《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文五年级上册《桂花雨》一文，通过朗读、品味语言、感悟情感等方式，引导学生体会作者对家乡桂花雨的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在低年级阶段学习到的诗歌、散文等文学体裁有关，有助于学生进一步了解和欣赏不同类型的文学作品，同时，通过学习本节课，学生可以加深对家乡、亲情等主题的理解和感悟。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用能力，通过品读桂花雨的诗句，提升学生对语言的感知和运用能力；2）思维发展与提升，引导学生通过分析文章结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造，让学生在欣赏桂花雨的美景中，提升审美情趣和创造力；4）文化传承与理解，通过学习家乡的桂花文化，增强学生的文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌和散文，具备一定的朗读和鉴赏能力。他们对家乡和自然景观有一定的了解，能够识别和描述一些常见的植物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美景和家乡文化有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受文字的魅力。在学习能力方面，学生已经能够独立阅读课文，具备一定的分析能力和表达能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解桂花雨的意境和情感方面存在困难，因为他们可能缺乏对桂花文化的深入了解。此外，学生在朗读时可能难以把握节奏和语气，影响对文章情感的表达。在写作方面，学生可能难以将阅读体验转化为自己的文字表达，需要教师提供具体的指导和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍《桂花雨》教材

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：桂花文化相关图片、视频资料、网络文学评论

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示、绘画创作教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示桂花盛开的图片，引导学生观察桂花的颜色、形状等特点。

-提问：“同学们，你们知道桂花是什么花吗？它在哪个季节开放？有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师简要介绍桂花的文化背景和象征意义，引出课题《桂花雨》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文，教师范读，学生跟读，注意朗读的节奏和语气。

-第一条：分析课文结构，引导学生了解文章的起承转合。

-教师提问：“这篇文章分为几个部分？每个部分写了什么内容？”

-学生回答后，教师总结文章结构，强调文章的连贯性和层次感。

-第二条：品味语言，感受作者情感。

-教师提问：“文章中哪些语句让你感受到了作者的情感？”

-学生回答后，教师引导学生分析这些语句，体会作者对家乡的热爱之情。

-第三条：拓展延伸，了解桂花文化。

-教师提问：“除了这篇文章，你们还知道哪些关于桂花的故事或习俗？”

-学生回答后，教师简要介绍桂花文化，让学生了解家乡的文化底蕴。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：朗读比赛。

-学生分组，每组选派一名代表朗读课文，其他组员评判。

-教师根据学生的朗读表现，点评并给予指导。

-第二条：角色扮演。

-学生根据课文内容，选择角色进行表演，其他学生观看并评价。

-教师点评表演，强调表演的感染力和情感表达。

-第三条：绘画创作。

-学生根据课文描述，画出自己心中的桂花雨，展示自己的想象力。

-教师点评绘画作品，鼓励学生发挥创意。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析文章结构。

-学生讨论：“这篇文章分为几个部分？每个部分写了什么内容？”

-举例回答：“文章分为三个部分，第一部分描述了桂花盛开的景象，第二部分讲述了作者童年时在桂花雨中的趣事，第三部分表达了作者对家乡的思念之情。”

-第二方面：品味语言，感受作者情感。

-学生讨论：“文章中哪些语句让你感受到了作者的情感？”

-举例回答：“‘那满树的桂花，像小小的雨滴，从树上洒下来，轻轻地落在我的头发上、肩膀上’这句话，让我感受到了作者对桂花雨的喜爱和怀念。”

-第三方面：拓展延伸，了解桂花文化。

-学生讨论：“除了这篇文章，你们还知道哪些关于桂花的故事或习俗？”

-举例回答：“我听说在桂花盛开的季节，家乡的人们会举行桂花节，家家户户都会用桂花制作美食，庆祝丰收。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文章结构、语言特点和桂花文化的重要性。

-提问：“同学们，今天我们学习了《桂花雨》，你们有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于家乡美景的短文，表达自己的情感。

本节课重难点：重点在于引导学生理解文章结构、品味语言、感受作者情感，难点在于拓展延伸，让学生了解桂花文化，增强文化自信。通过以上教学流程，学生能够掌握相关知识点，提高语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-桂花的历史渊源：介绍桂花在中国传统文化中的地位，如桂花与中秋节、桂花糕等传统习俗的联系。

-桂花的药用价值：探讨桂花在中医药中的应用，如桂花茶的保健作用。

-桂花文学作品的欣赏：推荐一些描写桂花的古诗词和现代文学作品，如唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的句子，以及现代作家郁达夫的《故都的秋》中对桂花的描写。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与桂花相关的文学作品，如《桂花雨》的作者琦君的其他作品，或者现代作家对桂花的描写。

-视频观看：推荐学生观看有关桂花种植、桂花文化传承的视频，如纪录片《桂花》等，以直观了解桂花的生长环境和人文意义。

-实地考察：组织学生参观当地或周边的桂花种植园，亲自体验桂花香气，了解桂花的种植和加工过程。

-诗词创作：引导学生学习诗词创作，以桂花为主题，尝试写一首小诗，锻炼学生的文学创作能力。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生收集关于桂花的成语、典故或民间故事，下节课分享给全班同学。

-美术创作：鼓励学生用绘画或手工制作的方式，创作与桂花相关的艺术作品，如桂花插画、桂花书签等，培养学生的审美和创造力。

-社会实践：组织学生参与社区活动，如桂花节庆典、桂花茶制作等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。

-研究报告：引导学生进行桂花文化的研究，撰写简单的研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。教学反思与总结今天这节课，我带着满心的期待和一丝紧张开始了《桂花雨》的教学。回顾整个过程，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得教学方法上，我采用了多种教学手段，比如朗读、讨论、角色扮演等，这些方法都收到了不错的效果。学生们在课堂上积极参与，气氛活跃，尤其是在角色扮演环节，大家都能投入其中，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现了一些问题，比如在朗读时，部分学生的声音不够洪亮，情感表达不够饱满，这可能是由于他们对课文的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解课文内容，提高他们的朗读技巧。

其次，关于教学策略，我尝试了小组讨论和合作学习的方式，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在讨论过程中，我看到了学生们思维的碰撞，他们能够提出自己的观点，并尊重他人的意见。这种互动式的学习方式，对于提高学生的综合素质非常有帮助。然而，我也发现，部分学生在讨论时过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们敢于表达自己的观点。

在教学管理方面，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。我发现，当学生们感到舒适和自由时，他们的学习积极性会更高。但是，我也遇到了一些挑战，比如在课堂上，有个别学生纪律意识不强，这影响了课堂秩序。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，加强对学生纪律的教育，同时，通过一些激励措施，如积分奖励等，来提高学生的纪律性。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在课堂讨论环节，我没有很好地引导学生们深入思考，导致讨论的深度不够。此外，对于一些学习困难的学生，我没有给予足够的关注和帮助，这也是我需要改进的地方。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强对课文内容的解读，帮助学生更好地理解课文，提高他们的朗读技巧。

-在课堂讨论中，引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点，并尊重他人的意见。

-关注学习困难的学生，给予他们更多的关注和帮助，确保每个学生都能有所收获。

-优化课堂管理，提高学生的纪律性，营造一个良好的学习氛围。板书设计①知识点：

-桂花雨的写作背景

-桂花的基本特征

-桂花的文化象征意义

②词：

-桂花、雨滴、香气、家乡

③句：

-“那满树的桂花，像小小的雨滴，从树上洒下来，轻轻地落在我的头发上、肩膀上。”

-“那香气，仿佛是桂花雨的精灵，飘荡在空气中，让人陶醉。”

-“我常常坐在桂花树下，看着那满树的桂花，听着那沙沙的雨声，感受着家乡的温暖。”课后作业1.阅读理解：

-请阅读《桂花雨》中描述桂花雨的一段文字，用自己的话概括这段文字的主要内容。

-答案示例：这段文字主要描写了桂花雨的景象，满树的桂花像雨点般洒落，空气中弥漫着桂花的香气，给人一种清新、宁静的感觉。

2.文学赏析：

-选择《桂花雨》中的一句你认为写得特别好的诗句，并分析其表达效果。

-答案示例：我选择“那香气，仿佛是桂花雨的精灵，飘荡在空气中，让人陶醉。”这句话通过比喻的修辞手法，将桂花的香气比作精灵，生动形象地表达了作者对桂花香的喜爱之情。

3.写作练习：

-模仿《桂花雨》的写作风格，以“家乡的某种花”为题，写一篇短文，描述这种花的特征和你在家乡与这种花有关的美好回忆。

-答案示例：

家乡的桃花

春天，家乡的桃花开了。粉嫩的花瓣，在春风中轻轻摇曳，仿佛是一幅美丽的画卷。每当这个时候，我都会想起小时候，和爷爷一起在桃花树下赏花的情景。

4.词语运用：

-解释下列词语在《桂花雨》中的含义，并举例说明。

-答案示例：

-落落大方：形容桂花雨洒落时，既不急促也不拘束，给人一种自然、优雅的感觉。

-陶醉：形容作者被桂花雨的景象和香气深深吸引，完全沉浸在其中。

5.小组讨论：

-分组讨论：为什么作者说“那香气，仿佛是桂花雨的精灵”？

-答案示例：作者用“仿佛是桂花雨的精灵”来形容桂花的香气，是因为香气轻柔、神秘，给人一种超脱现实的感觉，就像精灵一样，让人陶醉。这种比喻使得描述更加生动形象，增强了文章的感染力。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《桂花雨》时，我会提出如“文章中的桂花雨给你带来了怎样的感受？”等问题，观察学生的回答是否能够准确反映他们对文章内容的理解和感受。

-观察法：通过观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否能正确朗读课文、是否能准确回答问题等，来评价学生的学习情况。例如，在朗读环节，我会注意观察学生的发音是否准确，情感表达是否到位。

-测试法：在课程结束后，我会设计一些小测试来检验学生对课文内容的掌握情况。例如，可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，以此来评价他们的学习效果。

-及时反馈：在课堂上，我会及时给予学生反馈，对于回答正确或表现好的学生给予表扬，对于回答错误或表现不足的学生给予具体的指导和帮助。

-问题解决：通过课堂观察和提问，我会发现学生在学习过程中存在的问题，如对课文内容的理解不深、朗读技巧不足等，并及时调整教学策略，针对性地解决这些问题。

2.作业评价：

-认真批改：对于学生的课后作业，我会进行认真批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。

-个性化点评：在批改作业时，我会针对每个学生的特点进行个性化点评，不仅指出错误，还会鼓励他们的优