15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册设计意图本节课以《搭船的鸟》为教学内容，旨在培养学生对自然环境的观察力和对文学作品的欣赏能力。通过引导学生深入理解课文内容，激发他们对大自然的热爱，培养他们的想象力和语言表达能力。同时，通过合作学习、讨论交流等方式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。核心素养目标1.培养学生观察自然、感受生活的能力。

2.提升学生语言表达和审美鉴赏能力。

3.增强学生合作学习、交流分享的意识。

4.培养学生热爱自然、关爱生命的情感。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.学习作者观察自然的方法，培养学生的观察能力。

难点：

1.把握课文中的细节描写，理解作者的情感。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

解决办法：

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。

2.结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受自然之美。

3.设计写作练习，鼓励学生运用所学修辞手法，表达自己的情感和观察。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《搭船的鸟》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的鸟类图片、自然风光视频等。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔，以便学生进行合作学习和写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生描述画面中的动物，激发学生对自然生物的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们还记得我们之前学习过哪些动物的故事？”引导学生回忆之前学过的动物类课文。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师朗读《搭船的鸟》课文，引导学生跟随作者的视角，感受鸟儿的生活环境。

-举例说明：教师结合课文内容，举例说明如何观察和描述自然界的细节。

-互动探究：教师提问：“如果你们看到一只鸟儿，你们会怎样观察它？怎样描述它？”引导学生积极参与讨论。

3.朗读与理解（约15分钟）

-学生朗读：让学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感。

-情境模拟：教师设置情境，让学生扮演课文中的角色，体验鸟儿搭船的过程。

-问题引导：教师提出问题，如“鸟儿为什么搭船？”“作者对鸟儿有什么样的情感？”引导学生深入理解课文。

4.细节描写赏析（约15分钟）

-课文细节分析：教师引导学生找出课文中描写鸟儿和环境的细节，分析这些细节如何表现作者的情感。

-学生讨论：分组讨论，分享对课文细节的赏析，互相学习。

-教师点评：教师对学生的讨论进行点评，指导学生如何欣赏和评价文学作品。

5.写作指导（约20分钟）

-写作要求：教师提出写作要求，如描述一次自己观察到的自然景象，或者写一篇关于自己喜爱动物的短文。

-学生写作：学生根据要求进行写作，教师巡视指导。

-互相评价：学生互相评价同伴的作品，教师总结评价标准。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固课文知识点。

-教师指导：教师解答学生在练习中遇到的问题，确保学生掌握知识。

7.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调观察自然、欣赏文学作品的重要性。

-拓展：教师布置课外作业，鼓励学生观察生活中的动物，记录观察日记。

8.课后反思（教师自我评价）

-教师对本节课的教学效果进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读《搭船的鸟》课文，理解课文内容，把握作者对鸟儿的喜爱之情。

-学生能够识别和运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

-学生能够通过观察自然，发现和描述细节，培养观察能力和写作技巧。

2.能力提升方面：

-学生在合作学习和讨论交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。

-学生通过实际操作和写作练习，提升了动手实践能力和解决问题的能力。

-学生在阅读和欣赏文学作品的过程中，培养了审美鉴赏能力和情感体验能力。

3.情感态度方面：

-学生对大自然和动物产生了深厚的兴趣，增强了关爱生命、热爱自然的情感。

-学生在阅读和写作过程中，学会了表达自己的情感和观点，增强了自信心。

-学生通过参与课堂活动和课外拓展，养成了良好的学习习惯和自主学习的能力。

4.学习习惯方面：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，提高了学习效率。

-学生在课后能够自觉复习巩固所学知识，形成了良好的学习习惯。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了解决问题的能力。

5.综合素质方面：

-学生在语文学习过程中，锻炼了思维能力和创新能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、理解他人，提高了人际交往能力。

-学生在阅读和写作实践中，培养了良好的心理素质和道德品质。课后作业1.阅读课文，选择填空：

（1）下列词语中，与“搭船的鸟”中的“搭”字意思相同的是（）

A.搭建B.搭配C.搭手D.搭配

（2）在课文中，“鸟儿在船舷上跳来跳去”这句话中，“跳来跳去”的意思是（）

A.跳上跳下B.跳来跳去地玩C.跳来跳去地飞D.跳来跳去地游泳

答案：（1）C（2）A

2.简答题：

请简要描述一下作者在课文中对鸟儿的观察。

答案：作者在课文中观察到了鸟儿在船舷上跳来跳去，观察到了鸟儿的羽毛颜色和动作，还观察到了鸟儿捕食和飞翔的情景。

3.拓展题：

如果你是这只搭船的鸟，你会对船上的旅客说些什么？

答案：示例：大家好，我是这只搭船的鸟，非常感谢你们让我有机会和大家一起旅行。在旅途中，我看到了美丽的风景，也感受到了大家的友好。希望我们能够和平相处，共同度过这段愉快的时光。

4.创作题：

请以“我心中的鸟儿”为题，写一篇短文。

答案：示例：

我心中的鸟儿

在我心中，有一只美丽的鸟儿，它是我童年时的伙伴。每当我看到它，就会想起那些无忧无虑的日子。

那只鸟儿有着洁白的羽毛，红色的喙，它的眼睛像两颗闪亮的星星。它总是欢快地在我家的花园里飞来飞去，唱着动听的歌曲。

我喜欢观察它，喜欢听它唱歌。每当我累了，它就会飞到我身边，用温暖的翅膀为我遮风挡雨。我知道，那只鸟儿是我的朋友，是我心中永远的牵挂。

5.综合题：

请结合课文内容，谈谈你对“人与自然和谐共生”的理解。

答案：示例：

在《搭船的鸟》这篇课文中，我们可以看到人与自然和谐共生的美好景象。作者通过对鸟儿的观察，表达了对大自然的热爱。我认为，人与自然和谐共生意味着我们要尊重自然、保护自然，与自然和谐相处。只有这样，我们才能拥有美好的生活环境，享受到大自然的恩赐。同时，我们也要学会欣赏自然之美，珍惜与自然共处的时光。教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现问题，并寻找改进的方法。以下是我对《搭船的鸟》这节课的反思与改进措施：

1.教学活动反思

-在导入环节，我使用了自然风光图片来激发学生的兴趣，效果不错。但部分学生对于图片中的动物描述不够具体，说明他们在观察和描述细节方面还有待提高。

-在新课呈现环节，我详细讲解了课文内容，并通过举例说明，帮助学生理解了作者的观察方法。然而，我发现有些学生在讨论环节参与度不高，可能是由于他们对课文内容理解不够深入。

-在写作指导环节，我提出了写作要求，但部分学生在写作过程中遇到了困难，说明我在指导上可能没有做到充分关注每个学生的个体差异。

2.教学改进措施

-针对观察和描述细节的问题，我计划在未来的教学中，增加观察练习环节，让学生在课堂上进行实地观察，并要求他们用文字记录下来。这样可以帮助学生提高观察能力和描述能力。

-为了提高学生的参与度，我打算在讨论环节采用小组合作的方式，让每个学生都有机会发表自己的看法。同时，我会鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣。

-在写作指导上，我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于写作困难的学生，我会给予更多的关注和帮助，确保他们能够顺利完成写作任务。

3.教学效果评估

-我会通过课后作业和课堂表现来评估学生的学习效果。对于作业，我会仔细批改，找出共性问题，并在下一节课上给予针对性的讲解。对于课堂表现，我会观察学生的参与度、回答问题的准确性和表达的流畅性。

-我还计划在课后与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

4.教学总结

-通过这次教学，我认识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。在未来的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，努力让每个学生都能在课堂上有所收获。

-同时，我也会不断提升自己的教学水平，不断学习新的教学方法和技巧，为学生提供更加优质的教育。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于《搭船的鸟》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。

-在朗读环节，大部分学生能够准确、流利地朗读课文，并能够正确表达课文中的情感。

-在讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己对课文的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够就课文内容展开深入的讨论，提出了许多有创意的观点。

-各小组的展示环节，同学们能够清晰地表达自己的观点，并能够互相补充和完善。

-通过小组合作，学生们提高了沟通能力和团队协作能力。

3.随堂测试：

-课后进行的随堂测试显示，学生对课文内容有一定的掌握，能够正确回答测试中的问题。

-部分学生在细节理解方面存在困难，但通过测试，他们意识到了自己的不足，并愿意在课后进行复习。

4.学生作品反馈：

-学生在完成写作练习后，提交了各自的作文，整体质量较高。

-学生的作文中，多数能够运用比喻、拟人等修辞手法，表达出自己的情感和观察。

-对于写作基础较弱的学生，通过个别辅导，他们的写作能力得到了一定的提升。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对积极参与的学生给予表扬，并鼓励