12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《在天晴了的时候》为教学内容，结合四年级下册语文统编版教材，旨在引导学生体会诗歌的情感，提高学生的朗读能力和审美情趣。通过分析诗歌意象，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的想象力和创造力。同时，注重课堂互动，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受诗歌的意境美。

2.提升学生语言建构与运用能力，学会欣赏和表达诗歌情感。

3.增强学生文化自信，理解诗歌背后的文化内涵。

4.培养学生想象力和创造力，通过诗歌进行个性化表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《在天晴了的时候》的意象，把握诗歌的意境。

2.学会通过朗读表达诗歌的情感，提升朗读技巧。

难点：

1.深入理解诗歌中“小河”和“太阳”的象征意义。

2.学生在朗读时难以把握诗歌节奏和韵律。

解决办法：

1.通过多媒体展示自然景象，引导学生观察和想象，帮助学生理解诗歌意象。

2.通过分组讨论和角色扮演，让学生在互动中感受诗歌情感，提高朗读表达。

3.教授朗读技巧，如注意停顿、语气变化等，通过示范和练习帮助学生突破朗读难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《在天晴了的时候》诗歌的教材或复印材料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的自然风景图片、诗歌朗读视频。

3.教学工具：准备诗歌朗读音频、黑板或白板用于板书。

4.教室布置：创建分组讨论区，布置阅读角落，确保环境安静适宜学习。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习一首美丽的诗歌《在天晴了的时候》。你们知道吗？这首诗歌描绘了一个怎样的画面？让我们一起走进这首诗歌，感受它的美好吧！

（学生）我想知道这首诗歌描绘了怎样的画面。

（老师）很好，今天我们就来一起探究这首诗歌的意境。

二、初读诗歌，整体感知

1.自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（学生）我读完了，这首诗歌很美，我想和大家分享一下。

（老师）很好，请把你的感受和大家分享一下。

2.谈谈对诗歌的理解。

（学生）我觉得这首诗歌描绘了一个阳光明媚、小河欢快的画面。

（老师）你很会观察，这首诗歌确实描绘了这样的画面。

三、精读诗歌，深入理解

1.分析诗歌意象。

（老师）接下来，我们来分析一下诗歌中的意象。请同学们找出诗歌中的意象，并谈谈你的理解。

（学生）我找到了“小河”和“太阳”，我觉得“小河”代表了生机和活力，“太阳”代表了温暖和希望。

（老师）分析得很好，你的理解很到位。

2.理解诗歌情感。

（老师）诗歌中表达了怎样的情感？请同学们谈谈你的看法。

（学生）我觉得这首诗歌表达了诗人对美好生活的向往，对大自然的热爱。

（老师）你的感受很深刻，这首诗歌确实传递了这样的情感。

3.分析诗歌结构。

（老师）这首诗歌的结构是怎样的？请同学们找出规律。

（学生）我觉得这首诗歌采用了总分总的结构，前两句描绘了画面，后两句抒发了情感。

（老师）你的分析很准确，这首诗歌确实采用了这样的结构。

四、朗读诗歌，感受意境

1.朗读诗歌，注意节奏和韵律。

（老师）请同学们跟读诗歌，注意节奏和韵律。

2.分角色朗读，体会诗歌情感。

（学生）我读的是“小河”，我觉得我要表现出它的欢快。

（老师）很好，你的朗读很有感情。

3.比较朗读，找出自己的朗读亮点。

（学生）我觉得我的朗读节奏比较准确，能够很好地表达诗歌的情感。

（老师）你的朗读很有进步，继续保持。

五、拓展延伸，提升素养

1.仿写诗歌，表达自己的情感。

（学生）我想写一首关于春天的诗歌。

（老师）很好，发挥你的想象力，创作一首诗歌吧！

2.谈谈对这首诗歌的感悟。

（学生）我觉得这首诗歌让我感受到了大自然的美好，也让我更加热爱生活。

（老师）你的感悟很深刻，这首诗歌确实能够带给人们美好的感受。

六、课堂小结

（老师）今天我们一起学习了《在天晴了的时候》这首诗歌，感受到了诗歌的意境和情感。希望大家能够把这种美好的感受带入到生活中，热爱大自然，珍惜生活。

（学生）我学到了很多，谢谢老师！教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：《在天晴了的时候》是现代诗人刘半农的作品，了解作者生平和创作背景有助于学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌风格：分析刘半农的诗歌风格，探讨其如何运用意象和语言表达情感。

-自然景观：收集不同季节的自然景观图片，让学生对比分析，感受自然之美。

2.拓展建议：

-阅读刘半农的其他诗歌，如《卖布谣》、《黄河颂》等，对比阅读，体会不同诗歌的情感和风格。

-组织学生进行户外写生，鼓励他们在自然中寻找灵感，创作自己的诗歌。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏。

-利用网络资源，如在线诗歌平台，让学生了解更多诗歌创作和欣赏的知识。

-邀请当地诗人或文学爱好者来校进行讲座，分享诗歌创作经验和阅读心得。

-设计诗歌主题的作文活动，让学生结合自己的生活体验，创作诗歌或散文。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，感受诗歌与艺术的结合。

-通过小组合作，让学生研究诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的创作中运用。

-利用多媒体技术，如制作诗歌主题的PPT或视频，丰富课堂展示形式。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵会、文学沙龙等，提升学生的文学素养和社会实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我尝试引入诗歌朗诵环节，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。我发现这种体验式学习方式能够有效提升学生的参与度和兴趣。

2.互动式讨论：我鼓励学生在课堂上进行互动式讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，这不仅锻炼了他们的表达能力，也促进了思维的碰撞。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学内容深度不够：在讲解诗歌意象和情感时，我可能没有足够深入地引导学生思考，导致他们对诗歌的理解停留在表面。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.深化教学内容：我将进一步研究诗歌的背景和创作手法，设计更深入的教学活动，如让学生分析诗歌中的修辞手法，探讨诗歌的象征意义等。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及通过作品展示、口头报告等形式来评价学生的理解和表达能力。

4.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

5.不断学习更新：作为一名教师，我需要不断学习新的教育理念和教学方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的教育教学能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对《在天晴了的时候》一课的课堂评价策略：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解诗歌意象时，我会提出以下问题：

-诗歌中提到的“小河”和“太阳”分别代表了什么？

-你认为诗人通过这些意象想要表达怎样的情感？

-你能结合自己的生活经历，谈谈你对这首诗歌的理解吗？

2.观察学生表现

在课堂上，我会密切观察学生的表现，包括他们的眼神、表情、参与度等。例如，在朗读环节，我会注意以下方面：

-学生是否能够准确朗读诗歌，是否能够把握诗歌的节奏和韵律？

-学生在朗读时是否能够投入情感，是否能够通过声音传达诗歌的意境？

-学生在互动环节是否积极参与，是否能够提出有见地的观点？

3.小组合作评价

在小组合作环节，我会评价学生的合作能力和团队精神。例如，在讨论诗歌情感时，我会观察以下方面：

-学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人的意见？

-学生是否能够提出自己的观点，并能够用恰当的理由支持自己的观点？

-学生在讨论中是否能够展现出良好的沟通和协调能力？

4.课堂测试

为了更直观地了解学生的学习效果，我会设计一些课堂测试，如填空题、选择题、简答题等。这些测试不仅能够检验学生对诗歌内容的掌握程度，还能够考察他们的理解和分析能力。例如：

-请简述诗歌《在天晴了的时候》的主要意象。

-请分