2024年五年级数学上册 四 走进动物园-简易方程信息窗4列方程解应用题练习教学实录 青岛版六三制

2024年五年级数学上册四走进动物园——简易方程信息窗4列方程解应用题练习教学实录青岛版六三制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级数学上册四走进动物园——简易方程信息窗4列方程解应用题练习教学实录青岛版六三制课程基本信息1.课程名称：走进动物园——简易方程信息窗4列方程解应用题练习教学实录

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年2月24日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的数学建模意识，通过解决实际问题，让学生体会方程在解决问题中的应用价值。

2.提升学生的逻辑思维能力，通过分析问题、建立方程、求解方程的过程，锻炼学生的逻辑推理能力。

3.增强学生的数学应用能力，让学生学会运用方程解决生活中的实际问题，提高数学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了简易方程的基本概念和性质，能够根据问题建立简单的方程，并解出未知数。此外，学生已经具备一定的逻辑推理能力，能够进行简单的数学运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习保持一定的兴趣，愿意通过解决实际问题来提高自己的数学能力。学生的学习能力方面，部分学生能够迅速理解并应用方程解决实际问题，而部分学生可能对建立方程和解方程的过程感到困惑。学习风格上，学生中既有偏于抽象思维的，也有偏于具体操作和直观感受的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解决信息窗4列方程解应用题时，可能会遇到以下困难：一是对问题信息的提取和理解不够准确，导致方程建立错误；二是方程的解法选择不当，无法正确求解；三是计算过程中容易出错，影响最终答案的准确性。此外，部分学生可能对未知数的命名和方程的书写格式不够熟悉，需要教师在教学中加以指导和练习。教学资源-教材：青岛版五年级数学上册

-学具：方程卡片、计算器

-教学手段：实物教具（动物园模型或图片）、多媒体课件

-信息化资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示动物园图片，提问：“同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你们都看到了哪些动物？它们都住在哪里呢？”

2.学生分享自己的动物园经历，教师总结：“今天，我们就以动物园为主题，学习如何用方程解决问题。”

3.教师板书课题：“走进动物园——简易方程信息窗4列方程解应用题练习教学实录”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师展示动物园模型，提问：“同学们，如果我们要给这些动物建造新的住所，需要准备多少材料呢？”

2.学生观察模型，思考如何建立方程，教师引导学生分析问题，得出方程。

3.教师讲解方程的解法，强调未知数的命名和方程的书写格式。

4.教师演示求解方程的过程，强调计算过程中的注意事项。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示练习题，让学生独立完成，并注意检查学生的解题思路和计算过程。

2.学生互相交流解题方法，教师巡视指导。

3.教师选取典型题目，让学生展示解题过程，并给予点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们觉得用方程解决问题有什么好处？”

2.学生分享自己的体会，教师总结：“用方程解决问题可以帮助我们更清晰地分析问题，提高解决问题的效率。”

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，如果遇到实际问题，我们应该如何建立方程呢？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师出示生活实例，让学生运用所学知识解决实际问题。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.教师选取典型题目，让学生展示解题过程，并给予点评。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调方程在解决问题中的应用价值。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握简易方程的基本概念和性质，如方程的构成要素、等式的性质等。

-学生能够识别和应用实际问题中的数量关系，能够正确建立和书写方程。

-学生能够熟练求解一元一次方程，包括含有一个未知数的方程，并能处理方程中的加减乘除运算。

2.技能提升：

-学生在解决应用题时，能够有效地分析问题，提取关键信息，将实际问题转化为数学模型。

-学生能够运用方程解决生活中的一些简单问题，如购物、分配、速度等，提高了数学应用能力。

-学生在解决方程时，能够正确使用代数方法，如代入法、消元法等，提高了数学运算技能。

3.思维发展：

-学生通过建立方程的过程，培养了逻辑思维能力和抽象思维能力。

-学生在解决方程时，学会了逆向思维，能够从方程的解逆推回原始问题，提高了解决问题的策略思维。

-学生在解决复杂问题时，学会了分步骤思考和解决，提高了问题解决的有序性。

4.学习兴趣：

-学生通过实际问题的解决，体验到了数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣。

-学生在合作学习和讨论中，享受到了学习数学的乐趣，提高了学习的积极性和主动性。

-学生在成功解决应用题后，获得了成就感和自豪感，激发了进一步学习数学的内在动力。

5.综合素养：

-学生在参与课堂讨论和解决问题时，锻炼了口头表达和沟通能力。

-学生在自主学习和合作学习的过程中，培养了自主学习和合作学习的良好习惯。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了如何从多角度思考问题，提高了思维的全面性和灵活性。课后作业1.作业内容：

-完成教材第XX页的练习题，包括以下题目：

（1）动物园里养了x只猴子，比熊猫多2只。如果熊猫的数量是y只，请写出表示猴子数量的方程。

（2）动物园的鱼缸里有5条金鱼，比鱼缸里的热带鱼少10条。如果热带鱼的数量是z条，请写出表示金鱼数量的方程。

（3）小明有a个苹果，比小红多3个。如果小红有b个苹果，请写出表示小明苹果数量的方程。

2.作业说明：

-第一题要求学生根据题意建立方程，理解“比...多/少”的概念。

-第二题同样考查学生建立方程的能力，同时涉及减法运算。

-第三题进一步巩固了学生建立方程的技巧，涉及加法运算。

3.举例题型及答案：

（1）题目：动物园里有x只兔子，兔子的数量是熊猫的3倍。如果熊猫有y只，请写出表示兔子数量的方程。

答案：3y=x

（2）题目：学校图书馆有b本书，比学生用的练习册多20本。如果练习册有a本，请写出表示书的数量的方程。

答案：b=a+20

（3）题目：小明有m个球，比小华多5个。如果小华有n个球，请写出表示小明球数量的方程。

答案：m=n+5

（4）题目：一辆公交车上有p位乘客，比下一辆公交车少10位。如果下一辆公交车有q位乘客，请写出表示第一辆公交车乘客数量的方程。

答案：p=q-10

（5）题目：花园里有c朵玫瑰，比菊花多15朵。如果菊花有d朵，请写出表示玫瑰数量的方程。

答案：c=d+15教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对数学学习的兴趣。

-在解决问题时，学生能够主动思考，尝试多种方法，表现出较强的探索精神。

-学生在表达自己的解题思路时，语言表达清晰，逻辑性强。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够积极参与，与组员分享自己的解题方法，共同解决问题。

-各小组在展示成果时，能够准确、有条理地陈述解题过程，体现了团队合作精神。

-学生在讨论过程中，能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，表现出良好的沟通能力。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确建立和应用方程解决问题。

-学生在解方程时，能够熟练运用代数运算，表现出较强的计算能力。

-部分学生在解题过程中出现错误，主要原因是方程建立不准确或计算错误。

4.个别学生辅导：

-对在随堂测试中表现不佳的学生进行个别辅导，了解其学习难点，提供针对性的指导。

-通过辅导，学生能够逐步掌握解题方法，提高解题能力。

-个别学生经过辅导后，课堂表现有所改善，能够更好地参与到课堂活动中。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生的进步。

-对于解题过程中出现的问题，教师引导学生分析原因，帮助学生纠正错误。

-教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

-教师与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供个性化的帮助。

-教师通过课堂观察和作业批改，发现学生的学习规律，调整教学计划，确保教学目标的实现。板书设计①知识点：

-简易方程的定义

-方程的构成要素（未知数、等号、常数）

-等式的性质（等式两边同时加减乘除同一个数，等式仍然成立）

②关键词：

-方程

-未知数

-等式

-等式性质

③句子：

-方程是含有未知数的等式。

-方程的解是使方程成立的未知数的值。

-等式两边同时加减乘除同一个数（0除外），等式仍然成立。教学反思今天上了“走进动物园——简易方程信息窗4列方程解应用题练习”这节课，总的来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们的参与度也还不错。但是，在回顾教学过程时，我也有一些思考。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示动物园的图片和提出问题，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于动物园的了解并不深，他们对动物住所的需求并不敏感。因此，我可能在导入环节可以更贴近学生的生活实际，比如用学校周围的环境或者他们熟悉的场景来引入课题，这样可能会让学生更容易产生共鸣。

其次，在讲授新课的过程中，我尝试让学生通过观察模型和实际问题来建立方程。我发现，对于一些学生来说，建立方程是一个挑战。他们往往不知道如何从实际问题中提取关键信息，或者不知道如何将这些信息转化为数学表达式。在这方面，我可能需要更多的时间来引导学生，比如通过分步骤的讲解和示范，帮助学生逐步掌握建立方程的方法。

然后，在巩固练习环节，我设计了几个不同难度层次的题目，以便让学生在练习中巩固所学知识。但是，我发现有些学生在解题时还是会出现错误，尤其是在解方程的过程中。这让我意识到，我需要加强对学生计算能力的训练，特别是在解方程时，要强调运算的准确性和步骤的规范性。

接着，在课堂提问环节，我提出了几个与方程相关的问题，旨在考察学生对知识的理解和应用能力。然而，我发现有些学生对于问题的回答不够深入，可能是因为他们对问题的理解不够透彻。因此，我可能在今后的教学中，要更加注重学生对问题的理解和思考，而不仅仅是回