2024-2025学年高中语文 第一课 第2节 文言文实词推断教学实录 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第2节文言文实词推断教学实录新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《语言文字应用》选修教材中关于文言文实词推断的方法和技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已经接触过文言文，具备一定的文言文阅读基础。本节课将在此基础上，引导学生进一步掌握实词推断的方法，提高阅读文言文的能力。教材内容涉及实词推断的常见方法，如语境推断、语法推断、词性推断等。二、核心素养目标1.培养学生准确理解文言文的能力，提高学生的文言文阅读素养。

2.增强学生运用实词推断技巧解决问题的能力，提升学生的思维品质。

3.通过对文言文实词的学习，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识相关方面，学生在初中阶段已经学习了文言文的基本知识，包括通假字、古今异义、一词多义等现象。对于文言文的语法结构，如主谓宾、定状补等，学生也有一定的了解。然而，对于文言文实词的推断，学生在掌握程度和应用能力上可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，高中学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对文言文的阅读感到枯燥乏味，但同时也存在对古代文化感兴趣的学生。学生的学习能力方面，部分学生具有较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、分析例句来掌握知识；而部分学生可能更依赖于教师的讲解和指导。学习风格上，学生既有喜欢通过阅读理解来学习的学生，也有偏好通过记忆和练习来巩固知识的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战方面，学生在学习文言文实词推断时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的掌握不够扎实，导致推断时难以找到合适的依据；二是缺乏有效的推断技巧，难以准确判断实词的含义；三是阅读量不足，难以积累丰富的文言文语感。此外，学生在学习过程中可能会对文言文的文化背景和历史知识缺乏了解，这也是一个潜在的挑战。因此，教学中需要注重培养学生的词汇积累、推断技巧和阅读能力，同时结合文化背景的讲解，帮助学生克服这些困难。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音笔、电子屏幕

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：文言文实词数据库、在线文言文阅读平台、相关教学软件

-教学手段：黑板、粉笔、课件、教材、教辅书籍、实物教具（如古代器物图片或模型）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文实词推断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习文言文时，有没有遇到过一些生僻的实词，不知道如何理解它们的意思？”

展示一些经典的文言文段落，让学生感受文言文的魅力，同时指出其中的一些实词。

简短介绍文言文实词推断的重要性，以及它在阅读文言文中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.文言文实词推断基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文实词推断的基本概念、方法和技巧。

过程：

讲解文言文实词推断的定义，包括其目的和意义。

详细介绍文言文实词推断的方法，如语境推断、语法推断、词性推断等。

3.文言文实词推断案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文实词推断的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文言文段落进行分析，如《论语》中的名句。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文实词推断的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际阅读文言文的影响，以及如何应用推断技巧解决阅读中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文实词推断相关的主题进行讨论，如“一词多义”或“古今异义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文实词推断的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文实词推断的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文实词推断的基本概念、方法、案例等。

强调文言文实词推断在阅读文言文中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的文言文阅读能力。

过程：

布置课后作业，要求学生选择一篇文言文阅读材料，尝试运用本节课所学的方法进行实词推断，并记录下自己的推断过程和结果。

提醒学生注意课后复习，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古汉语常用字字典》：这是一本实用的工具书，收录了大量的文言文常用字，学生可以查阅其中的实词解释，加深对文言文实词的理解。

-《文言文阅读指导》：该书选取了多篇经典文言文作品，并附有详细的注释和阅读指导，有助于学生提高文言文阅读水平。

-《古代汉语》：这是一本较为系统的古代汉语教材，涵盖了古代汉语的语言特点、词汇、语法等内容，适合学生深入学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取教材中的文言文篇目，尝试独立进行实词推断，并记录下自己的推断过程和结果。

-鼓励学生通过查阅《古汉语常用字字典》等工具书，对教材中的实词进行深入探究，了解其古今异义、一词多义等现象。

-组织学生开展文言文阅读活动，分享阅读心得，互相交流实词推断的经验和方法。

-引导学生关注古代文化背景，了解古代社会的风俗习惯、历史文化等，有助于更好地理解文言文实词的含义。

-建议学生尝试翻译教材中的文言文段落，通过翻译练习，提高对实词的运用能力。

-鼓励学生参与文言文写作，尝试运用所学知识创作文言文作品，如书信、诗词等，以巩固学习成果。

3.结合实际，拓展应用：

-学生可以将所学到的文言文实词推断技巧应用于日常生活，如阅读古代文学作品、了解历史文化等。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如古典诗词朗诵比赛、古代礼仪体验等，提高对传统文化的兴趣和认识。

-引导学生关注现代社会中的文言文应用，如广告、新闻报道等，了解文言文在现代社会的价值。

-组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，了解古代文化，激发学生对文言文学习的兴趣。七、板书设计①文言文实词推断方法概述

-语境推断

-语法推断

-词性推断

②语境推断要点

-上下文线索

-词性搭配

-句式结构

③语法推断要点

-句法成分

-语法关系

-句式类型

④词性推断要点

-词性定义

-词性变化

-词性判断方法

⑤案例分析关键词

-实词

-推断过程

-推断结果

⑥小组讨论主题

-实词推断技巧

-文言文阅读策略

-文化背景知识

⑦课后作业提示

-文言文段落翻译

-实词推断练习

-文言文阅读感悟八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极提问、回答问题。

-评估学生的注意力集中程度，是否能够专注听讲和参与讨论。

-考察学生的课堂纪律，是否遵守课堂规则，不打扰他人学习。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的参与情况，包括每个成员的发言次数和质量。

-观察小组成员之间的合作和沟通能力，是否能有效分工合作。

-评估小组展示的内容是否全面，是否能够准确表达讨论的结论和观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对文言文实词推断方法的理解和应用能力。

-测试题目设计应涵盖本节课所学的主要内容，如语境推断、语法推断等。

-根据测试结果，分析学生在实词推断方面的强项和弱点，为后续教学提供依据。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-引导学生进行互评，互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，了解学生对学习内容的掌握程度，以及学生对教学活动的反馈。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的反馈，肯定学生的优点，指出不足之处。

-针对小组讨论成果展示，评价小组成员的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

-针对随堂测试的结果，分析学生在文言文实词推断方面的进步和需要改进的地方。

-教师应根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学内容，确保教学效果。

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况和进步，共同关注学生的全面发展。典型例题讲解1.例题一：

文言文原文：“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”

问题：解释下列句子中的“学”字。

答案：这里的“学”指的是学习知识、修养品德的过程。

2.例题二：

文言文原文：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”

问题：解释下列句子中的“择”字。

答案：这里的“择”指的是选择、挑选的意思。

3.例题三：

文言文原文：“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”

问题：解释下列句子中的“温故”和“知新”。

答案：这里的“温故”指的是复习旧知识，“知新”指的是获得新的知识。

4.例题四：

文言文原文：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”

问题：解释下列句子中的“罔”和“殆”。

答案：这里的“罔”指的是迷惑、迷茫，“殆”指的是危险、接近危险。

5.例题五：

文言文原文：“子曰：‘君子不器。’”

问题：解释下列句子中的“器”字。

答案：这里的“器”指的是器物、工具，引申为人的才能、能力。

补充说明：

-例题一中的“学”字，在文言文中常常指的是学习的过程，强调学习的连续性和实践性。

-例题二中的“择”字，在文言文中常用于表示选择、挑选，强调在众多事物中选择最合适的。

-例题三中的“温故”和“知新”，体现了孔子提倡的“温故而知新”的学习方法，即通过复习旧知识来获得新的认识。

-例题四中的“罔”和“殆”，是文言文中常用的表示状态或结果的字，分别表示迷惑和危险。

-例题五中的“器”字，在这里引申为人的才能、能力，强调君子不应局限于某一方面的才能，而应具备全面的能力。教学反思与改进教学是一项持续的学习和改进过程，每一次课后，我都会对自己的教学进行反思，以便更好地提升教学效果。以下是我对本次文言文实词推断教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，他们可能对文言文实词的学习感到枯燥或者难度较大。为了提高学生的兴趣，我计划在未来的教学中尝试以下方法：

1.结合实际生活，引入一些与文言文实词相关的实例，让学生感受到学习文言文实词的实际意义。

2.设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极参与，提高课堂活力。

其次，我在课堂上发现，学生在进行实词推断时，往往依赖于教师的讲解，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的独立思考能力，我打算采取以下措施：

1.在讲解过程中，多引导学生提出问题，鼓励他们从不同角度思考问题。

2.鼓励学生在遇到难以理解的实词时，自己查阅字典、资料，培养自主学习的习惯。

再者，我发现部分学生对文言文实词的掌握不够牢固，容易混淆或遗忘。为了帮助学生更好地记忆实词，我计划在教学中加入以下内容：

1.设计一些记忆口诀或联想记忆法，帮助学生记忆实词。