9《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版四年级语文上册

9《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版四年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《题西林壁》是统编版四年级语文上册的一篇课文。内容包括对西林壁的描写，以及诗人苏轼在游览西林壁时的感悟。课文通过描绘西林壁的壮丽景色，展现了自然之美，同时也表达了诗人对人生哲理的思考。二、核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

2.培养学生独立思考、辩证分析的能力，理解诗人的哲理感悟。

3.增强学生对中国传统文化的认同感，激发对诗词文化的兴趣。

4.提高学生语言表达和文学鉴赏能力，锻炼写作技巧。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解诗句含义。通过引导学生反复朗读，体会诗句中的意象和情感，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的远近高低变化，让学生理解视角不同，所见景象亦不同的哲理。

-重点二：品味诗词语言。强调诗句中的对仗工整、意境深远的特点，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的对比手法，让学生感受诗词语言的精妙。

-重点三：感悟诗人情感。引导学生通过诗句体会苏轼的豁达情怀和对人生哲理的深刻思考。

2.教学难点

-难点一：理解诗中哲理。诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理较深，学生可能难以理解。教师可以通过设问、讨论等方式，帮助学生逐步领悟。

-难点二：朗读技巧。由于诗句中有些字词的读音和平时习惯不同，如“识”、“缘”，学生可能发音不准确。教师需通过示范和纠正，指导学生正确朗读。

-难点三：写作迁移。引导学生将诗中的意境和哲理迁移到自己的写作中，需要学生有一定的文学素养和写作技巧，这是本节课的难点之一。教师可以通过提供写作范例，指导学生进行创作练习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版四年级语文上册教材，包含《题西林壁》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如庐山风景图，以及苏轼画像，以帮助学生更好地理解课文背景和诗人形象。

3.教学课件：制作包含诗句翻译、重点词汇解释、作者简介等内容的教学课件，以便于课堂讲解。

4.互动工具：准备小卡片，用于学生进行诗句接龙、角色扮演等互动活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题西林壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过庐山吗？你们对庐山有什么印象？”

展示一些庐山风景的图片或视频片段，让学生初步感受庐山的美丽和神秘。

简短介绍《题西林壁》的背景，如作者苏轼的生平简介，以及诗中描绘的庐山景色，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题西林壁》的基本内容、诗句结构及作者的写作风格。

过程：

讲解《题西林壁》的作者苏轼及其在文学史上的地位。

分析诗句的结构，如对仗、押韵等，引导学生感受诗词的韵律美。

展示诗句的逐句翻译，帮助学生理解诗句的含义。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《题西林壁》的意境和哲理。

过程：

分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境，探讨视角与认知的关系。

讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生思考人生认识和理解的角度。

分享苏轼的其他诗词，让学生对比阅读，体会其独特的艺术风格。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与《题西林壁》相关的主题，如“诗中的自然与人生”、“苏轼的诗歌创作特点”等。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题西林壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题西林壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《题西林壁》的基本内容、诗句结构、案例分析等。

强调《题西林壁》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索诗词文化。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，尝试进行翻译和解读，下节课分享自己的学习心得。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庐山谣》：学生可以阅读这首诗，了解庐山的其他景观和文化，对比苏轼在《题西林壁》中对庐山的描绘，探讨不同诗人对同一景物的不同感受和表达。

-《苏东坡全集》：通过阅读苏轼的其他诗作，学生可以更全面地了解他的文学风格和人生哲学，进一步体会《题西林壁》的背景和内涵。

-《苏轼年谱》：通过阅读苏轼的年谱，学生可以了解他的生平经历，理解他在不同人生阶段对自然和人生的感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-角度变换练习：让学生尝试从不同的角度观察和描述同一景物，例如选择一个熟悉的地点，用诗歌的形式表达自己的观察和感受。

-哲理思考：引导学生思考《题西林壁》中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，如何在现实生活中应用这种换位思考的方式。

-诗歌创作：鼓励学生模仿苏轼的风格，创作一首关于自然或人生的短诗，可以是即兴创作，也可以是对《题西林壁》的解读或延伸。

-文学比较：让学生比较苏轼的《题西林壁》与其他诗人的山水诗，分析不同诗人在描绘自然景观和表达情感上的异同。

-书法体验：组织学生尝试临摹苏轼的书法作品，通过书写来感受诗词与书法之间的联系，以及苏轼书法的独特韵味。七、典型例题讲解1.例题：

阅读诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，请解释这句诗的意思，并说明诗人通过这句话表达了怎样的哲理。

答案：

这句诗的意思是，从不同的角度观察庐山，它的形状和景象都不同。近看时山峦起伏，侧看时山峰耸立，从远处看则高低错落。诗人通过这句话表达了人们对事物的认识往往受到自身视角和立场的影响，强调了换位思考的重要性。

2.例题：

分析诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，结合诗句内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：

这句话意味着人们往往因为身处于某种环境或角色中，而无法全面地认识事物的真实面貌。诗人苏轼在这里借庐山之喻，告诫人们要跳出固有的思维模式，从不同的角度去观察和思考，才能更全面地认识世界。

3.例题：

将诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”改写成一段散文。

答案：

当你站在山脚，远眺，只见山峦起伏，连绵不断；侧身而望，山峰耸立，直插云霄。走近了，山的高低起伏，远近的层次，都一一呈现眼前。每一步，每一步，都带来不同的景象，让人目不暇接。

4.例题：

比较诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，分析它们之间的联系。

答案：

这两句诗都描绘了庐山的景象，但侧重点不同。“横看成岭侧成峰”强调的是庐山的形态变化，而“不识庐山真面目”则表达了人们因视角限制而无法全面认识事物的哲理。两者相互呼应，共同传达了认识事物的复杂性。

5.例题：

请以“视角”为主题，创作一段短文，引用《题西林壁》中的诗句。

答案：

人生的旅途就像是一次次的旅行，我们行走在不同的道路上，看到的风景各不相同。正如苏轼在《题西林壁》中所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个视角，都让我们对世界有了新的认识。或许，我们需要的，就是换一个角度看世界，才能发现更多美好。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《题西林壁》时，我尝试将学生带入到庐山的场景中，通过播放庐山风景视频和图片，让学生有身临其境的感受，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

2.融入跨学科教学：我注意到诗词与绘画、书法等艺术形式有着密切的联系，所以在讲解时，我会引入一些相关的绘画作品和书法作品，让学生从多个角度去欣赏和解读诗词。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗词的理解不够深入，或者缺乏参与讨论的信心。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学手段较为单一，可能未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式局限：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化理解和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生提前了解诗词背景和相关知识，课堂上通过提问、角色扮演等方式鼓励学生表达自己的看法。

2.丰富教学方法：我将继续探索多元化的教学方法，如组织诗词朗诵比赛、书法创作体验等，让学生在实践中学习，增加学习的趣味性。

3.改进评价方式：我将尝试引入形成性评价，通过观察学生的课堂表现、作业反馈和课后作品，综合评价学生的学习成果，同时鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生的个性化发展。内容逻辑关系①《题西林壁》的重点知识点：

-诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所蕴含的哲理。

-诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”对认知角度的探讨。

-苏轼的生平简介及其在文学史上的地位。

②重点词句：

-“横看成岭侧成峰”：强调视角对认知的影响。

-“远近高低各不同”：描绘庐山的多样面貌。

-“不识庐山真面目”：指出认识的局限性。

-“只缘身在此山中”：强调换位思考的重要性。

③教学逻辑关系：

-导入新课：通过提问和展示图片，激发学生对庐山和诗词的兴趣。

-基础知识讲解：介绍苏轼的生平和《题西林壁》的背景。

-案例分析：深入分析诗句的意境和哲理。

-学生小组讨论：通过小组讨论，让学生从不同角度理解诗句。

-课堂展示与点评：锻炼学生的表达能力，加深对诗句的理解。

-课堂小结：回顾学习内容，强调诗句的意义和价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《题西林壁》，这是一首描绘庐山景色，同时蕴含深刻哲理的诗词。通过学习，我们了解到苏轼的生平和文学成就，感受到了诗词的韵律美和意境美。以下是本节课的要点总结：

1.苏轼是北宋时期的文学家、书画家，他的诗词风格豪放，具有很高的艺术成就。

2.《题西林壁》通过描绘庐山的景色，表达了诗人对自然和人生的深刻感悟。

3.诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调了视角对认知的影响，提醒我们要换位思考。

4.诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”揭示了认识的局限性，鼓励我们跳出固有的思维模式。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简述苏轼的生平及其在文学史上的地位