《位置与方向（二）》（教学设计）-2024-2025学年人教版数学六年级上册

《位置与方向（二）》（教学设计）-2024-2025学年人教版数学六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《位置与方向（二）》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析培养学生空间观念，通过位置与方向的识别和运用，提高学生解决实际问题的能力。发展学生的几何直观，使学生能够从不同角度观察和描述物体的位置。增强学生的逻辑推理能力，通过分析位置与方向的关系，引导学生进行有序思考和推理。同时，培养学生合作交流的能力，通过小组活动，促进学生之间的沟通与协作。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的几何基础，能够识别和描述基本的几何图形，对位置和方向有初步的认识。在之前的学习中，他们已经学会了用上下、左右、前后等词语描述物体的位置关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索未知的空间关系充满好奇，对数学问题有较高的探究兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，能够通过直观的方式理解抽象的概念。学习风格上，部分学生偏好通过视觉图像来学习，而另一部分学生则更倾向于通过实际操作和动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解位置与方向的关系时可能会感到困惑，尤其是在处理复杂或抽象的情境时。空间想象力不足的学生可能会在描述物体位置时出现困难。此外，学生可能在小组合作中遇到沟通不畅或合作效率不高的问题，这需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解基本概念，引导学生深入理解位置与方向的关系。

2.设计“方向迷宫”游戏，让学生在游戏中练习辨别方向，提高空间定位能力。

3.利用多媒体教学软件展示动态地图，帮助学生直观地理解方向变化。

4.安排小组合作活动，让学生通过实际操作和交流，共同解决实际问题，提升合作与沟通能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过学校在线学习平台发布《位置与方向（二）》的预习资料，包括位置与方向的基本概念、实际应用的案例等，要求学生阅读并完成相关练习。

设计预习问题：围绕“如何描述一个物体的位置和方向”，设计几个问题，如“如果你在房间里，如何描述你书桌的位置？”引导学生思考并准备答案。

监控预习进度：通过在线平台的学习记录和学生反馈，监控学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对位置与方向的概念有初步了解。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，尝试描述不同情境下的位置和方向，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至平台，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张校园地图，引导学生回忆已学的方向知识，并引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解“北方、南方、东方、西方”等基本方向词的使用方法，并通过地图实例说明。

组织课堂活动：设计“方向接力”游戏，让学生在活动中练习方向辨别。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的方向概念。

参与课堂活动：学生在“方向接力”游戏中积极参与，练习实际应用方向知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课后布置一份作业，要求学生用地图或实际环境描述一个物体的位置和方向。

提供拓展资源：推荐一些关于地图制作和方向应用的网站或书籍，供学生课后学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成描述物体位置和方向的练习。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行更深层次的学习，如学习如何阅读和使用地图。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《地图的故事》：这本书通过讲述地图的历史和演变，帮助学生了解地图在生活中的重要性，以及如何通过地图来识别方向和位置。

2.《生活中的方向》：这是一本图文并茂的小册子，介绍了方向在日常生活中的应用，如旅行、户外活动等，适合学生阅读。

3.《探索地球的奥秘》：这本书以地球为背景，介绍了地球上的地理位置和方向，帮助学生建立对地球空间概念的认识。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以尝试自己绘制一张简单的校园地图，标注出教室、食堂、操场等主要地点，并练习描述这些地点的位置和方向。

2.学生可以选择一个自己感兴趣的地点，如公园、博物馆等，绘制该地点的平面图，并标注出各个景点的位置和方向。

3.学生可以查阅相关资料，了解不同文化背景下方向的表达方式，如北极星在北半球的作用、指南针的起源等。

4.学生可以观察日常生活中的地图，如公交站牌、地铁线路图等，思考这些地图是如何帮助我们确定位置和方向的。

5.学生可以尝试设计一个基于位置和方向的谜题，如“我站在学校大门前，面向北方，我的左边是食堂，右边是操场，我该往哪个方向走才能到达图书馆？”鼓励同学之间互相出题、解答。

6.学生可以参与户外活动，如定向越野、徒步旅行等，通过实际操作来提高自己在实际环境中辨别方向和位置的能力。

7.学生可以收集一些关于地球自转和公转的知识，了解地球上的日夜更替、四季变化等现象，并尝试用位置和方向的知识来解释这些现象。

8.学生可以关注一些与位置和方向相关的科技产品，如GPS定位、手机地图等，了解这些产品的原理和应用，并思考它们对现代生活的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作结合：在教学中，我尝试将抽象的方位概念与具体的实践活动相结合，比如让学生亲自绘制校园地图，这样既提高了他们的动手能力，又加深了对方位概念的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示动态地图和视频，使抽象的知识变得直观易懂，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生空间想象力不足：部分学生在理解和应用方位概念时遇到困难，这主要是因为他们的空间想象力不够丰富。在教学中，我发现有些学生难以将平面图与实际空间对应起来。

2.课堂互动不足：虽然我采用了小组讨论和游戏等活动，但学生的参与度并不总是很高，有时课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强空间想象力训练：在教学中，我将设计更多基于现实生活的方位练习，如模拟户外探险、设计城市布局等，帮助学生提高空间想象力。

2.提升课堂互动性：为了提高课堂互动，我会更多地鼓励学生提问和回答问题，同时设计更多小组合作项目，让学生在互动中学习。

3.丰富评价方式：除了传统的评价方式，我计划引入项目式评估和自我评价，让学生在完成实际任务的过程中展示自己的学习成果，并鼓励他们反思自己的学习过程。

4.利用科技资源：我计划进一步探索使用虚拟现实（VR）等科技资源，为学生提供更加沉浸式的学习体验，帮助他们更好地理解和应用方位知识。

5.加强家校沟通：我会与家长保持沟通，让家长了解孩子的学习情况，并鼓励家长在家中与孩子一起进行方位游戏和练习，共同提高孩子的空间认知能力。八、板书设计①本文重点知识点：

-位置与方向的描述方法