13 我能行 第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

13我能行第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：我能行

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的自我认知、自我管理、人际交往和社会实践能力。通过学习，学生能够认识到自己的优点和不足，学会自我激励和自我调节，增强自信心；同时，学会与他人合作，尊重他人，培养良好的社会交往能力。通过实践活动，提升学生的实践能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。三、重点难点及解决办法重点：1.学生自我认知能力的培养，包括识别自己的优点和需要改进的地方。

2.学生自信心的建立，通过自我激励和积极心态的培养。

难点：1.学生在面对挫折时的情绪管理。

2.学生在小组合作中如何有效地沟通和协调。

解决办法：1.通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生进行自我反思，帮助他们识别自己的优势与不足。

2.利用故事讲述和小组讨论，帮助学生理解情绪管理的重要性，并学习具体的情绪调节方法。

3.设计互动游戏和小组活动，让学生在实践中学会沟通和协作，通过教师的引导和同伴的帮助，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《道德与法治》二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片、图表、视频等多媒体教学材料，以丰富教学形式。

3.实验器材：准备简单的情绪管理卡片，用于角色扮演和小组讨论活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在教室内张贴鼓励自信和自我认知的标语，营造积极的学习氛围。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师以“自我介绍”的游戏开始，请每位学生介绍自己，并强调每个人都是独一无二的。

2.学生分享自己的兴趣和特长，教师引导学生认识到自己的价值。

3.通过提问：“你认为自己有哪些优点和需要改进的地方？”激发学生对自我认知的兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师讲解自我认知的重要性，通过实例说明自我认知对个人成长的影响。

2.引导学生了解自信心的建立方法，如设定小目标、积极思考等。

3.讲解情绪管理的基本技巧，如深呼吸、正面思考等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生进行“优点大搜查”活动，每人写下自己的三个优点，并在小组内分享。

2.角色扮演：学生扮演遇到挫折的角色，其他同学提供支持和鼓励，学习情绪管理。

3.小组讨论：如何将自信和情绪管理运用到日常生活中，例如面对考试、与朋友相处等。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：“当我遇到困难时，我会怎么做？”

-例如：当我在数学题上遇到困难时，我会先自己思考，然后向同学求助，或者请教老师。

2.学生举例回答：“我如何帮助别人建立自信心？”

-例如：我会鼓励朋友参加他们感兴趣的活动，让他们在成功中感受到自信。

3.学生举例回答：“我在学校里如何运用情绪管理技巧？”

-例如：当我在课堂上感到紧张时，我会深呼吸，告诉自己放松，然后专心听讲。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调自我认知、自信心和情绪管理的重要性。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

3.教师总结：“通过今天的课程，我们学会了如何认识自己、建立自信和应对挫折。希望大家在今后的学习和生活中，能够将这些技巧运用到实际中，成为更好的自己。”

教学流程用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-自我认知的相关书籍：《我是谁？——儿童自我认知手册》

-自信心培养的案例集：《小英雄大冒险》

-情绪管理的教育视频：《情绪小精灵》系列

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与自我认知、自信心和情绪管理相关的书籍，通过故事中的角色和情节，学习如何在现实生活中应用这些理念。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟不同情境下的情绪管理和自信心表达，通过实践加深对知识点的理解。

-家庭作业：布置学生完成“我的优点清单”和家庭沟通作业，让学生与家长一起讨论自己的优点，并了解如何在家庭中培养自信心。

-校园活动：参与学校组织的自信心讲座和情绪管理课程，通过专家的讲解和互动活动，提升学生的认知和实践能力。

-社会实践：组织学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际参与社会生活，增强学生的责任感和社会交往能力，同时培养积极向上的情绪。

-心理辅导：推荐学生阅读心理辅导书籍，如《儿童心理健康教育手册》，并鼓励他们在遇到困惑时寻求专业心理辅导。

-家庭教育：与家长沟通，建议家长在家中营造一个积极、鼓励的氛围，通过日常互动，帮助孩子建立自信心和良好的情绪管理能力。

-校园心理咨询服务：介绍学校提供的心理咨询服务，鼓励学生在需要时寻求专业帮助，以更好地理解和应对自我认知、自信心和情绪管理方面的挑战。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录哪些学生积极参与讨论和活动，哪些学生可能需要额外的关注。

-评价学生的注意力集中程度，是否能够跟随教学进度，是否能够独立思考并提出问题。

-注意学生的情绪反应，是否能够在遇到挑战时保持积极态度。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效地倾听他人意见，是否能够提出建设性的建议，以及是否能够与团队成员合作。

-观察学生的沟通技巧，是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

-评价学生的团队合作精神，是否能够在小组中承担适当的角色，并共同达成目标。

3.随堂测试：

-设计简短的小测验，测试学生对自我认知、自信心和情绪管理概念的理解程度。

-通过选择题、简答题或案例分析题，评估学生对知识的掌握和应用能力。

-收集学生的答案，分析错误原因，提供针对性的反馈。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作态度、学习成果等。

-组织学生之间进行互评，鼓励学生提出具体的反馈和建议，培养学生的批判性思维和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予正面鼓励和具体指导，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-对于小组讨论成果展示，提供详细的评价，强调团队合作和沟通技巧的重要性。

-随堂测试后，及时分析学生的答题情况，指出普遍存在的问题，并提供相应的学习资源。

-对学生的自评和互评给予肯定，鼓励学生从不同角度反思自己的学习过程。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要家长配合的地方，形成家校共育的良好局面。八、板书设计①自我认知

-知识点：认识自己、了解自己的优点和不足

-词：自我认知、自我评价、自我反思

-句：自我认知是认识自己的过程，包括了解自己的兴趣、能力、性格等。

②自信心建立

-知识点：自信心的定义、自信心的重要性、建立自信心的方法

-词：自信心、积极心态、自我激励

-句：自信心是相信自己能够成功完成任务的信念，通过设定小目标、积极思考等方式建立。

③情绪管理

-知识点：情绪的定义、情绪的类型、情绪管理的方法

-词：情绪、情绪表达、情绪调节

-句：情绪是人的心理状态，通过深呼吸、正面思考等方法进行情绪管理。教学反思与改进教学结束后，我总是会对这节课进行反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。今天，我就来和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过“自我介绍”的游戏，孩子们很快进入了课堂氛围，他们都很积极地参与到活动中来。不过，我也注意到，有几个孩子不太愿意表达自己，这可能是由于他们缺乏自信。因此，我计划在今后的教学中，设计更多鼓励学生表达自我的活动，比如增加小组讨论的时间，让每个孩子都有机会发言。

其次，新课讲授部分，我尽量用简单易懂的语言解释了自我认知、自信心和情绪管理的重要性。我发现，孩子们对于这些概念的理解程度还不错，但在具体的应用上还是有些困难。比如，有的孩子知道情绪管理的重要性，但不知道如何在遇到挫折时运用这些技巧。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，加入更多的实践环节，让孩子们通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验情绪管理的方法。

在实践活动环节，我设计了“优点大搜查”和角色扮演等活动，目的是让学生在活动中学习到自信心的建立和情绪管理的方法。但从实际效果来看，我发现部分学生的参与度不高，可能是由于他们对这些活动不够熟悉或者不感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，提前让学生参与到活动设计的过程中，让他们感受到活动的意义，从而更加投入。

在小组讨论环节，学生们能够积极地分享自己的观点，但在合作过程中，我发现一些学生在表达自己的同时，没有很好地倾听他人的意见。这让我意识到，我们需要在今后的教学中，更加注重培养学生的沟通能力和团队合作精神。我会通过小组规则制定、合作技巧培训等方式，帮助学生学会有效沟通和协作。

此外，我还注意到，有些学生在面对随堂测试时显得有些紧张，这可能是因为他们对测试有一定的恐惧心理。为了减轻学生的紧张情绪，我打算在未来的教学中，采用更加多样化的评价方式，比如口头评价、小组评价等，减少学生对测试的焦虑。

1.丰富导入环节，增加互动性和趣味性，鼓励学生积极参与。

2.在新课讲授中，结合具体案例，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.优化实践活动设计，提高学生的参与度和兴趣。

4.加强小组讨论的引导，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

5.采用多元化的评价方式，减轻学生的测试焦虑，提高学生的学习积极性。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学效果会越来越好。让我们一起努力，为孩子们的成长助力！典型例题讲解1.例题：

小明在学校的才艺表演中获得了第一名，他感到非常开心。请写出小明可能出现的几种情绪，并说明原因。

答案：

-欣喜：因为小明在才艺表演中获得了第一名，这是他努力的结果，所以他感到非常高兴。

-自豪：小明在全校师生面前获得第一名，这代表了他的能力和才华，所以他感到自豪。

-兴奋：小明可能因为即将到来的荣誉和掌声而感到兴奋。

2.例题：

小红在参加数学竞赛时遇到了一道难题，她感到有些沮丧。请分析小红可能出现的情绪，并给出建议。

答案：

-沮丧：小红在竞赛中遇到难题，可能因为自己的能力不足而感到沮丧。

-建议：鼓励小红不要气馁，尝试不同的解题方法，或者向老师和同学求助。

3.例题：

小刚在课堂上积极回答问题，但被老师批评回答错误。请分析小刚可能出现的情绪，并给出建议。

答案：

-难过：小刚可能因为被批评而感到难过，觉得自己没有做好。

-建议：安慰小刚，告诉他犯错是学习的一部分，鼓励他勇敢面对错误，并从中