2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第4课时教学实录 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第4课时教学实录译林牛津版主备人备课成员设计思路本课时教学设计以“2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第4课时”为主题，以译林牛津版教材为基础，紧密结合课本内容，通过情景模拟、角色扮演等教学活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高学生运用英语进行日常交流的能力。同时，注重培养学生的思维能力和团队合作精神。核心素养目标1.培养学生的语言能力，提高学生听说读写综合运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，了解西方国家的日常礼仪和健康观念。

3.培养学生的思维品质，通过问题解决和情境模拟，提升逻辑思维和批判性思维。

4.培养学生的学习能力，学会通过合作探究和自主学习，提高学习效率和自主学习能力。学情分析四年级的学生正处于从基础阶段向提高阶段过渡的关键时期，他们在英语学习上具有一定的知识基础，但个体差异较大。本班学生整体英语学习兴趣浓厚，但在知识掌握和技能运用上存在以下特点：

1.知识层面：学生对英语字母、基础词汇和简单句型有一定的掌握，但部分学生对新词汇的识记和理解能力较弱，需要教师进行针对性的指导和强化。

2.能力层面：学生在听说能力方面表现较好，能进行简单的日常对话，但在写作和阅读理解方面相对较弱，需要加强训练和引导。

3.素质层面：学生的自主学习能力、合作精神和创新意识有待提高，部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但个别学生注意力不集中，容易分心，需要教师关注并加以引导。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，教师在教学过程中需关注不同层次学生的学习需求，合理安排教学内容和方法，以提高学生的学习效果。同时，培养学生良好的学习习惯，提高课堂参与度和学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：译林牛津版四年级英语下册配套教学平台。

3.信息化资源：英语听力材料、在线词典、英语学习软件。

4.教学手段：实物教具（如人体模型、药品、医疗用品等）、图片、卡片、视频片段。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“身体不适”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你能描述一下你感到不适的时候吗？”和“如果有人不舒服，你会怎么做？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解身体不适的常见症状和表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解身体不适的表达方式和应对措施，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小猫生病了”，引出“身体不适”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何用英语表达身体不适的症状，如“headache”、“stomachache”等，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己或他人的不适症状，并讨论如何寻求帮助。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如如何正确使用医疗词汇，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述身体不适的症状。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解医疗词汇和表达方式。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解身体不适的表达方式和应对措施，掌握相关词汇和句型。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“身体不适”这一主题，布置作业，如让学生用英语写一篇日记，描述自己或家人曾经的不适经历。

提供拓展资源：提供与身体不适相关的英语学习资源，如健康知识网站、英语健康杂志等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的英语表达方式和应对措施，提高学生的英语写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HealthyHabitsforKids》是一本适合小学生的英语读物，内容涉及健康习惯的培养，包括饮食、运动和日常卫生等，可以让学生在阅读中学习如何用英语谈论健康生活。

-《Doctor'sVisit》是一篇关于去看医生的英语短文，描述了看医生的过程和可能用到的医疗词汇，有助于学生了解如何在英语中表达身体不适和寻求帮助。

-《MyFamilyHealthRecord》是一本家庭健康记录册的模板，学生可以模仿制作自己的健康记录，学习如何用英语记录家庭成员的健康状况。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集家庭中常用的医疗用品，如温度计、药盒等，并用英语描述它们的名称和用途。

-让学生制作一个简单的健康小册子，内容包括健康饮食、运动和日常卫生等，用英语撰写相关内容。

-组织一次小型的英语角活动，让学生用英语分享自己了解的健康知识，如如何预防感冒、保持良好的饮食习惯等。

3.知识点拓展：

-健康饮食：介绍不同食物的营养成分，如水果、蔬菜、谷物、蛋白质等，以及它们对身体健康的重要性。

-运动与健康：介绍不同类型的运动及其对身体健康的好处，如跑步、游泳、瑜伽等。

-日常卫生：教授基本的个人卫生习惯，如勤洗手、保持口腔卫生、定期剪指甲等。

-医疗词汇：扩展医疗词汇，如surgery（手术）、disease（疾病）、medicine（药物）等。

-健康表达：提供一些常用的健康表达句型，如“Ihaveaheadache.”、“Ifeelsick.”、“Ineedtoseeadoctor.”等。

4.实用性活动设计：

-设计一个“健康生活挑战”活动，让学生在一段时间内尝试新的健康习惯，如每天喝足够的水、每天进行至少30分钟的运动等。

-组织一次“健康知识竞赛”，让学生在比赛中学习和巩固健康知识。

-让学生参与社区健康宣传活动，如在学校或社区张贴健康海报、进行健康知识讲座等。

5.家庭参与：

-鼓励家长参与孩子的学习过程，共同讨论健康话题，如家庭晚餐时可以讨论如何制作健康的饭菜。

-家长可以与孩子一起制定家庭健康计划，如一起锻炼、一起学习健康知识等。课后作业1.写作练习：

请根据课文内容，写一篇短文，描述一个学生在学校感到身体不适，向老师寻求帮助的过程。要求使用课文中学习的医疗词汇和句型。

例文：

MyclassmateTomfeltunwelltoday.Hehadaheadacheandastomachache.Hewenttotheschoolnurse'soffice.Thenursecheckedhimandgavehimsomemedicine.Tomfeltbetteraftertakingthemedicine.Hethankedthenurseandwentbacktoclass.

2.角色扮演：

设计一个情景，让学生扮演医生和病人，模拟一次看医生的对话。要求学生使用课文中学习的医疗词汇和句型。

例题：

病人：Ihaveaheadacheandastomachache.

医生：Whattimediditstart?

病人：Itstartedthismorning.

医生：Doyouhaveanyothersymptoms?

病人：Yes,Ialsohaveafever.

3.完形填空：

阅读下面的短文，根据课文内容，选择合适的单词或短语填空。

Myfriend(1)gota(2)yesterday.Hefeltvery(3)and(4)togotoschool.Hismothertookhimtothe(5).Thedoctor(6)himand(7)himsomemedicine.Nowhe(8)muchbetter.

1.A.didB.doesC.haveD.has

2.A.stomachacheB.headacheC.feverD.cough

3.A.happyB.sadC.tiredD.well

4.A.didn'twantB.didn'tlikeC.didn'tneedD.didn'thave

5.A.classroomB.hospitalC.officeD.school

6.A.examinedB.watchedC.studiedD.taught

7.A.gaveB.soldC.borrowedD.took

8.A.feelsB.feltC.willfeelD.hadfelt

4.翻译练习：

将下列句子从英语翻译成汉语。

-Ihaveaheadacheandastomachache.

-Thedoctorexaminedhimandgavehimsomemedicine.

-Nowhefeelsmuchbetter.

答案：

-我头痛，肚子疼。

-医生给他检查了一下，给了他一些药。

-现在他感觉好多了。

5.词汇练习：

根据课文内容，将下列单词或短语与相应的图片或情景匹配。

-headache(头痛)

-stomachache(肚子疼)

-fever(发烧)

-medicine(药物)

-hospital(医院)

图片/情景：

-一个人捂着头，表情痛苦。

-一个人抱着肚子，皱着眉头。

-一个人量体温，额头上贴着退热贴。

-一个人拿着药瓶，正在喝水。

-一个人穿着白大褂，在给病人看病。

答案：

-headache(头痛)-一个人捂着头，表情痛苦。

-stomachache(肚子疼)-一个人抱着肚子，皱着眉头。

-fever(发烧)-一个人量体温，额头上贴着退热贴。

-medicine(药物)-一个人拿着药瓶，正在喝水。

-hospital(医院)-一个人穿着白大褂，在给病人看病。板书设计①知识点

-重点词汇：headache,stomachache,fever,medicine,hospital

-重点句型：Ihaveaheadache/stomachache/fever.Ineedtoseeadoctor.Howareyoufeeling?

②词汇

-头痛：headache

-肚子疼：stomachache

-发烧：fever

-药物：medicine

-医院：hospital

③句型

-描述不适：Ihaveaheadache/stomachache/fever.

-寻求帮助：Ineedtoseeadoctor.

-询问状况：Howareyoufeeling?Ifeelbetternow.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂中，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地体验看医生的过程，这样不仅提高了学生的参与度，也帮助他们更好地理解和记忆词汇和句型。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富了课堂内容，使得教学更加生动有趣，同时也增加了学生的视觉和听觉体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在情景模拟活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和自信心不足导致的。

2.词汇教学过于单一：在词汇教学方面，我主要依赖课本和黑板，虽然学生的记忆效果不错，但我觉得可以尝试更多样化的教学方法，如游戏、歌曲等，以增强词汇学习的趣味性。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这样的评价方式可能不够全面，需要考虑增加一些