11《多姿多彩的民间艺术》（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册

11《多姿多彩的民间艺术》（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：部编版道德与法治四年级下册

内容：本章主要介绍我国的民间艺术，包括民间绘画、民间剪纸、民间刺绣等。通过学习，学生能够了解民间艺术的独特魅力和丰富内涵，增强对中华传统文化的认识和自豪感。核心素养目标1.培养学生欣赏和尊重中华传统文化的情感，增强文化自信。

2.培养学生审美情趣，提升艺术鉴赏能力。

3.培养学生动手实践能力，激发对民间艺术的兴趣和创造力。

4.培养学生传承和弘扬民间艺术的意识，树立文化传承的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些简单的美术知识和传统文化知识，如绘画的基本技巧、色彩的搭配以及一些传统的节日习俗。然而，对于民间艺术的了解可能相对有限，对于不同民间艺术形式的特点和代表作品可能缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对色彩和图像敏感，容易对具有视觉冲击力的民间艺术产生兴趣。他们的动手能力逐渐增强，但独立完成复杂任务的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能会遇到以下困难和挑战：一是对民间艺术的历史背景和制作工艺理解不足，难以深入欣赏其内涵；二是动手实践时可能因为缺乏技巧和经验而感到困难，导致作品质量不高；三是对于传统文化的接受程度不同，可能存在对民间艺术的价值认同不足的情况。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，培养他们的兴趣和参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与民间艺术相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如民间绘画、剪纸、刺绣的展示图片和制作过程视频。

3.实验器材：准备彩色纸张、剪刀、针线等用于学生动手实践的材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，创造轻松愉悦的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个充满魅力的世界，那就是我国丰富多彩的民间艺术。你们知道民间艺术吗？它有什么特点呢？”

2.学生们纷纷举手发言，老师耐心地倾听，并引导他们说出民间艺术的几个特点，如：民间艺术与人民群众的生活紧密相连，具有浓厚的地方特色，表现形式多样等。

二、新课讲授

1.老师展示一张民间绘画的图片，引导学生观察并描述画中的内容，让学生初步了解民间绘画的特点。

2.老师介绍民间绘画的历史背景、艺术风格和代表作品，如《清明上河图》、《百子图》等。

3.老师播放一段民间剪纸的视频，让学生了解民间剪纸的制作过程和技巧。

4.老师介绍民间剪纸的历史、文化内涵和代表作品，如《喜字剪纸》、《窗花剪纸》等。

5.老师展示一些民间刺绣的图片，引导学生观察刺绣的图案、色彩和工艺特点。

6.老师介绍民间刺绣的历史、工艺特点和代表作品，如《苏绣》、《蜀绣》等。

三、互动探究

1.老师提问：“同学们，你们觉得民间艺术有哪些价值？”

2.学生们积极参与讨论，老师引导他们从历史、文化、艺术等方面阐述民间艺术的价值。

3.老师提问：“你们认为我们应该如何传承和弘扬民间艺术？”

4.学生们提出自己的想法，如：参加民间艺术培训班、学习民间艺术制作技巧、举办民间艺术展览等。

四、动手实践

1.老师将学生们分成小组，每组发放彩色纸张、剪刀、针线等材料。

2.老师演示剪纸、刺绣的基本技巧，并指导学生们动手实践。

3.学生们在老师的指导下，尝试制作剪纸和刺绣作品。

4.老师巡回指导，解答学生们在制作过程中遇到的问题。

五、总结与反思

1.老师请学生们展示自己的作品，并给予评价和鼓励。

2.老师总结本节课的学习内容，强调民间艺术的独特魅力和传承意义。

3.老师引导学生思考：通过学习民间艺术，我们得到了哪些收获？我们应该如何将这些收获应用到实际生活中？

4.老师布置课后作业：学生们回家后，向家人介绍自己学到的民间艺术知识，并尝试制作一件民间艺术品。

六、教学评价

1.老师观察学生们在课堂上的参与程度、动手实践能力和作品质量，对学生的表现给予评价。

2.老师收集学生们制作的民间艺术品，进行展示和评比。

3.老师通过课后作业的完成情况，了解学生们对民间艺术知识的掌握程度。

4.老师根据教学评价结果，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国民间艺术史》：这本书详细介绍了中国民间艺术的发展历程，包括民间绘画、剪纸、刺绣、泥塑等多种形式，适合学生深入了解民间艺术的起源、发展和特点。

-《民间艺术的故事》：该书以故事的形式讲述了民间艺术的传说和故事，让学生在阅读中感受民间艺术的魅力和文化内涵。

-《民间艺术大师》：介绍了一些在民间艺术领域具有代表性的艺术家及其作品，激发学生对民间艺术的兴趣和尊重。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以参观当地的博物馆或艺术馆，亲自欣赏民间艺术作品，增加对民间艺术的感性认识。

-学生可以访问民间艺术家，了解民间艺术的制作过程和技巧，感受民间艺术的传承与创新。

-学生可以通过网络资源，查找更多关于民间艺术的信息，如艺术家的生平、作品赏析等，丰富自己的知识储备。

-学生可以组织民间艺术展览或比赛，展示自己制作的民间艺术品，提高自己的实践能力。

3.拓展知识点：

-民间艺术的分类：绘画、剪纸、刺绣、泥塑、木雕、石雕、陶瓷等。

-民间艺术的特点：地域性、民间性、实用性、审美性、传承性。

-民间艺术的代表作品：如《清明上河图》、《百子图》、《喜字剪纸》、《窗花剪纸》、《苏绣》、《蜀绣》等。

-民间艺术的历史背景：如汉唐时期的剪纸、宋代的泥塑、明清时期的刺绣等。

-民间艺术的传承与创新：如现代民间艺术家在传统基础上进行的创新，以及民间艺术在现代社会中的应用。

4.实用性活动建议：

-学生可以尝试制作简单的民间剪纸或刺绣作品，体验民间艺术的魅力。

-学生可以收集家乡的民间艺术作品，进行展示和分享，增进对家乡文化的了解。

-学生可以参与社区文化活动，如民间艺术展览、讲座等，拓宽视野，提高自己的审美能力。

-学生可以撰写关于民间艺术的调查报告或心得体会，提高自己的写作能力。教学反思与改进教学结束后，我进行了以下反思：

1.学生参与度：

我注意到在课堂讨论环节，部分学生表现出较高的积极性，而有些学生则显得较为沉默。这让我反思，是否在课堂互动设计上可以更加多样化，以激发所有学生的参与热情。例如，可以引入小组讨论、角色扮演等形式，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.教学内容深度：

在介绍民间艺术的历史和特点时，我发现学生对于一些较为复杂的历史背景和艺术术语理解起来有困难。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重教学内容的层次性，对于关键概念和知识点进行适当的简化，同时提供更多的实例来帮助学生理解。

3.实践活动的效果：

在动手实践环节，我发现部分学生在剪纸和刺绣的过程中遇到了困难，这可能是由于他们对这些传统技艺的熟悉度不够。为了提高实践活动的效果，我计划在课前提供一些基础教程，让学生提前了解基本技巧，并在课堂上进行更细致的指导。

4.教学资源的利用：

在使用多媒体资源时，我发现有些视频内容过于冗长，导致学生注意力分散。今后，我将更加精心选择和剪辑视频资源，确保它们既能吸引学生的注意力，又能有效地传达信息。

5.课后作业的反馈：

课后作业的完成情况也让我反思了自己的教学。有些学生提交的作品质量很高，而有些学生则未能达到预期。为了更好地反馈学生的学习情况，我计划在课后及时批改作业，并给予个性化的反馈，帮助学生改进。

改进措施及计划：

1.丰富课堂互动形式，设计更多参与性强的活动，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度。

2.在教学内容上，适当调整难度，提供更多实例和图示，帮助学生更好地理解复杂概念。

3.在实践活动中，提前提供教程和指导，确保学生具备基本技能后再进行实践。

4.优化多媒体资源的利用，选择更精炼、有针对性的视频和图片，提高教学效率。

5.加强课后作业的反馈，及时批改并给予具体指导，帮助学生巩固所学知识。典型例题讲解典型例题1：

题目：请简要介绍民间剪纸的艺术特点。

解答：民间剪纸具有以下艺术特点：

1.地域性：不同地区的剪纸风格各异，如北方剪纸豪放大气，南方剪纸细腻精致。

2.民间性：剪纸内容多为民间故事、神话传说、节日习俗等，贴近人民群众的生活。

3.审美性：剪纸图案线条流畅，造型优美，色彩搭配和谐。

4.传承性：剪纸技艺代代相传，成为中华民族宝贵的文化遗产。

典型例题2：

题目：以下哪个不属于民间剪纸的代表作品？

A.《喜字剪纸》

B.《窗花剪纸》

C.《清明上河图》

D.《百子图》

解答：C.《清明上河图》不属于民间剪纸的代表作品。《清明上河图》是宋代张择端创作的绢本长卷，描绘了北宋都城汴京的繁华景象，属于绘画作品。

典型例题3：

题目：请简述民间刺绣的工艺特点。

解答：民间刺绣具有以下工艺特点：

1.用线丰富：刺绣用线包括丝线、绒线、棉线等，色彩多样。

2.技法多样：刺绣技法有平绣、盘金、打籽、贴布等，表现手法独特。

3.造型优美：刺绣图案造型生动，线条流畅，富有节奏感。

4.传承与创新：民间刺绣在传承传统技法的同时，不断创新，适应现代审美需求。

典型例题4：

题目：以下哪个不是民间刺绣的代表作品？

A.《苏绣》

B.《蜀绣》

C.《粤绣》

D.《杨柳青年画》

解答：D.《杨柳青年画》不是民间刺绣的代表作品。《杨柳青年画》是中国民间版画的一种，以河北省杨柳青年画为代表，属于绘画作品。

典型例题5：

题目：请举例说明民间绘画与人民群众生活的联系。

解答：民间绘画与人民群众生活的联系体现在以下几个方面：

1.内容反映生活：民间绘画多以人民群众的日常生活为题材，如农耕、节日、民间故事等。

2.形式贴近生活：民间绘画的构图、色彩、造型等方面都贴近人民群众的生活习惯。

3.传递情感：民间绘画通过艺术形式传递人民群众的情感和信仰，如祈求平安、表达祝福等。

4.传承文化：民间绘画是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化信息。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。这些问题包括事实性问题、分析性问题以及开放性问题，旨在激发学生的思考，检验他们对知识的理解和应用能力。例如，在讲解民间剪纸时，我会问：“剪纸的线条有什么特点？你们能举例说明剪纸在生活中的应用吗？”通过这些问题，我可以观察学生是否能够准确回答，以及他们是否能够将所学知识与现实生活联系起来。

2.观察学生参与度：

我会仔细观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情、肢体语言以及与同伴的互动。例如，在实践环节，我会注意学生是否积极参与制作，是否能够认真听取指导，以及他们是否能够与他人合作。这些观察可以帮助我了解学生的兴趣点、学习习惯和团队协作能力。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会评价学生的讨论质量。这包括他们是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地组织讨论。例如，在讨论民间艺术的价值时，我会评价学生是否能够从多个角度分析，是否能够尊重他人的观点。

4.课堂测试：

定期进行课堂测试可以帮助我了解学生对知识的掌握程度。这些测试可以是选择题、简答题或案例分析题。例如，在介绍民间刺绣时，我可以出一些关于刺绣工艺和代表作品的测试题。通过测试，我可以发现学