2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教学实录部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教学实录部编版必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《声声慢（寻寻觅觅）》，选自部编版必修上册第三单元。本节课将引导学生深入理解词的意境，体会作者表达的情感，并学习词的结构和修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已经接触过古诗词，具备一定的古诗词鉴赏能力。本节课将在此基础上，进一步拓展学生对词的理解，提高其文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析《声声慢》的意境和情感，提升学生对诗词艺术的理解和感受。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识到古典诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

3.提高学生的语言表达能力，通过模仿和创作，让学生学会运用诗词的形式表达自己的情感和思想。重点难点及解决办法1.重点：深入理解《声声慢》的意境和情感，分析词的结构和修辞手法。

解决办法：通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生从多角度解读词句，结合背景资料，帮助学生把握词的意境和情感。

2.难点：掌握词的结构特点和修辞手法，并能应用于自己的创作中。

解决办法：采用示范讲解与自主练习相结合的方法，首先展示经典词句的结构和修辞手法，然后布置相关练习，让学生在实践中学习和运用。同时，鼓励学生进行诗词创作，通过反馈和点评，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《声声慢（寻寻觅觅）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如李清照的画像、宋代服饰等，以及与词意相关的背景音乐视频。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和展示重点词句。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放李清照的生平简介或《声声慢》的创作背景音乐，激发学生的兴趣。随后，教师提问：“同学们，你们对李清照的诗词有何了解？今天我们将一起学习她的代表作《声声慢》，看看这首词是如何表达作者情感的。”引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析词的意境（5分钟）

详细内容：教师引导学生分析《声声慢》的意境，从词句、意象、修辞手法等方面入手，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等，让学生体会词的凄美意境。

（2）解读词的情感（5分钟）

详细内容：教师引导学生解读词的情感，分析词中表达出的孤独、寂寞、哀愁等情感，让学生感受词人的心境。

（3）探讨词的结构和修辞手法（5分钟）

详细内容：教师讲解词的结构特点，如上片写景，下片抒情；修辞手法，如对仗、排比等，让学生了解词的艺术特色。

3.实践活动（15分钟）

（1）仿写词句（5分钟）

详细内容：教师给出一个与《声声慢》意境相近的词句，让学生仿写，锻炼学生的创作能力。

（2）创作小诗（5分钟）

详细内容：教师引导学生根据《声声慢》的情感，创作一首小诗，培养学生的文学素养。

（3）角色扮演（5分钟）

详细内容：将学生分成小组，分别扮演词中的角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解词的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）词的意境如何体现作者的情感？

举例回答：通过“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等词句，表现了词人内心的孤独、寂寞。

（2）词中的修辞手法有哪些？有何作用？

举例回答：对仗、排比等修辞手法，使词句更加生动形象，增强了词的艺术感染力。

（3）如何将《声声慢》的情感融入自己的创作中？

举例回答：借鉴词中的意象、情感，结合自己的经历和感受，创作出具有个人特色的作品。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调词的意境、情感、结构和修辞手法，并鼓励学生在课后继续学习和研究古典诗词。最后，教师布置课后作业，让学生结合所学，创作一首小诗。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地理解《声声慢》这首词的基本内容，包括词的作者、创作背景、词牌名等基本信息。

-学生掌握了词的基本结构，如上片写景，下片抒情，以及词的押韵规律。

-学生学会了分析词的意境，能够识别并解释词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等，理解词中蕴含的深远情感。

-学生了解了词中常用的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，并能够识别这些修辞手法的应用。

2.思维与能力方面：

-学生在分析《声声慢》时，培养了逻辑思维能力，能够从不同的角度解读词句，形成自己的见解。

-学生通过小组讨论，提升了合作能力和沟通技巧，学会了如何在团队中有效表达自己的观点。

-学生在模仿和创作小诗的过程中，锻炼了创新思维和语言表达能力，能够运用所学知识进行创作。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习《声声慢》，对李清照及其作品有了更深入的了解，增强了对中国古典文学的兴趣。

-学生在感受词中表达的情感时，培养了同理心，能够理解并体验作者的情感世界。

-学生在理解和传承中华优秀传统文化的同时，增强了文化自信，认识到古典诗词作为文化传承的重要性。

4.综合运用方面：

-学生能够将《声声慢》的学习与实际生活相联系，运用所学知识分析其他古典诗词，提高自己的文学鉴赏能力。

-学生在课后创作小诗的过程中，将所学知识与个人情感相结合，提高了自己的文学素养。

-学生在角色扮演的实践活动中，学会了将文学作品中的情感和人物形象转化为自己的表演，增强了艺术表现力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要教学内容，强调《声声慢》的意境、情感、结构和修辞手法。

2.总结学生在本节课中的学习成果，如对词的基本信息的掌握、词的结构和修辞手法的识别，以及对词中意境和情感的体会。

3.强调古典诗词在中华优秀传统文化中的重要地位，鼓励学生课后继续学习和探索中国古典文学。

当堂检测：

1.选择性填空题（10分钟）

-《声声慢》的作者是谁？（）

A.苏轼B.李清照C.辛弃疾

-“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话中，哪两个字运用了对仗的修辞手法？（）

A.寻寻觅觅B.寒蝉凄切C.凄凄惨惨戚戚

-《声声慢》的上片主要描写了什么？（）

A.作者的悲愤情绪B.作者的孤独寂寞C.作者的欢愉心情

2.简答题（15分钟）

-简述《声声慢》这首词的整体意境。

-分析《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话的表达效果。

3.创作题（20分钟）

-模仿《声声慢》的风格，创作一首表达个人情感的小诗。

4.小组讨论（10分钟）

-分组讨论：《声声慢》中哪句话给你的印象最深刻？请说明原因，并分享你的理解。

检测目的：

-通过当堂检测，检验学生对本节课教学内容的掌握程度。

-培养学生的快速反应能力和口头表达能力。

-促进学生对古典诗词的理解和欣赏。课后作业1.深度阅读《声声慢》全文，结合注释，尝试用自己的语言复述词的大意。

作业示例：李清照的《声声慢》通过“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等词句，描绘了词人内心的孤独与寂寞，表达了她在国破家亡、丈夫去世后的悲痛之情。

2.分析《声声慢》中的意象，并解释这些意象如何传达词人的情感。

作业示例：词中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”通过梧桐树和细雨的意象，传达了词人凄凉、孤独的情感。

3.选择《声声慢》中你认为最具有表现力的词句，分析其修辞手法和表达效果。

作业示例：“这次第，怎一个愁字了得”运用了夸张的修辞手法，将词人的愁苦之情推向极致。

4.模仿《声声慢》的写作风格，创作一首表达个人情感的小诗。

作业示例：

（小诗）

寻寻旧梦，觅觅心痕，

冷月清辉，独坐黄昏。

梧桐叶落，细雨纷纷，

愁绪如丝，难解难分。

5.查找李清照的其他诗词作品，选择一首与《声声慢》风格相近的作品，进行比较阅读，并撰写读后感。

作业示例：

（读后感）

在《如梦令》中，李清照同样运用了细腻的笔触和丰富的意象，表达了她的忧愁和孤独。与《声声慢》相比，《如梦令》更侧重于词人的内心感受，而《声声慢》则更多地通过外在的景象来衬托词人的情感。两首词都展现了李清照独特的艺术风格和深沉的情感世界。

6.结合《声声慢》的创作背景，探讨李清照的诗词创作与当时社会环境的关系。

作业示例：

李清照的诗词创作深受她所处时代的影响。在金兵南侵、国破家亡的背景下，她的诗词流露出对故国的思念和对个人命运的哀叹，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。

7.分析《声声慢》中的“愁”字在整首词中的作用，并探讨词中“愁”的表达方式。

作业示例：“愁”字贯穿整首词，是词的主旋律。词中通过直接抒情、借景抒情等方式，将“愁”字表达得淋漓尽致，使读者能够深刻感受到词人的愁苦之情。板书设计①本文重点知识点：

-李清照简介及创作背景

-词牌名《