浅谈农村初中生学习兴趣的培养与研究

浅谈农村初中生学习兴趣的培养与研究现如今，农村初中生有很多是留守儿童，父母外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，学习这一块基本属于放任自流状态。学生缺乏学习的动力、缺乏了学习的兴趣。面对学生学习消极的学习现状，如何培养孩子的学习兴趣成了我们每一个教育人必须思考的问题。人们都说：兴趣是最好的老师。只有引发学生兴趣，才能使学生入迷，才能使学生热爱学习、从而乐意学习的境界。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？一、倾注爱心，产生兴趣俗话说“亲其师，信其道”，农村的孩子大部分缺少父母的陪伴，农村的孩子父母对孩子的爱也心有余而力不足，更多的只能是给予孩子物质方面的需求。缺少了陪伴、督促、关爱的孩子，更多的是对学习目的不明确，对学习不感兴趣。对农村的老师我们来说，就是要去关爱孩子，让孩子感受到爱。爱就是教育，教育就是爱。我们爱他，他就能感受到我们的爱，然后他也就喜欢上我们的课，就喜欢跟我们沟通，就对我们的课肯定会产生兴趣，这样我们的教育就落到了实处，我们的教育才会成功。二、赏识教育，培养兴趣在学生学习的过程中，要给他一个短期的目标、低起点，千万不要一下子就让他达到什么样高度，学生也不可能刚开始学一些东西，就能达到一个什么程度，先给他一个短期的目标，当它达到的时候，你一定要去多表扬，多鼓励，不要去多批评，我们慢慢的去鼓励孩子，培养学生兴趣。短期目标、低起点、慢半拍、多鼓励这种赏识教育能有效增强学生的自信、培养学生的学习兴趣。语文课上，每一节课学习完后，我们将知识点进行归纳，并将归纳的知识点印发给学生，让学生抄写、背诵，我们在班级里确定4名大组长，然后再确定8名小组长将班级学生分在小组里，小组长负责检查背诵、默写，并将检查情况进行公示，几个学习困难的学生对学习缺少兴趣，对他们实施奖惩并举，对的投其所好，错的适当惩罚。于是他们比背诵，抢着默写。在学情检测中都得到了很大的提高。三、课堂艺术，激发兴趣（一）精妙的导入语，埋下兴趣的种子导入语的设计是指课堂教学的开始，教师有目的的、有意识地引导学生是必不可少的，为了进入让学生新的学习状态，教师的导入语尤显重要。教育学家赫尔巴特说过:教育应贯穿于学生的兴趣之中。导入文本的过程就是为教授新内容搭桥、铺路。精妙的导入语能引发学生学习热情、诱发学生的求知的欲望、启发学生思维积极地去思考、为学习新知识做好知识和心理准备。俗话说“好的开始是成功的一半”，恰当的导人语会是教学成功的一半。现如今课堂的导入环节部分，许多有经验的教师都习惯采用语言的方式导入，这样既简洁又便捷。但长此以往，导入语越来越公式化及趋同化，千篇一律，让学生味同嚼蜡。魏凌云老师在导入新课时，教师就设计了这样一个简单而有效的问题。“谁来告诉我，云雀的心愿是什么?打开课本找一找，关于云雀心愿的内容。”这一导入不仅促使学生复习旧的知识，更是直接扣住主题进入新的学习。贵天军老师在教授《女娲造人》时是这样设计的：同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？（生答）精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人……今天，我们再来读一个神话故事。神话故事入题，抓住了孩子的心理，激发了学生的学习热情。贵天军老师在教授《老王》时是这样设计的：一种声音总让我泪流满面，一张照片总让我内心隐隐作痛，在我快乐地享受幸福的时刻，不能忘记，还有一群和我一样的人们正在生活的底层苦苦地挣扎，请让我们一起看大屏上的几张图片……他们都是生活的不幸者，饱受生活的苦苦折磨，今天让我们追随杨绛女士的回忆，走进文本，去关注一个叫“老王”的不幸人。这样的导入语顿时激起了学生的悲悯，让学生深层次的融入到文本的学习中，自然激发了学生的学习热情。我们课题组成员整理了以下几种导入方式：(1)直观导入教师用直观导入法导人时，在讲授新课前，先引导学生通过微课现察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片段等，以此引起学生的兴趣，并从观察中提出问题，创设研究问题的情景。在直观感知过程中产生的疑问将引起学生学习新知识的强烈欲望，而且微课展示的内容比语言更有说服力和真切感，更加形象和直观，这将引起学生的学习欲望并增强学生的感知。因此在导人时，对一些抽象的概念，教师可以借助微课展示实物，加深学生对事物的印象，激发学生的学习兴趣。(2)情景式导入情景式导入指的是利用形象的、直观的教学手段来创设情景，把学生地认知活动和他们实际生活发生的情景有机结合。情景导入法是文科教学中比较常用的一种导人方法，文本中的对话大部分都是在一定的情景中发生的。教学过程中，教师可以根据新授的知识点设计出新颖的情境来制作微课，在微课中揉入更多的、让学生在直观理解上认同的元素，在讲课前播放，创设出与新课相关的学习情景或任务环境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，为课堂教学奠定良好基础。(3)悬念导入在导人中，通常结合文字、图象、声音等多媒体，教师根据教学内容的特点和教学活动的需要，刻意隐藏关键信息，比如采用马赛克处理画面、音频技术处理声音、视频截取技术为视频留下悬疑等方式，激起学生的好奇心和探索欲。(4)背景导入利用微课视频媒体和音频媒体的功能，教师可以将与教学相关的背景材料制作成微课形式，展示给学生观看。微课能够通过画面、音乐等给学生学习搭建一个“支架”，有时课堂教学话题比较抽象（二）精彩的活动设计，激发了学生的学习热情农村大部分学生都是留守儿童，由于父母长期不在家孩子与父母的交流较少，活动机会也较少，所以部分学生难以体会到游戏的乐趣。针对此种现象，农村教师我们可以在课堂教学开展活动，带领学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生的学习热情。有意设置疑问，抓住学生好奇心强的心理，把有关知识蒙上一层神秘的色彩，引导学生探求的欲望。在释疑的过程中，我们应该允许不同的学生发表不同的意见，让他们由被动学习变成主动学习。只有这样，才能在最大限度内激活学生的学习思维，激发学生的学习热情和兴趣。武垂斌老师为了培养学生的数学学习热情，使学生能够转变学习态度，能够进行自主学习。他创设了具有可操作性的教学活动，在学习数学图形时，为了使学生动手操作来做正方体，他总结出各种类型，使学生牢记正方体的11种展开图，并加强了与学生的情感培育。魏凌云老师为了打破沉闷的课堂教学，总喜欢在课件的制作中，增设一到两个竞赛活动，及既增强学生的学习热情，也培育了学生的竞争意识。活跃了气氛，增进了情感，培养了学生的参与意识大大提高了教学效果。贵天军老师在教授《女娲造人》时，要求学生对造人的目的和方法的改编活动，更是激发了学生的学习热情。学生针对女娲造人目的开展了奇思妙想，对造人的方法又开启了人类的起源说的争论。死的课堂、静的课堂，变成了争论场，每一个学生都参与进来，谁也不甘示弱，学生的学习热情高涨。在整个学习过程中，为了让学生产生兴趣，让学生“苦学”变成“乐学”，让学生“要我学”变成“我要学”。为了让学生一直保持这种的学习热情，我们要做到:①教师应重视运用教具、学具和先进的电化教学手段，让学生在教学的过程中多感官地参与到教学活动中；②营造出良好的学习、教学氛围，从而建立融洽的师生关系，让学生在愉悦、轻松的环境中有效地学习；③创造良好的、愉悦的教学情境，通过饱和启发性的问题，有序组织学生互相交流，让学生体验到成功的乐趣，保持学生的学习热情。这一环节需要教师有相当的文化底蕴和灵活多变的能力。课件的制作要考虑以下三个方面：1.增加情景问题的设计，激发课堂学习的高潮。在整堂课的设计中，要采用一定的网络技巧和一些特写来处理，让学生学习时更容易理解，再加上配备的轻松的背景音乐，让同学们在轻松愉快氛围中掌握学习的重要方法。2.精心设计问题的趣味性，联系学生需求及年龄特征，培养激发学生的学习积极性。3.关注学生的学习规律，培养和谐的师生情感。学生学习的注意力在教学过程中，持续的时间特别短。在课堂中，如果长时间一味地听老师说，肯定思维很容易疲倦。当下有了多媒体教学手段之后，能更直击学生的大脑，吸引学生学习注意力，在此基础之上，教师要让学生在学习中多参加讨论，让他们在学习中，培养合作意识并学会合作。在整个学习过程中，与学生保持良好的、平等的师生关系，增强师生的感情。因为良好的融洽的师生感情，也是学生学习的重要动力。（三）机智的课堂评价，增强了学生学习的兴趣对学得好的学生一句“真棒”、“真聪明”等激励性表扬，可以让学生如同打了鸡血；对有进步的学生一句“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评价，可以让孩子如浴春风，对后进生一句“继续努力”、“这难不倒你”等评语，可以让孩子昂扬斗志。在教师的帮助下，既能让孩子们进一步发展“自我”，从而完善“自我”，同时也能激发学生学习的热情和兴趣，有了强大的学习动力，有了学习的信心，增强学习的兴趣就容易了。为了创造学生展示自我，表现自我的良好，促进全体学生比、学、赶、超这样一种局面，机智的课堂评价尤显重要。从教二十多年来，作为农村中学的我们一线教