Unit 3 Transportation Period 6（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit3TransportationPeriod6（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit3TransportationPeriod6

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年9月20日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语语言运用能力，通过本节课的学习，学生能够运用新学的交通工具词汇描述日常生活。

2.提升学生的文化意识，了解不同国家和地区的交通工具差异，增强对多元文化的认识。

3.培养学生的思维品质，通过小组讨论和角色扮演等活动，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

4.增强学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，激发学生对英语学习的热爱和持续动力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经接触并学习了基础的英语词汇和简单的句型结构。对于交通工具的词汇，学生可能已经具备一些基本的认识，如“bus”、“car”、“train”等。此外，学生可能已经具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于交通工具这一主题，他们的兴趣通常较高。在学习能力方面，学生的英语基础水平参差不齐，部分学生可能在词汇量、语法理解和表达能力上存在一定差距。学习风格上，学生中既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践学习的，因此教学活动应多样化，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能面临以下困难：一是交通工具词汇的记忆和运用；二是句子结构的理解和应用；三是口语表达时的语调和流畅度。此外，部分学生可能因为文化背景的差异，对某些交通工具的了解有限，这可能会影响他们对课程内容的理解和兴趣。教师需要通过适当的教学策略和活动设计，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（模型车、飞机、火车等）。

-课程平台：人教新起点版英语四年级上册电子教材平台。

-信息化资源：网络图片资源（交通工具图片）、在线英语听力材料。

-教学手段：英语歌曲、多媒体课件、角色扮演道具、卡片游戏。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示各种交通工具的图片，如汽车、火车、飞机等，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些是什么吗？”引导学生说出交通工具的英文单词。

-教师简要介绍本节课的学习目标和内容，提醒学生注意听、说、读、写四个方面的训练。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：教师呈现新课词汇，如“bus”、“car”、“train”、“plane”等，并带领学生朗读，确保学生正确发音。

-第二条：通过PPT展示交通工具的句子结构，如“Iliketotakeabustoschool.”，引导学生模仿跟读，并让学生尝试用新学的词汇造句。

-第三条：教师用简短的对话展示交通工具在日常生活中的应用，如：“Wheredoyougoforvacation?”、“Igotothebeachbytrain.”，鼓励学生参与对话，提高口语表达能力。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：教师组织学生进行“交通工具猜谜”游戏，每人说出一种交通工具的英文单词，其他学生猜是什么。

-第二条：学生分成小组，每组选择一种交通工具，用新学的词汇和句型编写一个小故事，并进行小组展示。

-第三条：教师播放一段英语歌曲，如《OntheTrain》，让学生跟唱，巩固所学词汇和句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：学生讨论自己最喜欢的交通工具，并说明原因。例如：“Ilikecarsbecausetheyarefast.”、“Ilikebusesbecausetheyareconvenient.”

-第二方面：学生讨论如何选择交通工具出行，如根据天气、距离等因素。例如：“Onsunnydays,Iliketotakeacar.”、“Ifit’stoofar,Iprefertotakeatrain.”

-第三方面：学生讨论交通工具对环境的影响，如污染问题。例如：“Busescancausepollution.”、“Trainsaremoreenvironmentallyfriendly.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的新词汇和句型，如“bus”、“car”、“train”、“plane”等。

-学生展示自己编写的小故事，教师给予点评和指导。

-教师强调本节课的重难点，如交通工具词汇的记忆和运用，句子结构的理解和应用。

-布置课后作业，如让学生回家后与家人用英语讨论交通工具的使用情况。

总用时：45分钟知识点梳理1.交通工具词汇

-常见交通工具的英文单词：bus（公共汽车）、car（小汽车）、train（火车）、plane（飞机）、bicycle（自行车）、boat（船）、subway（地铁）、taxi（出租车）等。

-交通工具的复数形式：buses、cars、trains、planes、bicycles、boats、subways、taxis。

2.交通工具的描述

-单词：fast（快的）、convenient（方便的）、expensive（昂贵的）、slow（慢的）、cheap（便宜的）等。

-句型：Thisisa/an+交通工具名词。Itis+形容词。

-例句：Thisisabus.Itisfast.

3.交通工具的用途

-句型：Iliketotakea+交通工具名词+todosomething.

-例句：Iliketotakeacartoschool.

4.交通工具的选择

-句型：Whichonedoyouprefer,a+交通工具名词+ora+交通工具名词?

-例句：Whichonedoyouprefer,acarorabicycle?

5.交通工具与生活

-交通工具对日常生活的影响：方便快捷、节省时间、减少出行成本等。

-交通工具与环境保护：部分交通工具可能对环境造成污染，如汽车尾气排放。

6.交通工具的文化差异

-不同国家和地区的交通工具特点：例如，在一些国家，自行车是主要的交通工具；而在其他国家，地铁和火车是主要的城市交通方式。

7.课堂活动

-角色扮演：学生扮演不同的角色，模拟乘坐不同交通工具的场景。

-游戏活动：通过“交通工具猜谜”游戏，巩固所学词汇。

-小组讨论：学生分组讨论自己最喜欢的交通工具，并说明原因。

8.课后作业

-学生回家后与家人用英语讨论交通工具的使用情况，如：“Whatdoyouusuallytaketogotoschool?Whydoyoulikeit?”

-家长协助学生收集不同交通工具的图片或视频，用于家庭英语角活动。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的举手发言、提问回答情况，评估学生在课堂上的积极参与度。

-学生对新词汇和句型的掌握情况：通过听写、朗读等环节，检查学生对新学词汇和句型的记忆和运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作效果，包括分工合作、沟通协调和共同完成任务的能力。

-创新思维：观察学生在讨论中提出的新观点、新想法，评价其创新思维能力。

-语言表达能力：通过学生的展示，评估其用英语表达观点的能力，包括语法正确性、词汇运用和流畅度。

3.随堂测试：

-词汇测试：通过听写、选择题等形式，测试学生对新学词汇的掌握情况。

-句型运用测试：通过造句、改写句子等形式，测试学生对新学句型的理解和运用能力。

-实际应用测试：通过角色扮演、情景模拟等形式，测试学生在实际情境中运用英语的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行反思，包括课堂表现、小组讨论、作业完成等方面。

-学生互评：组织学生之间相互评价，以促进同学间的交流与合作，同时提高学生的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生在课堂上的积极参与、提问回答、小组讨论等表现，给予正面的评价和鼓励。

-针对学习成果：教师针对学生在随堂测试中的表现，给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，如作业完成情况、课后复习等，给予适当的评价和指导，帮助学生养成良好的学习习惯。

-针对个性化需求：教师针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。教学反思哎，这节课上下来，感觉还是有不少收获，但也有些地方需要改进。首先，我觉得导入新课的时候，我用了图片展示交通工具的方法，这个方式挺直观的，孩子们看起来也很感兴趣。但是，我发现有的孩子对某些交通工具的英文单词不是很熟悉，比如“subway”和“taxi”，这可能是因为我们之前没有特别强调这些词汇。所以，我想在接下来的教学中，我会更加注重这些不太常见的词汇，确保每个孩子都能掌握。

然后，新课讲授的部分，我尽量用简单的句子和例句来讲解，让孩子们能够跟得上。不过，我发现有些孩子在跟读的时候，发音不太准确，比如“plane”的“p”和“l”的发音。我可能在教学过程中没有足够强调发音的准确性，或者孩子们在模仿的时候没有注意到。所以，我会在今后的教学中，更加注重语音教学，让孩子们养成良好的发音习惯。

实践活动环节，我设计了一些游戏和小组讨论，孩子们参与得挺积极的。但是，我也注意到，有些孩子在小组讨论中不太愿意开口，可能是因为他们对自己的英语水平不太自信。我应该在小组讨论之前，先进行一些简单的口语练习，让孩子们先熟悉话题，增强他们的自信心。

在学生小组讨论成果展示的时候，我发现孩子们能够运用新学的词汇和句型来描述自己最喜欢的交通工具，这让我挺高兴的。但是，有些小组的故事内容不够丰富，可能是因为他们在准备的时候没有充分思考。我应该在课前提供一些指