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文档简介
浅谈农村初中生学习兴趣的培养与研究现如今,农村初中生有很多是留守儿童,父母外出打工,孩子交给爷爷奶奶看管,学习这一块基本属于放任自流状态。学生缺乏学习的动力、缺乏了学习的兴趣。面对学生学习消极的学习现状,如何培养孩子的学习兴趣成了我们每一个教育人必须思考的问题。人们都说:兴趣是最好的老师。只有引发学生兴趣,才能使学生入迷,才能使学生热爱学习、从而乐意学习的境界。那么,怎样才能培养学生的学习兴趣呢?一、倾注爱心,产生兴趣俗话说“亲其师,信其道”,农村的孩子大部分缺少父母的陪伴,农村的孩子父母对孩子的爱也心有余而力不足,更多的只能是给予孩子物质方面的需求。缺少了陪伴、督促、关爱的孩子,更多的是对学习目的不明确,对学习不感兴趣。对农村的老师我们来说,就是要去关爱孩子,让孩子感受到爱。爱就是教育,教育就是爱。我们爱他,他就能感受到我们的爱,然后他也就喜欢上我们的课,就喜欢跟我们沟通,就对我们的课肯定会产生兴趣,这样我们的教育就落到了实处,我们的教育才会成功。二、赏识教育,培养兴趣在学生学习的过程中,要给他一个短期的目标、低起点,千万不要一下子就让他达到什么样高度,学生也不可能刚开始学一些东西,就能达到一个什么程度,先给他一个短期的目标,当它达到的时候,你一定要去多表扬,多鼓励,不要去多批评,我们慢慢的去鼓励孩子,培养学生兴趣。短期目标、低起点、慢半拍、多鼓励这种赏识教育能有效增强学生的自信、培养学生的学习兴趣。语文课上,每一节课学习完后,我们将知识点进行归纳,并将归纳的知识点印发给学生,让学生抄写、背诵,我们在班级里确定4名大组长,然后再确定8名小组长将班级学生分在小组里,小组长负责检查背诵、默写,并将检查情况进行公示,几个学习困难的学生对学习缺少兴趣,对他们实施奖惩并举,对的投其所好,错的适当惩罚。于是他们比背诵,抢着默写。在学情检测中都得到了很大的提高。三、课堂艺术,激发兴趣(一)精妙的导入语,埋下兴趣的种子导入语的设计是指课堂教学的开始,教师有目的的、有意识地引导学生是必不可少的,为了进入让学生新的学习状态,教师的导入语尤显重要。教育学家赫尔巴特说过:教育应贯穿于学生的兴趣之中。导入文本的过程就是为教授新内容搭桥、铺路。精妙的导入语能引发学生学习热情、诱发学生的求知的欲望、启发学生思维积极地去思考、为学习新知识做好知识和心理准备。俗话说“好的开始是成功的一半”,恰当的导人语会是教学成功的一半。现如今课堂的导入环节部分,许多有经验的教师都习惯采用语言的方式导入,这样既简洁又便捷。但长此以往,导入语越来越公式化及趋同化,千篇一律,让学生味同嚼蜡。魏凌云老师在导入新课时,教师就设计了这样一个简单而有效的问题。“谁来告诉我,云雀的心愿是什么?打开课本找一找,关于云雀心愿的内容。”这一导入不仅促使学生复习旧的知识,更是直接扣住主题进入新的学习。贵天军老师在教授《女娲造人》时是这样设计的:同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?(生答)精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人……今天,我们再来读一个神话故事。神话故事入题,抓住了孩子的心理,激发了学生的学习热情。贵天军老师在教授《老王》时是这样设计的:一种声音总让我泪流满面,一张照片总让我内心隐隐作痛,在我快乐地享受幸福的时刻,不能忘记,还有一群和我一样的人们正在生活的底层苦苦地挣扎,请让我们一起看大屏上的几张图片……他们都是生活的不幸者,饱受生活的苦苦折磨,今天让我们追随杨绛女士的回忆,走进文本,去关注一个叫“老王”的不幸人。这样的导入语顿时激起了学生的悲悯,让学生深层次的融入到文本的学习中,自然激发了学生的学习热情。我们课题组成员整理了以下几种导入方式:(1)直观导入教师用直观导入法导人时,在讲授新课前,先引导学生通过微课现察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片段等,以此引起学生的兴趣,并从观察中提出问题,创设研究问题的情景。在直观感知过程中产生的疑问将引起学生学习新知识的强烈欲望,而且微课展示的内容比语言更有说服力和真切感,更加形象和直观,这将引起学生的学习欲望并增强学生的感知。因此在导人时,对一些抽象的概念,教师可以借助微课展示实物,加深学生对事物的印象,激发学生的学习兴趣。(2)情景式导入情景式导入指的是利用形象的、直观的教学手段来创设情景,把学生地认知活动和他们实际生活发生的情景有机结合。情景导入法是文科教学中比较常用的一种导人方法,文本中的对话大部分都是在一定的情景中发生的。教学过程中,教师可以根据新授的知识点设计出新颖的情境来制作微课,在微课中揉入更多的、让学生在直观理解上认同的元素,在讲课前播放,创设出与新课相关的学习情景或任务环境,从而吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,为课堂教学奠定良好基础。(3)悬念导入在导人中,通常结合文字、图象、声音等多媒体,教师根据教学内容的特点和教学活动的需要,刻意隐藏关键信息,比如采用马赛克处理画面、音频技术处理声音、视频截取技术为视频留下悬疑等方式,激起学生的好奇心和探索欲。(4)背景导入利用微课视频媒体和音频媒体的功能,教师可以将与教学相关的背景材料制作成微课形式,展示给学生观看。微课能够通过画面、音乐等给学生学习搭建一个“支架”,有时课堂教学话题比较抽象(二)精彩的活动设计,激发了学生的学习热情农村大部分学生都是留守儿童,由于父母长期不在家孩子与父母的交流较少,活动机会也较少,所以部分学生难以体会到游戏的乐趣。针对此种现象,农村教师我们可以在课堂教学开展活动,带领学生在活动中学习,在学习中活动,激发学生的学习热情。有意设置疑问,抓住学生好奇心强的心理,把有关知识蒙上一层神秘的色彩,引导学生探求的欲望。在释疑的过程中,我们应该允许不同的学生发表不同的意见,让他们由被动学习变成主动学习。只有这样,才能在最大限度内激活学生的学习思维,激发学生的学习热情和兴趣。武垂斌老师为了培养学生的数学学习热情,使学生能够转变学习态度,能够进行自主学习。他创设了具有可操作性的教学活动,在学习数学图形时,为了使学生动手操作来做正方体,他总结出各种类型,使学生牢记正方体的11种展开图,并加强了与学生的情感培育。魏凌云老师为了打破沉闷的课堂教学,总喜欢在课件的制作中,增设一到两个竞赛活动,及既增强学生的学习热情,也培育了学生的竞争意识。活跃了气氛,增进了情感,培养了学生的参与意识大大提高了教学效果。贵天军老师在教授《女娲造人》时,要求学生对造人的目的和方法的改编活动,更是激发了学生的学习热情。学生针对女娲造人目的开展了奇思妙想,对造人的方法又开启了人类的起源说的争论。死的课堂、静的课堂,变成了争论场,每一个学生都参与进来,谁也不甘示弱,学生的学习热情高涨。在整个学习过程中,为了让学生产生兴趣,让学生“苦学”变成“乐学”,让学生“要我学”变成“我要学”。为了让学生一直保持这种的学习热情,我们要做到:①教师应重视运用教具、学具和先进的电化教学手段,让学生在教学的过程中多感官地参与到教学活动中;②营造出良好的学习、教学氛围,从而建立融洽的师生关系,让学生在愉悦、轻松的环境中有效地学习;③创造良好的、愉悦的教学情境,通过饱和启发性的问题,有序组织学生互相交流,让学生体验到成功的乐趣,保持学生的学习热情。这一环节需要教师有相当的文化底蕴和灵活多变的能力。课件的制作要考虑以下三个方面:1.增加情景问题的设计,激发课堂学习的高潮。在整堂课的设计中,要采用一定的网络技巧和一些特写来处理,让学生学习时更容易理解,再加上配备的轻松的背景音乐,让同学们在轻松愉快氛围中掌握学习的重要方法。2.精心设计问题的趣味性,联系学生需求及年龄特征,培养激发学生的学习积极性。3.关注学生的学习规律,培养和谐的师生情感。学生学习的注意力在教学过程中,持续的时间特别短。在课堂中,如果长时间一味地听老师说,肯定思维很容易疲倦。当下有了多媒体教学手段之后,能更直击学生的大脑,吸引学生学习注意力,在此基础之上,教师要让学生在学习中多参加讨论,让他们在学习中,培养合作意识并学会合作。在整个学习过程中,与学生保持良好的、平等的师生关系,增强师生的感情。因为良好的融洽的师生感情,也是学生学习的重要动力。(三)机智的课堂评价,增强了学生学习的兴趣对学得好的学生一句“真棒”、“真聪明”等激励性表扬,可以让学生如同打了鸡血;对有进步的学生一句“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评价,可以让孩子如浴春风,对后进生一句“继续努力”、“这难不倒你”等评语,可以让孩子昂扬斗志。在教师的帮助下,既能让孩子们进一步发展“自我”,从而完善“自我”,同时也能激发学生学习的热情和兴趣,有了强大的学习动力,有了学习的信心,增强学习的兴趣就容易了。为了创造学生展示自我,表现自我的良好,促进全体学生比、学、赶、超这样一种局面,机智的课堂评价尤显重要。从教二十多年来,作为农村中学的我们一线教
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