第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是七年级下册历史（安徽专版）中的重要内容。本课主要讲述了蒙古族的兴起、成吉思汗的统一以及元朝的建立过程。通过学习，学生将了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的生平事迹以及元朝的统治特点。本课内容与课本紧密相连，旨在帮助学生掌握元朝建立的历史背景和过程，培养学生的历史思维能力和民族认同感。核心素养目标本课旨在培养学生的历史思维、文化理解、民族认同和社会责任等核心素养。学生将通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，提升分析历史事件的能力，理解多元文化的交融与碰撞，增强对中华民族共同体的认同感，同时培养尊重历史、传承文化的责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①蒙古族的兴起过程，包括铁木真的成长、统一蒙古高原以及成吉思汗的军事扩张。

②元朝的建立过程，包括忽必烈的继承、统一全国、建立行省制以及元朝的政治、经济和文化特点。

2.教学难点，

①理解蒙古族兴起的历史背景，包括草原文化与游牧经济的特点，以及成吉思汗统一蒙古高原的历史意义。

②分析元朝行省制的创新及其对后世政治制度的影响，理解其在中国历史上的地位和作用。

③评价元朝的统治政策，包括对汉族和其他民族的政策，以及其对统一多民族国家发展的贡献和局限性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生围绕成吉思汗统一蒙古高原的意义和元朝行省制的创新进行讨论，激发思维。

3.案例分析法：通过历史案例分析，引导学生分析历史事件背后的原因和影响。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片、地图等资料，直观呈现蒙古草原文化和元朝疆域，增强视觉效果。

2.运用互动软件，设计游戏化学习活动，让学生在趣味中学习历史知识。

3.结合历史文献，引导学生进行资料搜集和分析，提高学生的自主学习能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进一个充满传奇色彩的历史时期——蒙古族的兴起与元朝的建立。你们知道，我国历史上曾经出现过许多强大的民族，而蒙古族就是其中之一。那么，蒙古族是如何兴起的？又是如何建立起一个庞大的帝国的呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱。

二、新课讲授

1.蒙古族的兴起

（教师）同学们，首先我们来了解一下蒙古族的起源。蒙古族起源于我国北方的一个游牧民族，他们生活在辽阔的草原上，以游牧为生。那么，蒙古族是如何从一个小部落发展成为强大的民族的呢？

（学生）……

（教师）好的，接下来我们来看一下铁木真的生平。铁木真是蒙古族历史上的杰出人物，他从小就展现出非凡的领导才能。在他成年后，他开始统一蒙古各部落，最终建立起强大的蒙古帝国。

2.成吉思汗的统一

（教师）同学们，铁木真统一蒙古各部落后，他自称成吉思汗，意为“伟大的汗”。成吉思汗在位期间，大力推行军事改革，使蒙古军队成为当时世界上最强大的军队之一。那么，成吉思汗是如何统一蒙古的？

（学生）……

（教师）成吉思汗通过一系列的军事征服，逐步统一了蒙古各部落。他采取了一系列有效的措施，如设立军事组织、推行军事改革、选拔优秀将领等，使蒙古军队成为一支不可战胜的力量。

3.元朝的建立

（教师）同学们，成吉思汗去世后，他的孙子忽必烈继承了蒙古帝国的皇位。忽必烈是一个有远见卓识的君主，他决定迁都中原，建立一个新的朝代。那么，元朝是如何建立的？

（学生）……

（教师）忽必烈迁都中原后，他采取了一系列措施，如推行汉化政策、设立行省制、加强中央集权等，使元朝迅速发展壮大。元朝成为我国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）同学们，现在我们来进行一个小组讨论。请你们分成小组，讨论以下问题：

（1）成吉思汗统一蒙古的原因有哪些？

（2）元朝行省制的创新之处在哪里？

（3）元朝的统治政策有哪些特点？

2.角色扮演

（教师）同学们，接下来我们来进行一个角色扮演活动。请你们扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，模拟一场历史对话，探讨元朝的建立和发展。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了蒙古族的兴起与元朝的建立。通过学习，我们了解了蒙古族的历史背景、成吉思汗的统一以及元朝的建立过程。希望同学们能够记住这些重要的历史事件，并从中汲取智慧和力量。

五、课后作业

1.请同学们课后查阅资料，了解元朝的疆域范围和主要民族分布。

2.请同学们思考：元朝的统治政策对我国历史产生了哪些影响？

六、板书设计

1.蒙古族的兴起

-起源：游牧民族

-统一：铁木真（成吉思汗）

-特点：军事强大、政治改革

2.元朝的建立

-建立者：忽必烈

-疆域：辽阔

-政策：汉化政策、行省制、中央集权

七、教学反思

本节课通过讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，使同学们对蒙古族的兴起与元朝的建立有了更深入的了解。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的历史思维能力和民族认同感。同时，我也发现了一些不足之处，如部分学生对历史事件的背景了解不够深入，需要加强课外阅读。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述蒙古族的起源、发展以及成吉思汗统一蒙古的历史过程。

-学生了解元朝的建立背景、建立过程以及元朝的政治、经济和文化特点。

-学生掌握元朝行省制的创新之处及其对后世政治制度的影响。

2.能力提升

-学生通过学习，提高了分析历史事件的能力，能够从多个角度思考历史问题。

-学生在讨论和角色扮演活动中，提升了口头表达和团队合作能力。

-学生通过查阅资料，培养了自主学习和信息搜集的能力。

3.思维发展

-学生在学习过程中，逐渐形成了对历史事件因果关系的认识，提高了历史思维能力。

-学生通过对比分析，理解了不同民族文化的交融与碰撞，增强了文化理解力。

-学生在评价元朝统治政策时，学会了辩证地看待历史问题，培养了批判性思维。

4.情感态度

-学生通过学习，对蒙古族和元朝的历史产生了浓厚的兴趣，激发了学习历史的热情。

-学生在了解元朝的统治政策时，培养了尊重历史、传承文化的责任感。

-学生在民族认同方面，增强了中华民族共同体意识，提高了民族自豪感。

5.综合实践

-学生在课堂活动中，将所学知识应用于实际，提高了解决问题的能力。

-学生在课后作业中，通过查阅资料、撰写论文等方式，将知识内化为自己的能力。

-学生在课外活动中，积极参与历史知识竞赛、参观历史遗址等，将所学知识拓展到更广泛的领域。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们共同学习了《蒙古族的兴起与元朝的建立》这一课。通过这节课的学习，我们了解了蒙古族的起源、发展，以及成吉思汗统一蒙古的伟大事业。我们还深入探讨了元朝的建立过程、政治制度、文化特点等。以下是本节课的主要内容：

1.蒙古族的兴起：起源于北方的游牧民族，铁木真通过统一蒙古各部落，建立了强大的蒙古帝国。

2.成吉思汗的统一：成吉思汗推行军事改革，使蒙古军队成为当时世界上最强大的军队之一。

3.元朝的建立：忽必烈迁都中原，建立元朝，推行汉化政策，设立行省制，加强中央集权。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-蒙古族起源于哪个地区？（）

A.西北地区

B.西南地区

C.北方草原

D.东北地区

-成吉思汗统一蒙古的主要手段是什么？（）

A.和亲政策

B.文化融合

C.军事征服

D.民族迁徙

-元朝的首都是哪里？（）

A.开封

B.大同

C.咸阳

D.大都

-元朝的行省制有何创新之处？（）

A.分封制度

B.行省制度

C.郡县制度

D.军事征伐

-元朝的统治政策有何特点？（）

A.汉化政策

B.封建制度

C.民族歧视

D.中央集权

2.简答题（每题5分，共10分）

-简述成吉思汗统一蒙古的历史意义。

-简述元朝行省制对后世政治制度的影响。

3.论述题（10分）

-结合所学知识，论述元朝的统治政策对我国历史产生了哪些影响。

请同学们认真作答，展示你们的学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解蒙古族的兴起与元朝的建立时，我尝试引入了一些具体的历史案例，如铁木真的成长经历、成吉思汗的军事征服等，让学生通过案例来理解历史事件的发展脉络。

2.互动式教学：我设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在讲授蒙古族的兴起时，我发现部分学生对草原文化和游牧经济的特点理解不够，这影响了他们对历史事件的整体把握。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现课堂讲授的时间仍然占据了很大比例，学生的主动参与度有待提高。

3.评价方式较为传统：我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.丰富历史背景知识：为了帮助学生更好地理解蒙古族的兴起，我计划在课前准备阶段，