板书：人们），在人们无法抢救出白鲸的情况下，又通知了政府，政府派出了破冰船来凿冰救白鲸（板书：破冰船），在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，之后再用乐曲，将白鲸引出了冰区（板书：乐曲），白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于用乐曲把白鲸引了出去，喜爱音乐的白鲸终于得救了！（板书：得救）

（课程标准中中年级学生应该学习默读和复述，这一环节让学生默读第四自然段，目的是通过学生潜心的默读，边读边思考，调动学生自主学习的积极性，然后组内交流自己读懂了什么？知道了什么，最后学习复述白鲸得救的经过。）

师：在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。

（学生谈自己的想法的同时，教师出示相应的句子，指导理解、朗读。）

生1：“白鲸是珍奇的动物，人们听到这个消息纷纷赶来，凿冰抢救白鲸，还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷，人们这么冷的天还来抢救白鲸，人们为了白鲸的生命安全，不顾一切，付出了努力令人感动！

生2：这一段很感动我。村子里的人都来了，这说明他们都很爱白鲸，很关心白鲸！

师：谈得真好！大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？

（学生一起读这一段）

师：读的真不错，那还有哪些地方令你非常感动呢？

生1：“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃，如果这个办法不行，他们还动脑筋想别的办法。

生2：他们很喜欢白鲸，不是没有办法救就不管了，让它们冻死，而是想各种办法救白鲸。

生3：“在直升飞机的指挥下，破冰船开出了20多千米远的通道，可是白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这高大的破冰船，一个船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试把它们引出去，于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法，他们开出通道后并不是就不管了，而是想尽办法把白鲸引出去，这个场面令我感动！

师：这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去，这也令人非常感动。能读一读么！”

生3读这一段。

师：听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗？

生5：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。

生6：我也是这段，普通的猎人，或者是贪心的猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。

师：说得真好，你来读一读吧！（学生6读这一段）

师：多么令人感动呀！猎人不去捕杀鲸鱼，而去报信，他是多爱护白鲸呀！这些场面令大家这么感动，那我们再来把这营救的场面读一读吧！（出示五、六自然段课文）

（学生有感情朗读课文）

（此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句，较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解，引导学生表达清楚自己的观点，同时也要求其他同学认真倾听同学的发言，适时补充自己不同的见解，真正做到面向全体学生）

师：（《蓝色多瑙河》音乐声响起）你们听，优雅的乐曲声响起来了，啊！奇迹出现了，让我们听着这优美的音乐，目送着这群白鲸，游出冰区，返回自己的家园。（学生齐读课文。）

(四)再次激情，升华情感

师：此时此刻，如果你们就是这些参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你们最想说什么？

生1：我最想说白鲸得救了，不是我自己的功劳，而是大家努力的成果。

生2：它们得救了真好，它们幸亏没被冻死，如果冻死了，它们将会消失的。

生3：我会说，我要感谢猎人和村人，要不是你们，白鲸已经被冻死了。

生4：我会说我们的努力没有白费，白鲸终于得救了！

师：好，大家谈的非常好！看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴！让我们再来读一读课文，同学们可以选你们最喜欢读的那个段落！站起来朗读！

（学生听音乐，读课文。你喜欢读哪段，就起来读哪段。）

师小结：你们看，有了这些充满爱心的人，白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。

（通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境，让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。）〖案例点评〗本节课教师能够根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。

1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，教师很好地抓住有利时机，扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性，让学生认真读第四自然段，交流读懂了什么？学生通过对语言的理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，教师也适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上老师采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生已经和、和白鲸产生了共鸣，展开了对话，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。

4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上教师非常尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方，学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的，使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为教师尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。

《喜爱音乐的白鲸》教材解读篇八

北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》教学反思

本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。成功的地方是：

1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让学生认真默读第四自然段，交流读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。

4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方，有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为我们尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。

但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深入：

让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读评再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文；另外，学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。在以后的教学中，我一定要克服自己的不足，加强学习，努力提高自己课堂教学艺术，从而提高课堂教学质量。

追求平实，期盼创新《喜爱音乐的白鲸》教学反思

教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。

《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《喜爱音乐的白鲸》教学反思

抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱是本课教学中的一个重点。自我感觉重点词抓得比较好，联系上下文理解词语意思也处理得不错，但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。

就拿“绝望”这个词的处理来说吧：

师：齐读课文4自然段，边读边思考白鲸遇难时的表现怎样？

生1：白鲸们着了慌。

生2：它们绝望地叫起来。

师：“绝望”在课文中是什么意思？

生：没有一点希望了。

师：如果此时你就是遇险的白鲸，你会绝望地叫什么？

生1：爸爸妈妈，快来救我啊！

生2：放我出去，谁来救救我啊！我不想待在这儿！

师：谁能带着自己的体会读读这个句子？

生赛读。

课后细想，其实在学生感情朗读之后，应该让学生用上“绝望”这个词造个句子，或说上几句话，再让学生动笔把造的句子写一写，这样才是真正做到学以致用，把训练点落到了实处，学生对于这个词语的掌握才会更好！

《喜爱音乐的白鲸》教案篇九

一、教材分析：

本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

二、教学目标：

1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。

二、教学重点、难点：

1、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。

2、激发学生探索大自然奥秘的热情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、教具准备：挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？（学生交流搜集的资料。）

（二）复习巩固。

1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。

2、师：

（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。

请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？

召唤顽皮寒流优雅（两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。

（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？

（小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）

（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）

3、师：课文中的词语大家掌握、应用得不错。课文内容是否也掌握得一样好呢？谁来说说你读了课文后，知道了什么？

（三）精读理解。

1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。

你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？

（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。）

你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？

（整理出“白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？”等问题。）

2、