2024-2025学年新教材高中生物 第6章 生物的进化 第3节 第2课时 物种的形成、协同进化和生物多样性教学实录 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化第3节第2课时物种的形成、协同进化和生物多样性教学实录新人教版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化第3节第2课时物种的形成、协同进化和生物多样性教学实录新人教版必修第二册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：物种的形成、协同进化和生物多样性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第6章生物的进化第1节自然选择和遗传变异的基础知识紧密相连，学生需要运用这些知识来理解物种形成和生物多样性的形成机制。核心素养目标1.培养学生运用科学探究的方法分析生物进化的证据。

2.培养学生理解生物多样性的价值及其保护的重要性。

3.提高学生将生物学知识与实际环境和社会问题相结合的能力，形成可持续发展的观念。重点难点及解决办法重点：

1.物种形成的机制，包括隔离和自然选择的作用。

2.协同进化的概念及其实例分析。

难点：

1.理解隔离机制对物种形成的影响。

2.分析协同进化的复杂性和实例的多样性。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，引导学生逐步理解隔离机制如何导致新物种的形成。

2.使用图表和模拟实验，帮助学生可视化协同进化的过程。

3.鼓励学生参与讨论，通过小组合作探究不同生物群体间的协同进化关系。

4.提供丰富的实际案例，如植物的共栖关系和动物的共生关系，帮助学生深入理解协同进化的概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中生物》新人教版必修第二册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的物种形成过程图、协同进化案例图表、生物多样性保护的短视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备种子、显微镜、放大镜等实验器材，用于观察物种形成过程中的隔离现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生能够进行小组合作实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“物种的形成、协同进化和生物多样性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“隔离如何导致物种形成？”、“协同进化的实例有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物种形成、协同进化和生物多样性等相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放自然纪录片片段，引出“物种的形成、协同进化和生物多样性”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物种形成的隔离机制、协同进化的概念和生物多样性的价值，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析物种形成的案例，并讨论如何保护生物多样性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“物种形成的时间尺度”或“生物多样性的保护措施”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例，并提出自己的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物种形成、协同进化和生物多样性的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如撰写一篇关于生物多样性保护的文章。

提供拓展资源：提供与物种形成、协同进化和生物多样性相关的拓展资源，如科普书籍、在线课程等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解物种形成的隔离机制，包括地理隔离和生殖隔离的概念，以及它们如何导致新物种的形成。

-学生掌握了协同进化的基本概念，能够识别并分析协同进化的实例，如共生关系和共栖关系。

-学生了解了生物多样性的概念，认识到生物多样性的价值，包括生态系统的稳定性和人类福祉。

2.能力提升：

-学生通过分析案例，提高了运用科学探究方法分析生物进化证据的能力。

-学生在小组讨论中锻炼了批判性思维和沟通能力，能够表达自己的观点并倾听他人的意见。

-学生通过参与实践活动，如模拟物种形成实验，提升了实验操作技能和科学探究能力。

3.思维发展：

-学生在理解物种形成和协同进化的过程中，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

-学生通过学习生物多样性的保护，形成了可持续发展的观念，能够从更宏观的角度思考生态环境问题。

-学生在反思和总结自己的学习过程中，提高了自我评估和自我调整的能力。

4.情感态度：

-学生对生物进化产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在了解生物多样性保护的重要性后，增强了保护环境的责任感和使命感。

-学生在小组合作中学会了尊重他人、合作共赢的精神，形成了良好的团队意识。

具体表现如下：

-学生能够独立完成关于物种形成、协同进化和生物多样性保护的小论文，论文内容丰富，逻辑清晰。

-学生在课堂上积极参与讨论，能够提出有见地的观点，并能够结合实际案例进行分析。

-学生在实验操作中表现出严谨的科学态度，能够遵守实验规范，安全完成实验任务。

-学生在课后主动拓展学习，阅读相关书籍和资料，进一步丰富了自己的知识体系。

-学生在日常生活中关注环境保护，自觉践行低碳生活，成为环保行动的倡导者和实践者。板书设计①物种的形成

-隔离机制：地理隔离、生殖隔离

-形成新物种的条件：基因频率的改变、生殖隔离的形成

-独立进化：不同隔离群体可能形成不同的物种

②协同进化

-定义：不同物种之间或生物与环境之间相互影响，共同进化

-实例：共生关系（互利共生、共栖、寄生）、捕食者-猎物关系

-意义：提高生存竞争力、优化生态系统结构

③生物多样性

-定义：地球上生物种类的丰富程度

-价值：生态系统的稳定性、人类福祉

-保护措施：生物多样性保护区域、生物多样性保护法

-重要性：维持生态平衡、保障生物资源可持续利用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解物种形成和协同进化的过程中，我尝试引入了多个生动的实际案例，如狼和羊的捕食关系、蜜蜂和花朵的共生关系等，让学生通过案例来理解抽象的概念，这样的教学方法受到了学生的欢迎。

2.多媒体资源的整合：我利用多媒体资源，如视频、图片和图表，来展示生物多样性的丰富性和保护的重要性，使课堂内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生只是被动听讲，没有积极发表自己的观点。

2.教学深度不够：在讲解物种形成的隔离机制时，我可能过于注重理论讲解，而忽视了与学生实际生活经验的联系，导致学生对某些概念的理解不够深入。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中设置更多互动环节，如角色扮演、小组辩论等，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。

2.结合实际生活经验：在讲解物种形成和协同进化的概念时，我会尝试将理论知识与学生实际生活经验相结合，通过举例说明，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、项目评估等，以便更准确地了解学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。典型例题讲解1.例题：假设有两个物种A和B，它们原本生活在同一个生态位上。由于环境的变化，物种A迁移到了一个新的地区，而物种B则留在了原地。请问，这两个物种之间可能发生什么类型的隔离？

答案：这两个物种之间可能发生地理隔离。因为它们因为地理位置的变化而无法交配，导致基因流的中断，从而可能逐渐形成新的物种。

2.例题：在研究物种形成的过程中，科学家发现了一个新的现象：两个物种的某些基因序列在进化过程中发生了显著的差异。这种现象通常说明什么？

答案：这种现象通常说明这两个物种经历了长期的独立进化。由于长时间的地理隔离或生殖隔离，它们之间的基因发生了累积的变异，导致基因序列的差异。

3.例题：以下哪项不是物种形成的必要条件？

A.基因频率的改变

B.独立进化

C.环境变化

D.生育能力增强

答案：C.环境变化不是物种形成的必要条件。物种形成主要与基因频率的改变、独立进化以及生殖隔离有关，而环境变化可能是一个触发因素，但不是必要条件。

4.例题：在共栖关系中，以下哪种关系对宿主是有利的？

A.害虫寄生在植物上，吸取植物汁液

B.食虫植物吸引昆虫，同时昆虫帮助植物传播花粉

C.蚂蚁在白蚁的巢穴中生活，白蚁提供食物

D.鱼类捕食水草，保持水域清洁

答案：B.食虫植物吸引昆虫，同时昆虫帮助植物传播花粉。这种共栖关系对宿主（植物）是有利的，因为昆虫帮助植物传粉，增加了植物繁殖的机会。

5.例题：生物多样性的保护对人类有哪些重要意义？

答案：生物多样性的保护对人类有以下重要意义：

-维持生态系统的稳定性，确保生态服务的持续供应。

-提供遗传资源，用于农业、医药等领域的创新。

-促进经济发展，如旅游业和生物技术产业。

-增强人类对自然环境的认识和尊重，促进可持续发展。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习动态，调整教学策略，提高教学效果。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

（1）提问与回答：

在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。这些问题可以是简单的回忆性问题，也可以是深入思考的探究性问题。通过学生的回答，我可以评估他们对物种形成、协同进化和生物多样性等知识点的理解程度。

例如，在讲解物种形成的隔离机制时，我会提问：“如果两个物种因为地理隔离而无法交配，那么它们之间会发生什么？”这样的问题旨在引导学生思考隔离机制对物种形成的影响。

（2）观察与反馈：

在课堂上，我会观察学生的参与度、课堂表现和互动情况。通过观察，我可以了解学生的注意力集中情况、学习兴趣以及合作能力。

例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。对于表现好的学生，我会给予口头表扬；对于表现不佳的学生，我会给予个别指导。

（3）课堂测试：

为了更全面地评估学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。这些测试可以是简短的口头提问，也可以是书面测试。测试内容会围绕本节课的重点知识点，如物种形成的隔离机制、协同进化的实例等。

例如，在讲解完物种形成的相关内容后，我会进行一次简短的书面测试，测试学生是否能够正确描述隔离机制的类型、物种形成的条件以及物种形成的时间尺度。

（4）及时反馈：

在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈。对于学生的回答，我会给予正面的评价和建设性的建议。对于测试结果，我会指出学生的优点和不足，并提供相应的学习资源。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

作业是课堂教学的延伸，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是我对作业评价的几个方面的具体实施：

（1）作业批改：

我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。批改时，我会关注学生的答案是否准确、逻辑是否清晰、书写是否规范。

例如，在布置关于生物多样性保护的论