第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2024—2025学年统编版语文七年级上册《西游记》选读，第21课《小圣施威降大圣》。内容包括：阅读《西游记》原著相关章节，了解孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马等人物形象，理解孙悟空性格特点，掌握小说中的情节和人物关系，培养学生阅读经典文学作品的能力。核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的能力，提升对《西游记》中人物形象和情节的鉴赏能力。

2.通过对孙悟空等人物性格的分析，引导学生理解人物性格的多面性和复杂性。

3.培养学生运用历史、文化、文学等多重视角分析问题的能力，提高批判性思维和创造性思维。

4.增强学生的文化自信，激发对中华传统文化的兴趣和热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①理解孙悟空这一人物形象的性格特点，包括其机智、勇敢、忠诚、叛逆等多重性格的交织，以及这些性格在故事中的体现。

②把握《小圣施威降大圣》这一章节中的关键情节，如孙悟空与猪八戒的冲突，以及孙悟空如何运用智慧和力量降服大圣的过程。

2.教学难点，

①深入分析孙悟空性格中的复杂性，引导学生从不同角度理解人物行为背后的动机和原因。

②在阅读过程中，培养学生对文本细节的敏感度，如人物对话、动作描写等，通过这些细节来丰富对人物形象的理解。

③引导学生将《西游记》中的故事与现实生活相联系，探讨人物性格的普遍性和现实意义，提高学生的文学素养和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《西游记》选读教材，并准备好统编版语文七年级上册的相关教学参考书。

2.辅助材料：准备与《小圣施威降大圣》相关的图片，如孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，以及描绘情节的插图；同时，收集相关视频资料，用于辅助学生理解故事情节。

3.教学课件：制作包含课文内容、人物分析、关键情节等的教学课件，以便于展示和讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在黑板上提前列出讨论问题，引导学生思考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《小圣施威降大圣》的预习资料，包括PPT展示的人物形象和故事梗概，明确要求学生提前阅读并思考孙悟空的性格特点。

设计预习问题：围绕孙悟空的性格复杂性，设计问题如“孙悟空的哪些行为表现了他的机智？”、“你认为孙悟空的性格是如何影响他的行为的？”等，引导学生进行自主思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对孙悟空的形象有初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《西游记》中孙悟空的经典片段，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解孙悟空的性格特点，结合其在《小圣施威降大圣》中的行为表现进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孙悟空的性格如何影响他与猪八戒的关系。

解答疑问：针对学生的疑问，如“孙悟空为何会降服大圣？”进行解答和深入探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解孙悟空的性格特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解孙悟空的性格特点，掌握其行为背后的动机。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与孙悟空性格特点相关的阅读任务，如选择《西游记》中另一个人物进行分析。

提供拓展资源：推荐《西游记》相关书籍或视频，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用老师提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生对孙悟空性格特点的理解，拓展学生的阅读范围。

通过拓展学习和反思总结，提高学生的阅读能力和自我学习能力。知识点梳理1.人物形象分析

1.1孙悟空形象特点

-机智勇敢：孙悟空在《西游记》中表现出极高的智慧，面对困难和敌人时勇敢无畏。

-忠诚善良：尽管孙悟空有叛逆的一面，但他对唐僧的忠诚和对同伴的关心体现了他的善良。

-反叛精神：孙悟空不惧权威，敢于挑战传统观念，具有强烈的反叛精神。

1.2猪八戒形象特点

-憨厚可爱：猪八戒形象憨厚可爱，给人以亲切感。

-爱占小便宜：猪八戒有时显得贪财，喜欢占小便宜，但这也体现了他的率真。

-忠心耿耿：猪八戒对唐僧和同伴忠心耿耿，始终守护在他们身边。

1.3沙僧形象特点

-默默无闻：沙僧性格沉稳，不善于言辞，默默无闻地承担起保护唐僧的责任。

-忠诚可靠：沙僧对唐僧的忠诚和同伴的信任，使他在团队中扮演着稳定的力量。

1.4白龙马形象特点

-稳重冷静：白龙马性格稳重，面对困难和挑战时保持冷静。

-忠诚奉献：白龙马对唐僧的忠诚和对使命的奉献，使他成为团队中的可靠伙伴。

2.情节分析

2.1孙悟空与猪八戒的冲突

-故事中，孙悟空与猪八戒因误会而产生冲突，最终在唐僧的调解下化解矛盾。

-通过这一冲突，展现了孙悟空机智勇敢、忠诚善良的性格特点，以及猪八戒憨厚可爱、忠心耿耿的一面。

2.2孙悟空降服大圣

-孙悟空运用智慧和力量，最终降服了大圣，这一情节体现了孙悟空的反叛精神和对权威的挑战。

-同时，这一情节也揭示了孙悟空性格的复杂性，他在降服大圣的过程中，既表现出勇敢的一面，又体现了对同伴的关心。

3.人物关系分析

3.1唐僧与孙悟空

-唐僧与孙悟空之间存在着师徒关系，唐僧作为师傅，对孙悟空有着期望和关爱。

-孙悟空作为徒弟，对唐僧忠心耿耿，始终守护在他身边。

3.2孙悟空与猪八戒

-孙悟空与猪八戒之间既有竞争又有合作，他们互相学习、互相支持，共同完成取经任务。

-在冲突中，他们逐渐认识到彼此的优点，成为不可分割的伙伴。

3.3孙悟空与沙僧、白龙马

-孙悟空与沙僧、白龙马之间存在着深厚的友谊，他们相互扶持、共同面对困难。

-在取经过程中，他们携手共进，共同成长。

4.文学主题探讨

4.1反叛与忠诚

-《西游记》通过孙悟空等人物的塑造，展现了反叛与忠诚的主题。

-孙悟空的反叛精神，体现了对权威的挑战和对自由的追求；而他对唐僧和同伴的忠诚，则体现了对责任和使命的坚守。

4.2历史与现实

-《西游记》以历史为背景，展现了唐朝的历史风貌和社会现象。

-同时，通过人物形象和情节的塑造，反映了现实生活中的道德观念和人际关系。

5.文学技巧分析

5.1人物塑造

-《西游记》通过对人物性格、外貌、语言、行为等方面的描写，使人物形象鲜明生动。

-作者运用对比、夸张等手法，突出人物性格特点，使人物形象更加立体。

5.2情节安排

-《西游记》情节曲折，波澜壮阔，通过一系列的冒险和挑战，展现了人物的成长和蜕变。

-作者巧妙地安排情节，使故事引人入胜，激发读者的阅读兴趣。

6.教育意义

6.1培养学生的道德观念

-《西游记》通过人物形象和情节，传递了忠诚、勇敢、善良等道德观念，对学生的品德教育具有积极作用。

6.2培养学生的文学素养

-通过阅读《西游记》，学生可以了解中国古代文学的魅力，提高文学素养。

6.3培养学生的审美情趣

-《西游记》中的精美语言、生动形象和曲折情节，可以激发学生的审美情趣，培养他们的审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性以及课堂互动情况。教师将观察学生在课堂上的发言次数、回答问题的准确性、对课堂活动的参与程度等。例如，教师可以通过以下方式评价：

-评价学生在课堂讨论中的发言质量，包括观点的清晰度、逻辑性和创新性。

-观察学生在小组讨论中的领导能力和团队合作精神。

-记录学生在课堂提问环节的参与情况，包括提问的及时性和问题的深度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组合作的效果和展示的质量。评价标准可能包括：

-小组讨论的深度和广度，是否涵盖了所有关键问题。

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-展示的清晰度和吸引力，是否能够清晰地传达小组的观点和结论。

-展示的创意和表达方式，是否能够吸引听众的注意。

3.随堂测试：

随堂测试将用于评估学生对《小圣施威降大圣》这一章节的理解程度。评价标准可能包括：

-学生对孙悟空性格特点的识别和分析能力。

-学生对故事情节的记忆和理解能力。

-学生对人物关系和主题的把握程度。

-学生在回答问题时展现的批判性思维能力。

4.课后作业反馈：

课后作业的评价将关注学生的独立学习和反思能力。评价标准可能包括：

-学生对课后阅读材料的理解和分析。

-学生在作业中展现的思考深度和创造性。

-学生对作业中遇到的困难和问题的解决能力。

-学生对作业的自我评价和改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现和个别差异进行。评价和反馈的内容可能包括：

-针对学生在课堂上的积极参与和正确回答给予正面反馈，鼓励学生继续保持。

-对于学生在讨论中表现出的创新思维和深入见解给予特别表扬。

-对于学生在随堂测试中遇到困难的部分，提供具体的指导和帮助。

-对于课后作业，给出具体的评价和建议，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。

-定期与学生进行个别交流，了解学生的学习进展和遇到的挑战，提供个性化的指导和支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《小圣施威降大圣》这一章节时，我们可以尝试使用情景模拟的方式，让学生扮演孙悟空、猪八戒等角色，通过角色扮演来加深对人物性格和情节的理解。这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到故事的魅力，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片和动画，来展示《西游记》中的经典场景和人物形象，可以帮助学生更好地理解故事背景和人物关系，同时也能提高课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对经典文学作品的兴趣不足：在课堂观察中，我发现部分学生对《西游记》这一经典文学作品缺乏兴趣，导致他们在课堂上的参与度不高，影响了教学效果。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试了小组讨论等互动方式，但发现课堂上的互动还不够充分，一些学生参与讨论的积极性不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生对讨论话题的兴趣不浓。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课后作业，缺乏对学生阅读理解和文学鉴赏能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.增强学生对经典文学的兴趣：为了提高学生对经典文学的兴趣，我计划在课前提供一些与《西游记》相关的背景资料和趣闻轶事，激发他们的好奇心。同时，可以邀请对《西游记》有深入研究的学生分享他们的阅读心得，以点带面地提高整个班级的兴趣。

2.丰富课堂互动形式：我会尝试更多的互动教学方式，如辩论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论。此外，我会努力营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中自由表达自己的观点。

3.优化教学评价方式：为了更全面地评估学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、阅读笔记、作品展示等。通过这些评价方式，可以更准确地了解学生的学习进度和特点，从而提供更有针对性的指导。板书设计1.人物形象分析

①孙悟空：机智、勇敢、忠诚、叛逆

②猪八戒：憨厚、可爱、贪财、忠心

③沙僧：沉稳、忠诚、可靠

④白龙马：稳重、冷静、忠诚

2.情节概述

①孙悟空与猪八戒的冲突

②孙悟空降服大圣

3.人物关系

①唐僧与孙悟空：师徒关系

②孙悟空与猪八戒：竞争与协作

③孙悟空与沙僧、白龙马：友谊与支持

4.文学主题

①反叛与忠诚

②历史与现实

5.文学技巧

①人物塑造：对比、夸张

②情节安排：曲折、波澜壮阔

6.教育意义

①道德观念：忠诚、勇敢、善良

②文学素养：中国古代文学

③审美情趣：精美语言、生动形象课后作业1.阅读作业：

阅读课文《小圣施威降大圣》的全文，并完成以下任务：

-总结孙悟空在故事中的主要行为和事件。

-分析孙悟空的性格特点，并举例说明。

2.写作作业：

以“假如我是孙悟空”为题，写一篇短文，发挥想象力，描述你作为孙悟空会怎样应对遇到的困难和挑战。

3.思考与讨论作业：

讨论以下问