Unit 2 Different families 单元整体（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies单元整体（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2Differentfamilies单元整体（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过听力练习和口语表达，提高学生理解不同家庭结构的能力。

2.培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家的家庭文化，增强对多元文化的尊重和理解。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生在互动中学习，提高团队合作和沟通技巧。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过查找资料、制作家庭介绍卡片等方式，主动探索家庭文化。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够正确发音和拼写与家庭相关的词汇，如“family”、“brother”、“sister”等。

②学生能够理解并运用句型“Whoishe/she?He/Sheismy…”来介绍家庭成员。

③学生能够通过图片或实物识别并描述不同家庭成员的特征和关系。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分家庭成员的称呼在不同文化背景下的差异。

②学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问家庭成员或介绍自己的家庭。

③学生能够通过观察和比较，理解不同家庭结构的特点，并能够用英语进行描述。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：人教PEP版三年级上册英语教材配套教学平台

-信息化资源：电子教材、教学课件、音频资料、视频资料

-教学手段：实物教具（家庭成员图片卡片）、挂图、彩色纸张、胶水、剪刀等手工材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于不同家庭结构的视频，并记录下他们所看到的不同家庭的特点。

设计预习问题：围绕“Differentfamilies”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你家中有多少成员？他们的职业是什么？你们家有什么特别的传统？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同家庭结构的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解不同家庭结构，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同家庭结构的图片或故事，引出“Differentfamilies”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭成员的称呼和关系，结合实例帮助学生理解。例如，通过角色扮演，让学生模拟介绍自己家庭成员的情景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享他们预习时了解到的不同家庭结构。例如，让学生讨论“你认为哪种家庭结构最幸福？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，有学生可能不理解“stepmother”和“stepfather”的区别，老师可以提供清晰的解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验不同家庭结构的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的称呼和关系。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握家庭结构的概念。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭结构的概念，掌握相关词汇和句型。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Differentfamilies”课题，布置适量的课后作业，如让学生画一画自己理想的家庭结构图。

提供拓展资源：提供与家庭结构相关的拓展资源，如推荐相关书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生家庭结构图中的错误或提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的家庭结构知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭结构文化差异：介绍不同国家和地区的家庭结构特点，如欧洲的大家庭制度、日本的尊老传统等。

-家庭沟通方式：探讨不同家庭背景下的沟通方式，包括跨文化家庭的沟通挑战和适应策略。

-家庭教育理念：研究不同文化背景下家庭教育理念的异同，如东方的集体主义与西方的个人主义。

-家庭历史故事：收集和分享不同家庭成员的历史故事，增进学生对家庭历史的了解和尊重。

2.拓展建议：

a.家庭结构研究：

-鼓励学生收集不同家庭结构的照片或图片，比较和分析不同家庭结构的特点。

-引导学生访问图书馆或在线数据库，查找关于不同家庭结构的书籍和文章。

b.家庭沟通方式：

-组织学生进行小组讨论，分享自己在家庭中的沟通经验和挑战。

-设计角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下进行家庭沟通的场景。

c.家庭教育理念：

-通过观看纪录片或阅读相关书籍，让学生了解不同文化背景下的家庭教育理念。

-设计辩论活动，让学生就“集体主义与个人主义在教育中的重要性”展开辩论。

d.家庭历史故事：

-让学生收集家族成员的故事，通过写作或口头讲述的方式，记录家庭历史。

-安排家庭历史分享会，邀请家庭成员来校分享他们的故事，增进同学之间的了解和联系。

e.家庭角色扮演：

-设计一个模拟家庭的活动，让学生扮演不同的家庭成员角色，体验家庭生活。

-通过角色扮演，让学生学会尊重和理解家庭成员的不同观点和需求。

f.家庭文化探索：

-安排学生参观不同的家庭，了解他们的生活习惯和文化传统。

-让学生制作家庭文化地图，记录不同家庭的特点和共同之处。

g.家庭教育讲座：

-邀请家庭教育专家来校举办讲座，分享家庭教育的经验和技巧。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，记录讲座中的关键信息。

h.家庭艺术创作：

-组织学生进行家庭主题的艺术创作，如绘画、写作、摄影等。

-展示学生的作品，举办家庭艺术展览，分享家庭的温馨和美好。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《家庭的故事》——这是一本关于不同家庭背景和故事的书，通过真实的故事，让学生了解不同家庭的生活和价值观。

-视频资源：《世界各地的家庭》——这是一部介绍世界各地家庭结构和生活方式的纪录片，通过视频，学生可以直观地看到不同文化背景下的家庭生活。

2.拓展要求：

a.阅读材料：

-学生可以选择阅读《家庭的故事》中的一章，重点关注不同家庭的特点和家庭成员之间的关系。

-鼓励学生记录下阅读过程中的感受和想法，可以写读书笔记或心得体会。

-在接下来的课堂上，可以组织学生分享他们的阅读体验，促进交流和学习。

b.视频资源：

-学生可以观看《世界各地的家庭》纪录片，选择其中一个国家或地区的家庭进行深入研究。

-观看后，要求学生撰写观后感，描述他们对不同家庭结构的观察和思考。

-在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，比较不同家庭结构的异同，以及这些差异对家庭成员的影响。

c.家庭调查：

-学生可以调查自己家庭成员的职业、兴趣爱好、家庭传统等，并制作成家庭介绍卡片。

-鼓励学生用英语描述他们的家庭，可以在课堂上进行展示和分享。

d.家庭文化比较：

-学生可以比较自己家庭的文化与传统，与其他同学的家庭进行交流。

-可以设计一个比较表格，列出不同家庭的文化特点，如节日庆祝、饮食习惯、教育方式等。

e.家庭角色扮演：

-学生可以模拟一个家庭场景，扮演不同的家庭成员，进行角色扮演活动。

-通过角色扮演，学生可以更好地理解家庭成员之间的互动和沟通方式。

f.家庭故事创作：

-学生可以创作一个关于自己家庭的故事，可以是真实的经历，也可以是虚构的故事。

-鼓励学生用英语写作，提高他们的语言表达能力和创造力。

教师可以提供以下指导和帮助：

-为学生提供阅读材料和视频资源的副本。

-安排时间让学生在课堂上分享他们的阅读体验和观后感。

-对于有疑问的学生，提供个别辅导，解答他们在拓展学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生通过小组合作，共同完成拓展任务，提高他们的团队合作能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①家庭成员的称呼和关系

②不同家庭结构的描述

③家庭文化差异的认识

2.重点词汇：

①family,brother,sister,mother,father,grandpa,grandma

②different,structure,culture,lifestyle,tradition

3.重点句型：

①Whoishe/she?He/Sheismy...

②Myfamilyis...

③Ihaveabig/smallfamily.

4.内容逻辑关系阐述：

①家庭成员的称呼和关系是本节课的核心知识点，通过学习这些词汇和句型，学生能够正确地介绍和询问家庭成员。

②不同家庭结构的描述帮助学生了解家庭结构的多样性，通过观察图片或实物，学生可以识别并描述不同家庭的特点。

③家庭文化差异的认识是本节课的拓展内容，通过比较不同文化背景下的家庭结构和生活方式，学生可以增强跨文化意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的积极性，同时也让他们在实际情境中运用英语。

2.跨学科融合：我发现将英语教学与其他学科如历史、地理相结合，能够帮助学生更好地理解不同文化背景下的家庭结构，这种跨学科的教学方式值得继续推广。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有时候学生对课堂活动的参与度不够，这可能是因为活动设计不够吸引人或者时间控制不当。

2.教学组织：在组织课堂活动时，我发现有时候学生的分组不够均匀，导致某些小组在讨论中过于活跃，而另一些小组则相对沉默。

3.教学评价：在评价学生表现时，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂参与和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的评估。

反