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文档简介
2024年九年级语文下册第五单元17《屈原(节选)》同步教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)2024年九年级语文下册第五单元17《屈原(节选)》同步教学实录新人教版教学内容《屈原(节选)》是新人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文,主要内容包括屈原的生平简介、作品背景、课文段落划分、重点字词解释、中心思想概括以及作者情感态度分析等。通过学习这篇课文,使学生了解屈原的生平事迹,体会屈原忧国忧民的情怀,提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力,提高对古代文学作品的鉴赏水平。
2.引导学生理解屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神,增强民族自豪感和责任感。
3.培养学生独立思考、批判性思维的能力,学会从不同角度解读文学作品。
4.提升学生语言表达和写作能力,学会运用文言文进行表达和创作。教学难点与重点1.教学重点
①理解课文内容,把握屈原的生平事迹和作品背景。
②掌握文言文阅读技巧,如断句、词义辨析、句子翻译等。
③分析课文中的修辞手法和表达技巧,如对偶、排比、比喻等。
④领悟屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神,提升学生的道德情操。
2.教学难点
①理解文言文中的难句和复杂结构,如判断句、被动句、省略句等。
②深入挖掘屈原作品中蕴含的哲理和思想,引导学生进行思辨。
③将屈原的精神与当代社会相结合,引导学生思考个人责任与国家命运的关系。
④在理解课文的基础上,培养学生的审美情趣和文学素养,提高学生的文化自信。教学资源准备1.教材:确保每位学生都有新人教版九年级语文下册第五单元的教材。
2.辅助材料:准备与屈原生平、楚国历史相关的图片、地图以及《离骚》节选的音频资料。
3.教学设备:使用多媒体设备展示课文内容、屈原雕像图片等,增强课堂直观性。
4.教室布置:设置分组讨论区,方便学生交流讨论屈原作品中的重点内容。教学过程一、导入新课
1.老师站在讲台上,微笑着对同学们说:“同学们,今天我们来学习一篇关于爱国诗人的文言文——《屈原(节选)》。”
2.老师简要介绍屈原的生平事迹,引导学生了解屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神。
二、初读课文,整体感知
1.老师布置任务:请大家初读课文,要求理解课文大意,注意文言文的断句和字词解释。
2.学生初读课文,老师巡视指导,解答学生在阅读过程中遇到的问题。
三、细读课文,探究主旨
1.老师提问:“课文主要讲述了屈原的哪些事迹?从中我们可以感受到屈原的哪些品质?”
2.学生回答问题,老师引导学生总结出屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神。
3.老师进一步提问:“课文中有哪些地方体现了屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神?请举例说明。”
4.学生举例说明,老师点评并总结。
四、深入分析,体会情感
1.老师提问:“屈原在《离骚》中表达了自己的哪些情感?请结合课文内容进行分析。”
2.学生结合课文内容分析,老师点评并总结。
3.老师引导学生思考:“为什么屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神能够流传至今?”
4.学生思考并回答,老师点评并总结。
五、拓展延伸,提升素养
1.老师提问:“同学们,你们认为在现实生活中,我们应该如何践行屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神?”
2.学生讨论并回答,老师点评并总结。
3.老师布置作业:请同学们结合自己的生活实际,写一篇关于爱国情怀的短文。
六、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容:“今天我们学习了《屈原(节选)》这篇文言文,了解了屈原的生平事迹和爱国情怀,体会了屈原忧国忧民的精神。希望同学们能够将屈原的精神融入到自己的学习生活中,努力成为有责任感、有担当的人。”
2.学生纷纷表示赞同,老师微笑着鼓励大家。
七、课后作业
1.请同学们结合课文内容,完成以下作业:
a.总结屈原的生平事迹和爱国情怀。
b.分析课文中的修辞手法和表达技巧。
c.撰写一篇关于爱国情怀的短文。
2.老师提醒同学们按时完成作业,并在下次课堂上进行交流分享。知识点梳理《屈原(节选)》是新人教版九年级语文下册第五单元的一篇重要课文,以下是对该课文知识点的梳理:
一、屈原生平简介
1.屈原的出生年代和籍贯
2.屈原在楚国的官职和政治生涯
3.屈原的主要作品及文学成就
二、课文背景知识
1.楚国历史背景
2.楚汉战争时期的社会状况
3.《离骚》的创作背景和意义
三、课文内容分析
1.课文段落划分及段落大意
2.课文中的重点字词解释
3.课文中的修辞手法和表达技巧
-对偶、排比、比喻等修辞手法的运用
-情感表达、景物描写等艺术手法
四、屈原的思想和情感
1.屈原的爱国情怀
2.屈原的忧国忧民精神
3.屈原的忠君思想
4.屈原对美好生活的向往
五、课文主题思想
1.屈原的爱国情怀和忧国忧民精神
2.屈原对理想与现实的矛盾冲突
3.屈原对人生的思考和对命运的抗争
六、文学鉴赏
1.屈原的文学成就及其对后世的影响
2.《离骚》在文学史上的地位
3.屈原作品的艺术特色和审美价值
七、学习方法指导
1.如何阅读文言文
2.如何分析课文中的修辞手法和表达技巧
3.如何理解课文主题思想和作者情感
4.如何撰写关于爱国情怀的短文
八、相关拓展
1.屈原的其他作品
2.楚汉战争时期的历史人物
3.爱国主义教育在当代的意义板书设计1.《屈原(节选)》板书设计
①屈原生平简介
-生平年代:战国末期
-籍贯:楚国
-官职:三闾大夫
-主要作品:《离骚》、《天问》等
②楚国历史背景
-楚汉战争时期
-社会状况:战乱频繁,民不聊生
③《离骚》创作背景
-屈原被贬后,抒发忧国忧民之情
-寄托理想,表达对美好生活的向往
④课文内容概述
-爱国情怀:忧国忧民,忠君爱国
-忧国忧民:关心国家命运,关注民生疾苦
-忠君思想:忠于君主,为国捐躯
-对美好生活的向往:追求道德修养,实现人生价值
2.文言文阅读技巧板书设计
①断句
-标点符号辅助
-寻找主谓结构
-分析句子成分
②词义辨析
-古今异义
-词类活用
-词义引申
③句子翻译
-直译为主,意译为辅
-保留专有名词
-补充省略成分
-调整语序
3.修辞手法板书设计
①对偶
-结构相同或相近的两句话
-对仗工整,音韵和谐
②排比
-三个或三个以上结构相同或相似的句子
-强调重点,增强气势
③比喻
-用具体事物说明抽象事物
-使表达更加生动形象
4.课文主题思想板书设计
①爱国情怀
-忧国忧民,忠君爱国
-民族精神,传承不息
②忧国忧民
-关注国家命运,关心民生疾苦
-勇于担当,为民请命
③忠君思想
-忠诚君主,为国捐躯
-忠诚精神,世代传承
④对美好生活的向往
-追求道德修养,实现人生价值
-勇攀高峰,创造美好未来典型例题讲解典型例题一:请根据课文内容,解释以下词语的意思。
答案:①沉江:屈原投汨罗江而死。
②洞庭:洞庭湖,课文中的地理名称。
③鹊跃:喜鹊跳跃,比喻人们欢快的心情。
④修能:培养才能,提高修养。
典型例题二:请翻译以下句子。
答案:①举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。
翻译:整个世界都是污浊的,唯独我是清澈的;众人都沉醉,唯独我是清醒的。
典型例题三:分析下列句子中的修辞手法。
答案:②“鸷鸟之不群兮,自前世而固然。”
修辞手法:比喻
分析:通过比喻将自己比作不愿随波逐流的鸷鸟,表达了屈原独立自主的人格品质。
典型例题四:请结合课文内容,分析屈原的爱国情怀。
答案:屈原在《屈原(节选)》中表现出强烈的爱国情怀,主要体现在以下几个方面:
1.忧国忧民:关心国家命运,关注民生疾苦,如“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫”。
2.忠君爱国:忠于君主,为国捐躯,如“余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替”。
3.拒绝同流合污:不与世俗同流合污,保持自己的清白,如“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也”。
典型例题五:请分析下列句子中作者的情感态度。
答案:③“吾不能变心而从俗兮,固将愁苦而终穷。”
情感态度:愁苦、坚定
分析:作者表达了自己不愿意随波逐流,宁愿忍受愁苦,也要坚守自己的信念和原则。
补充说明:
题型一:词语解释
此类题型主要考察学生对文言文基础知识的掌握,包括对词语的音、形、义的识记和理解。
题型二:句子翻译
此类题型要求学生准确翻译句子,注意直译为主,意译为辅,同时关注专有名词的翻译。
题型三:修辞手法分析
此类题型考察学生对文言文中修辞手法的识别和分析能力,如比喻、拟人、排比等。
题型四:主题思想概括
此类题型要求学生从课文内容中概括出主题思想,如爱国情怀、忠诚精神等。
题型五:情感态度分析
此类题型要求学生分析作者在文中的情感态度,如忧国忧民、忠诚坚定等。教学反思今天上了《屈原(节选)》这一课,我觉得收获颇丰,但也发现了一些需要改进的地方。
首先,我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节,我尝试通过讲述屈原的生平事迹,让学生对这位伟大的爱国诗人产生兴趣。我发现,当学生们了解到屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神时,他们的眼神中充满了敬意和好奇。这让我意识到,教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣,让他们主动参与到课堂中来。
在讲解课文内容时,我注重引导学生分析屈原的思想和情感。通过提问、讨论等方式,让学生们深入理解课文的主旨。我发现,学生们在讨论过程中能够积极发言,表达自己的观点,这让我感到非常欣慰。但同时,我也发现有些学生对于文言文阅读理解能力还有待提高,他们在分析课文内容时,对一些字词的理解不够准确,这需要我在今后的教学中加强文言文阅读训练。
其次,我在课堂上采用了多媒体教学手段,如展示屈原雕像图片、楚国地图等,以增强课堂的直观性。这样做的好处是,学生们能够更加直观地了解课文背景和屈原的形象,有助于他们更好地理解课文内容。然而,我也发现,在使用多媒体教学时,要注意控制时间,避免过多地占用课堂时间,影响教学进度。
在课堂小结环节,我尝试引导学生将屈原的精神与当代社会相结合,让他们思考个人责任与国家命运的关系。我发现,这个环节对于培养学生的社会责任感起到
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