6《有多少浪费本可避免》 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

6《有多少浪费本可避免》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《有多少浪费本可避免》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的道德认知基础，能够理解节约资源的重要性，但他们对浪费的具体形式和程度可能认识不足。他们可能已经学习过一些关于环保和节约的资源课程，但对浪费的分类和具体案例的了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对社会现象和日常生活问题有一定的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习。学生的学习能力在逐步提高，能够进行简单的分析和讨论。学习风格上，他们既有独立思考的能力，也乐于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解浪费的概念时可能存在困难，尤其是在区分浪费和合理消费的界限上。此外，由于生活经验的限制，他们可能难以识别和评价身边的浪费现象。在讨论和表达个人观点时，部分学生可能因为缺乏自信而表现不佳。教学资源-教学视频：节约资源、减少浪费的相关视频片段

-教学图片：展示生活中浪费现象的图片集

-案例资料：关于节约和浪费的案例故事和数据分析

-实物教具：可回收物品、一次性用品等实物对比展示

-教学平台：学校内部教学平台，用于上传教学资源和学生互动

-信息化资源：网络上的节约资源相关的文章、图表等资料

-教学手段：多媒体课件、板书、小组讨论、角色扮演等教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对浪费现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过浪费的情况吗？比如食物、水、电等，你们觉得这些浪费有什么影响？”

展示一些关于浪费现象的图片或视频片段，让学生直观感受浪费的严重性。

简短介绍浪费的概念，强调节约资源的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解浪费的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解浪费的定义，包括浪费的种类、原因和危害。

详细介绍浪费的组成部分，如食物浪费、能源浪费等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解浪费的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的浪费案例进行分析，如食物浪费的“光盘行动”、能源浪费的“节能小窍门”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解浪费的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从个人做起减少浪费。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与浪费相关的主题进行深入讨论，如“如何减少家庭食物浪费”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对浪费的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调浪费的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括浪费的定义、案例分析、小组讨论等。

强调节约资源的重要性，鼓励学生在日常生活中践行节约，减少浪费。

布置课后作业：让学生调查自己家庭或班级一周内的浪费情况，并思考如何改进，下节课分享自己的发现和建议。

7.拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实践，培养环保意识。

过程：

教师提出一些简单的节约小窍门，如关闭水龙头、节约用电等，让学生在日常生活中实践。

鼓励学生在家庭或学校推广这些节约措施，形成良好的节约习惯。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解和掌握浪费的定义、分类、原因和危害等相关知识。他们能够识别生活中常见的浪费现象，如食物浪费、能源浪费等，并了解这些浪费对环境、经济和社会的负面影响。

2.思维能力：学生在案例分析和小组讨论环节中，锻炼了分析问题和解决问题的能力。他们能够从多个角度思考浪费现象，并提出减少浪费的有效措施。这种能力的提升有助于他们在日常生活中面对类似问题时，能够更加理智和环保地做出选择。

3.合作能力：在小组讨论环节，学生需要与同伴共同合作，共同完成讨论任务。这一过程中，他们学会了倾听他人的观点，尊重他人，并能够有效地与他人沟通。这种合作能力的提升对于他们在团队工作和未来职场中具有重要意义。

4.环保意识：通过学习，学生的环保意识得到了增强。他们认识到节约资源、减少浪费的重要性，并开始关注身边的环境问题。这种环保意识的培养有助于他们在日常生活中养成节约资源、保护环境的良好习惯。

5.价值观形成：学生在学习过程中，逐渐形成了正确的价值观。他们认识到浪费是不可取的，节约资源、保护环境是每个人的责任。这种价值观的形成有助于他们在面对生活和工作中的选择时，更加关注可持续发展。

6.行动力：在课后作业中，学生通过调查自己家庭或班级一周内的浪费情况，并思考如何改进，提升了他们的行动力。他们能够将所学知识应用于实际生活，努力减少浪费，成为环保行动的实践者。

7.表达能力：在课堂展示和点评环节，学生需要向全班展示自己的讨论成果。这一过程中，他们的表达能力和自信心得到了提升。他们能够清晰地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。

8.情感态度：通过学习，学生对浪费现象有了更加深刻的认识，从而在情感态度上产生了积极的改变。他们开始关注浪费问题，对浪费现象表示不满，并愿意为减少浪费贡献自己的力量。典型例题讲解1.例题一：假设一个班级有50名学生，如果每个学生每天浪费10毫升水，一年（365天）总共会浪费多少水？这个浪费的水量相当于多少立方米的水？

解答过程：

每天浪费的水量：50名学生×10毫升/名=500毫升/天

一年浪费的水量：500毫升/天×365天=182500毫升

转换为立方米：182500毫升÷1000000=0.1825立方米

答案：一年总共会浪费0.1825立方米的水。

2.例题二：小明家里每天用电量为100千瓦时，如果他想要减少20%的用电量，他需要将每天的用电量减少多少千瓦时？

解答过程：

减少的用电量比例：20%

原始用电量：100千瓦时

减少的用电量：100千瓦时×20%=20千瓦时

答案：小明需要将每天的用电量减少20千瓦时。

3.例题三：一个工厂每个月生产10000个产品，其中有5%的产品存在质量问题。请问这个工厂每个月有多少个产品是合格的？

解答过程：

合格产品的比例：100%-5%=95%

合格产品的数量：10000个×95%=9500个

答案：这个工厂每个月有9500个产品是合格的。

4.例题四：小华在超市购物，发现某种商品的原价为200元，打折后打八折，即80%的原价。请问小华需要支付多少钱？

解答过程：

打折后的价格：200元×80%=160元

答案：小华需要支付160元。

5.例题五：一个班级有30名学生，其中男生占40%，女生占60%。请问这个班级有多少名男生和女生？

解答过程：

男生人数：30名学生×40%=12名

女生人数：30名学生×60%=18名

答案：这个班级有12名男生和18名女生。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是《有多少浪费本可避免》，这个话题贴近生活，挺有教育意义的。现在我就来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们对浪费这个话题有了初步的认识。但是，我也发现有些学生对于浪费的具体概念还是不太清楚，我在讲解基础知识的时候可能需要更加细致一些，用更简单的语言和实例来帮助他们理解。

在讲解基础知识的时候，我用了图表和实例来帮助学生理解浪费的种类和原因。我觉得这个方法挺有效的，因为学生们能够通过直观的方式来掌握这些知识。不过，我也注意到有些学生对于浪费的严重性认识不够，我觉得在讲解的时候可以结合一些实际的案例，让学生们更深刻地体会到浪费的影响。

案例分析环节，我选择了几个与生活息息相关的案例，让学生们分组讨论。这个环节挺热闹的，学生们讨论得很积极。不过，我也发现有些小组在讨论的时候，没有很好地组织语言，表达不够清晰。我觉得在接下来的教学中，我可以在讨论前给学生一些指导，比如如何提出问题、如何总结观点等。

小组讨论结束后，课堂展示环节也进行得不错。学生们能够将自己的想法和观点表达出来，这本身就是一种进步。但是，我也发现有些学生比较害羞，不敢在大家面前发言。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和表达能力。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于浪费的认识还不够深刻，讨论和展示的时候表达不够清晰。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解基础知识时，采用更加直观和生动的教学方法，如使用多媒体、实物展示等。

2.在小组讨论前，提供一些讨论技巧和表达方法的指导，帮助学生更好地参与讨论。

3.鼓励学生积极参与课堂展示，给予他们更多的鼓励和支持，提高他们的自信心。

4.结合实际案例，让学生们更加深刻地认识到浪费的严重性，培养他们的环保意识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对本次《有多少浪费本可避免》这一节课的课堂评价：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式了解学生对浪费现象的理解程度。我提出了几个问题，如“你们认为生活中哪些行为属于浪费？”、“浪费对我们的生活有什么影响？”等。大部分学生能够回答出生活中常见的浪费行为，并认识到浪费对环境、经济和社会的负面影响。但也有一部分学生对于浪费的概念和影响认识不足，这需要在今后的教学中加强。

2.观察评价：

在课堂上，我观察了学生的参与程度和课堂表现。我发现学生们在案例分析环节和小组讨论环节表现得非常积极，他们能够主动参与讨论，提出自己的观点。但在展示环节，部分学生表现出一定的紧张和害羞，这需要我在今后的教学中加以引导和鼓励。

3.测试评价：

为了进一步了解学生对本节课知识的掌握情况，我设计了一份简短的测试题。测试题包括选择题和简答题，内容涵盖了浪费的定义、分类、原因和危害等知识点。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，但在简答题部分，部分学生对于浪费的具体案例和影响分析不够深入。这表明我在讲解和引导学生分析案例方面还有待提高。

4.作业评价：

课后