第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元名著导读《水浒传》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计意图本单元以《水浒传》为名著导读，旨在引导学生深入阅读经典，了解中国古典小说的艺术特色，培养学生阅读理解和鉴赏能力。教学设计紧密围绕课本内容，通过分析人物形象、情节结构、主题思想等方面，引导学生感受《水浒传》的艺术魅力，提高学生的文学素养。核心素养目标培养学生阅读古典文学名著的兴趣，提升阅读理解能力；锻炼分析人物形象、把握情节结构、解读主题思想的能力；增强文化自信，理解中国传统文化的价值；提高审美鉴赏能力，感受古典小说的艺术魅力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在八年级下册的语文学习中，已接触过一些古典文学名著，如《西游记》、《骆驼祥子》等，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。但对于《水浒传》这部作品，学生可能了解有限，对其人物形象、故事情节和主题思想的把握需要进一步深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学名著的兴趣参差不齐，部分学生对《水浒传》的人物故事较为感兴趣，但对其文学艺术性理解可能不足。学生具备一定的阅读能力，但分析能力和批判性思维有待提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对《水浒传》中复杂的人物关系和纷繁的情节难以理清；二是难以把握作品中的讽刺、夸张等艺术手法；三是对于作品中深刻的社会意义和伦理道德问题理解不深。此外，学生可能对古典文学的兴趣不高，导致学习积极性不足。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《水浒传》原著及统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《水浒传》相关的人物画像、情节发展图、历史背景介绍等图片和视频资料。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保学生能够舒适地进行阅读和讨论。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.通过展示《水浒传》的人物画像或经典场景，激发学生对这部名著的兴趣。

2.引导学生回顾八年级下册所学古典文学名著，对比分析《水浒传》与其他作品的不同特点。

3.提出问题：“《水浒传》中有哪些人物令你印象深刻？为什么？”引发学生对本节课主题的初步思考。

二、新课讲授（15分钟）

1.人物形象分析

详细内容：

-讲解鲁智深、武松、林冲等人物形象的特点，引导学生分析人物性格的形成及其在故事中的意义。

-结合具体情节，分析人物形象的发展变化，如鲁智深从豪爽到机智的转变。

2.情节结构解析

详细内容：

-分析《水浒传》中“梁山好汉聚义”、“智取生辰纲”、“打虎上山”等经典情节，探讨其叙事技巧和结构安排。

-结合人物形象和主题思想，阐述情节设计对整个作品的影响。

3.主题思想解读

详细内容：

-通过对《水浒传》中反抗封建压迫、崇尚英雄主义等主题的分析，引导学生思考作品所蕴含的深层含义。

-结合历史背景，探讨《水浒传》在当时社会环境下的时代价值。

三、实践活动（20分钟）

1.人物扮演

详细内容：

-学生分组，选择《水浒传》中的人物进行扮演，通过表演展现人物性格和故事情节。

-鼓励学生发挥想象，加入一些细节描写，使角色形象更加生动。

2.故事情节续写

详细内容：

-学生根据已有的《水浒传》情节，发挥想象力进行续写，探讨可能的结局和发展方向。

-评选出最具有创意的续写作品，并进行展示和点评。

3.小组讨论

详细内容：

-分组讨论以下问题：

a.你认为《水浒传》中最令人敬佩的人物是谁？为什么？

b.从《水浒传》中我们可以得到哪些启示？

c.在现代社会，我们应该如何传承和发扬《水浒传》中所蕴含的价值观？

-每组推选一名代表进行总结发言。

四、学生小组讨论（10分钟）

3方面内容举例回答：

1.人物敬佩度分析：

-代表A：我最敬佩的是宋江，他具有领导才能和宽广的胸怀。

-代表B：我认为鲁智深最值得敬佩，他性格豁达，敢作敢当。

2.启示总结：

-代表C：从《水浒传》中我们可以学到，要勇敢地面对困境，坚定信念，才能取得成功。

-代表D：我们要学习梁山好汉们的团队精神，互相支持，共同面对挑战。

3.价值观传承：

-代表E：我们应该传承《水浒传》中的正义感和责任感，关心他人，关爱社会。

-代表F：在现代社会，我们要树立正确的价值观，弘扬民族精神，为国家和民族的发展贡献自己的力量。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

-对本节课的学习内容进行回顾，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》，深入了解这部作品。

-提醒学生在生活中践行《水浒传》中的优秀品质，树立正确的价值观。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.人物形象分析能力增强

学生在学习过程中，对《水浒传》中的人物形象有了更深刻的认识。他们能够分析人物性格的形成、发展变化以及人物在故事中的作用，如鲁智深、武松、林冲等人物的性格特点和故事情节的关联。

3.情节结构把握能力提高

学生对《水浒传》中的情节结构有了更清晰的认识，能够分析作品的叙事技巧和结构安排，如“梁山好汉聚义”、“智取生辰纲”、“打虎上山”等情节的叙事手法和意义。

4.主题思想理解加深

学生在学习过程中，对《水浒传》中反抗封建压迫、崇尚英雄主义等主题有了更深入的理解。他们能够结合历史背景，探讨作品的时代价值，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

5.文化自信和民族自豪感增强

6.思辨能力和批判性思维发展

学生在小组讨论和实践活动过程中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。他们能够从不同角度思考问题，发展了思辨能力和批判性思维。

7.价值观塑造

学生在学习《水浒传》的过程中，受到了正义、勇敢、忠诚、友情等优秀品质的熏陶。他们能够将这些价值观融入到自己的生活中，树立正确的世界观、人生观和价值观。

8.语言表达能力提升

学生在课堂讨论、角色扮演等活动中，锻炼了语言表达能力。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，提高了口头和书面表达能力。

9.团队合作能力增强

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，发挥团队协作精神，提高了团队合作能力。

10.自主学习能力提高

学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的好习惯。他们能够主动查阅资料，拓展知识面，提高了自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学

在教学中，我尝试引入情景模拟的方式，让学生扮演《水浒传》中的人物，通过角色扮演来加深对人物性格和故事情节的理解。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还能让他们在模拟的情境中更好地体会作品的精神内涵。

2.多媒体辅助教学

利用多媒体资源，如视频、图片和音乐，来辅助教学。例如，在讲解《水浒传》中的战斗场景时，播放相关的影视片段，让学生直观感受战斗的激烈和人物的英勇。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足

在实际教学中，我发现部分学生对《水浒传》这类古典文学名著的兴趣不高，导致课堂参与度不够，影响了教学效果。

2.学生分析能力有待提高

学生在分析人物形象和情节结构时，往往缺乏深度，难以把握作品的艺术特色和主题思想。

3.课堂互动不够充分

课堂上的讨论和互动环节，有时因为时间限制或学生准备不足，导致互动不够充分，影响了学生的思维拓展。

反思改进措施（三）

1.提升学生阅读兴趣

我计划在接下来的教学中，通过讲述《水浒传》背后的历史故事和人物传奇，激发学生的阅读兴趣。同时，结合现代流行元素，如网络文学、影视作品等，让学生在熟悉的文化背景下更容易接受古典文学。

2.加强学生分析能力培养

我会设计更多针对性的练习，如人物性格分析、情节发展预测等，帮助学生逐步提高分析能力。此外，通过小组讨论和辩论等形式，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维。

3.优化课堂互动环节

为了提高课堂互动效果，我会提前准备讨论话题，确保每个学生都有机会参与讨论。同时，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开。此外，我会鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，营造积极的课堂氛围。课后作业1.人物分析题：

请分析《水浒传》中林冲的性格特点，并结合具体情节说明其性格的形成和发展。

答案：林冲性格特点包括忠诚、正直、忍辱负重、机智勇敢。如：在风雪山神庙一节中，林冲因误会被发配，但他仍然忠于朝廷，忍受不公；在野猪林中，林冲机智地躲过敌人的追杀，展现了他的勇敢和机智。

2.情节概括题：

概括《水浒传》中“智取生辰纲”这一情节的主要过程。

答案：主要过程为：吴用设计假扮贩枣客，以酒宴为诱饵，诱使杨志等人放松警惕；在酒宴上，吴用巧妙地安排了“智取生辰纲”的计划，最终成功劫取生辰纲。

3.主题思想探究题：

结合《水浒传》中的故事，谈谈你对“官逼民反”这一主题的理解。

答案：在《水浒传》中，“官逼民反”表现为封建统治者对民众的压迫和剥削，导致民众反抗。如：林冲因被冤枉而被迫上梁山，宋江因官府腐败而起义。这一主题反映了封建社会的矛盾和阶级斗争。

4.对比阅读题：

将《水浒传》中的梁山好汉与《三国演义》中的英雄人物进行对比，分析两者的相同点和不同点。

答案：相同点：两者都是反抗封建统治的英雄群体，具有正义感和英雄气概。不同点：《水浒传》中的梁山好汉更注重个人英雄主义，而《三国演义》中的英雄人物则更强调集体主义和忠诚。

5.创意写作题：

假设你是一名梁山好汉，请以第一人称的形式，写一段你在梁山上的生活片段。

答案：示例：

我是梁山好汉李逵，自从加入梁山后，我们的生活变得充实而有趣。每天清晨，我们齐聚一堂，讨论如何保卫梁山，为民除害。白天，我们四处巡逻，捉拿贪官污吏。晚上，我们围坐在篝火旁，分享战斗经历，欢声笑语不断。虽然生活艰辛，但我们都怀揣着正义，为了心中的信念，勇往直前。在这里，我找到了家的感觉，也找到了属于我的英雄之路。板书设计①本文重点知识点：

-《水浒传》简介：中国古代四大名著之一，作者施耐庵，讲述了宋江领导的梁山好汉的故事。

-人物形象：梁山好汉的性格特点、事迹、关系等。

-情节结构：聚义、发展、壮大、失败的过程。

②关键词：

-梁山好汉：宋江、武松、林冲、鲁智深等。

-聚义：梁山好汉集结梁山，共同反抗腐败官府。

-反抗：官逼民反，梁山好汉的抗争精神。

-英雄气概：梁山好汉的忠诚、勇敢、智慧等品质。

③句子：

-“梁山泊好汉，聚义厅英雄。”

-“官逼民反，民不得不反。”

-“梁山泊好汉，忠义堂前，誓死不降。”课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问评价

在课堂教学中，我会通过提问来评价学生的学习效果。例如，在讲解《水浒传》中的人物形象时，我会提出以下问题：

-请简述林冲的性格特点。

-武松在《水浒传》中扮演了怎样的角色？

-你认为宋江在梁山好汉中的地位和作用是什么？

（2）观察评价

在课堂上，我会观察学生的参与度和互动情况。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够准确把握人物性格，是否能够与其他同学进行良好的沟通和协作。通过观察，我可以评估学生的课堂表现和团队协作能力。

（3）测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。例如，设计一份关于《水浒传》人物和情节的测试题，包括选择题、填空题和简答题。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握程度，以及是否存在知识盲点。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）作业批改

我会对学生的课后作业进行细致的批改，包括阅读笔记、人物分析、情节概括等。在批改过程中，