七年级语文下册 第二单元 5 鲁迅自传教学实录 语文版

七年级语文下册第二单元5鲁迅自传教学实录语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：鲁迅自传《自叙传略》的学习，包括鲁迅的生平简介、作品主题分析、人物形象塑造等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级语文下册第二单元所学的鲁迅作品《阿Q正传》相联系，帮助学生进一步了解鲁迅的生平和创作背景，加深对鲁迅作品的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习鲁迅自传，学生能够增进对鲁迅及其作品的了解，培养对文学作品的鉴赏能力，同时激发学生对历史人物的兴趣，提升他们的历史意识和社会责任感。此外，课程还将引导学生思考个人与社会的关系，培养他们的独立思考和表达观点的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了初中语文的基础知识，包括文学常识、修辞手法、写作技巧等。此外，他们对鲁迅的作品《阿Q正传》有一定的了解，能够识别鲁迅作品中的人物形象和主题思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学和历史题材普遍感兴趣，他们具有较强的求知欲和好奇心。在学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过阅读文本来获取信息，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读鲁迅自传时可能会遇到生僻词汇和复杂句式，这可能会影响他们的理解。此外，对于鲁迅的生平和作品背景知识有限的学生，可能会在把握作品主题和人物形象时遇到困难。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能会缺乏足够的自信和经验。因此，教师需要提供适当的引导和帮助，以帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《七年级语文下册》教材，特别是第二单元中鲁迅自传《自叙传略》的篇章。

2.辅助材料：准备鲁迅生平图片、鲁迅作品相关视频片段以及与鲁迅时代背景相关的历史图片，以帮助学生更好地理解鲁迅的生活环境和创作背景。

3.教学工具：使用多媒体投影仪展示教材内容，以及PPT展示鲁迅生平事迹和作品分析，增强教学的直观性和互动性。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论鲁迅作品的主题和人物形象，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅自传的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对鲁迅有怎样的了解？有没有读过鲁迅的作品？”

展示一些关于鲁迅的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅的魅力或特点。

简短介绍鲁迅的生平简介，强调鲁迅作为文学家、思想家的地位，为接下来的学习打下基础。

二、鲁迅自传基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解鲁迅自传的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解鲁迅自传的定义，包括其主要内容为鲁迅的个人经历和思想成长。

详细介绍鲁迅自传的组成部分，如鲁迅的童年、青年时期的生活片段、文学创作的心得等。

三、鲁迅自传案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解鲁迅自传的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的鲁迅自传片段进行分析，如《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅自传中的文学价值和思想内涵。

引导学生思考这些案例对现代社会的启示，以及鲁迅如何通过自传表达对人生的感悟。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个鲁迅自传中的主题进行深入讨论，如鲁迅的童年经历、鲁迅的文学创作等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅自传的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅自传的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅自传的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调鲁迅自传在文学史上的地位和价值，鼓励学生进一步阅读鲁迅的作品。

布置课后作业：让学生选择一篇鲁迅自传中的片段，结合自己的阅读体验，撰写一篇读书心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与理解：通过学习鲁迅自传，学生能够掌握鲁迅的基本生平、文学成就和思想观念。学生对鲁迅的童年经历、青年时期的成长背景以及他对社会的观察和批判有了更深入的理解。

2.阅读能力：学生在阅读鲁迅自传的过程中，阅读理解能力得到了提升。他们学会了如何从文本中提取信息，分析人物性格，理解作者的写作意图。

3.文学鉴赏：学生通过分析鲁迅自传中的文学手法和修辞技巧，增强了文学鉴赏能力。他们能够识别并欣赏鲁迅作品中的讽刺、幽默、象征等艺术手法。

4.历史意识：学习鲁迅自传有助于学生建立正确的历史意识，了解中国近现代历史的发展脉络，认识到文学与社会变革之间的关系。

5.思想启蒙：鲁迅自传中反映的独立思考、批判精神以及对真理的追求，激发了学生的思想启蒙。学生开始关注社会现实，思考个人与社会的关系，培养了自己的社会责任感。

6.写作能力：学生在学习鲁迅自传的过程中，模仿鲁迅的写作风格，尝试用自己的文字表达思想和情感。这有助于提高他们的写作技巧和表达能力。

7.合作与交流：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并通过交流达成共识。

8.课外阅读兴趣：通过学习鲁迅自传，学生对鲁迅的其他作品产生了浓厚的兴趣，从而激发他们进行课外阅读，拓宽知识面。

9.价值观塑造：鲁迅自传中的正义感、爱国情怀和人文关怀，对学生的价值观塑造产生了积极影响。他们开始关注社会公平、正义，并努力成为一个有担当的公民。

10.情感共鸣：学生在阅读鲁迅自传时，与鲁迅产生了情感共鸣，对鲁迅的生平遭遇和创作精神产生了敬佩之情。这种情感共鸣有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。课后作业为了巩固学生对鲁迅自传《自叙传略》的学习成果，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生深化对课文内容的理解和应用：

1.**写作练习**：

题型：以“我心中的鲁迅”为题，写一篇短文，表达你对鲁迅的理解和感受。

答案示例：

我心中的鲁迅

鲁迅，一个伟大的名字，一个深刻的灵魂。通过阅读他的自传，我看到了一个勇敢面对现实、坚定信念的文学家。他的一生充满了坎坷，但他从未放弃对真理的追求。鲁迅的文字，如同一把锐利的刀，刺破了封建社会的黑暗，唤醒了沉睡的民众。我心中的鲁迅，是一位不屈不挠的斗士，是一位充满智慧的导师。

2.**人物分析**：

题型：选择鲁迅自传中的一个人物，如“阿长”，写一篇分析文章，探讨这个人物的性格特点和鲁迅通过这个人物想要传达的信息。

答案示例：

阿长的形象分析

在鲁迅的自传中，阿长是一个典型的底层人物形象。她善良、勤劳，但同时也带有封建社会的局限性。鲁迅通过对阿长的描写，展现了底层人民的艰辛生活和对美好生活的向往。阿长的形象，既是对鲁迅童年记忆的再现，也是对那个时代社会现实的深刻批判。

3.**主题探究**：

题型：分析鲁迅自传中关于“童年记忆”的主题，结合自己的经历，谈谈你对童年的理解和记忆。

答案示例：

童年记忆

鲁迅在自传中多次提到童年，那些温馨而又苦涩的记忆，让我想起了自己的童年。童年是美好的，但也是短暂的。鲁迅通过描述自己的童年，让我意识到童年的珍贵和易逝。在成长的过程中，我们都要学会珍惜那些纯真的时光，同时也要勇敢地面对成长的挑战。

4.**写作技巧学习**：

题型：分析鲁迅自传中的写作技巧，如对比、象征等，尝试在自己的写作中运用这些技巧。

答案示例：

鲁迅的写作技巧

鲁迅的写作技巧丰富多样，其中对比和象征手法尤为突出。在《自叙传略》中，鲁迅通过对不同人物、不同事物的对比，揭示了社会的不公和个体的悲剧。象征手法则使他的作品更具深度和广度。学习鲁迅的写作技巧，可以让我们在写作中更加生动、形象地表达自己的思想和情感。

5.**社会现实反思**：

题型：结合鲁迅自传中的内容，谈谈你对当时社会现实的看法，以及这些内容对现代社会有何启示。

答案示例：

当时的社会现实与启示

鲁迅自传中描绘的社会现实，让我深刻感受到了那个时代的沉重和无奈。封建礼教的束缚、社会的不公，都是那个时代无法回避的问题。然而，鲁迅并没有沉溺于对现实的抱怨，而是以文学为武器，批判社会，唤醒民众。这些内容对现代社会仍有重要的启示，提醒我们要关注社会问题，勇于发声，为社会的进步贡献自己的