2023六年级英语下册 Unit 2 What Would You Like第1课时教学实录 陕旅版（三起）

2023六年级英语下册Unit2WhatWouldYouLike第1课时教学实录陕旅版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级英语下册Unit2WhatWouldYouLike第1课时，包括食物词汇的教授和基础句型运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已掌握基础的英语词汇和句型，本节课将在此基础上拓展食物类词汇和情景对话的练习，有助于巩固已学知识，提高实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过食物词汇的学习和情景对话的练习，学生能够提高语言运用能力，理解不同文化背景下的饮食习俗，同时锻炼逻辑思维和问题解决能力，增强跨文化交流的意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：食物词汇的教授。本节课需要教授学生新的食物类词汇，如“banana,apple,cake,icecream”等，要求学生能够准确拼读并掌握这些词汇的用法。

-重点二：基础句型运用。重点讲解并练习句型“Whatwouldyoulike?”以及对应的回答“Iwouldlike…”，使学生能够熟练运用这些句型进行日常对话。

2.教学难点

-难点一：词汇的记忆和应用。部分食物类词汇的发音和拼写对学生来说可能较为复杂，如“icecream”和“banana”，需要通过反复练习帮助学生记忆和正确应用。

-难点二：情景对话的理解和表达。学生需要理解对话的语境，并能够根据情景进行适当的表达。例如，在点餐的情景中，学生需要能够表达出自己想要的食物，同时能够理解服务人员的询问。

-难点三：跨文化交流的意识。学生在运用英语进行饮食文化交流时，可能需要理解并尊重不同的饮食习俗，这一难点需要通过情境模拟和文化知识介绍来逐步培养学生。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线练习和资源分享。

-信息化资源：英语教学软件、在线词典、图片和视频资料库。

-教学手段：实物教具（食物模型或图片）、卡片、单词卡片、PPT课件。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-步骤1：播放一段与食物相关的英语歌曲或动画片段，如《Let'sEat》或《TheSongofFruits》。

-步骤2：引导学生讨论歌曲中出现的食物，激发学生对食物类词汇的兴趣。

-步骤3：教师提问：“Doyoulikefruits?Whatareyourfavoritefruits?”

-步骤4：学生回答后，教师总结并板书食物类词汇。

**二、讲授新课（15分钟）**

-步骤1：介绍食物类词汇，如“banana,apple,cake,icecream”等，通过实物或图片展示，帮助学生直观记忆。

-步骤2：教授句型“Whatwouldyoulike?”和对应的回答“Iwouldlike…”，通过角色扮演让学生模拟点餐场景。

-步骤3：讲解食物类词汇的发音和拼写规则，如“icecream”的发音和拼写。

-步骤4：通过PPT课件展示不同文化背景下的饮食习俗，增强学生的文化意识。

**三、巩固练习（15分钟）**

-步骤1：分组练习，每组学生模拟点餐场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-步骤2：教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

-步骤3：进行小组竞赛，看哪个小组能够更快、更准确地完成点餐对话。

-步骤4：全班共同完成练习题，包括选择题和填空题，巩固食物类词汇和句型。

**四、课堂提问（5分钟）**

-步骤1：教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”

-步骤2：学生回答，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-步骤1：教师提问：“Whichfruitdoyoulikebest?Why?”

-步骤2：学生回答，教师引导其他学生发表意见，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-步骤3：教师提问：“Doyouthinkeatinghealthyfoodisimportant?Why?”

-步骤4：学生讨论，教师总结并强调健康饮食的重要性。

**六、拓展活动（5分钟）**

-步骤1：学生分组，每组设计一个以“HealthyEating”为主题的英语海报。

-步骤2：展示海报，其他学生评价，教师点评并给予建议。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

-步骤1：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-步骤2：布置作业：学生回家后，用英语描述自己最喜欢的食物，并尝试用所学句型进行点餐。

**备注**：在教学过程中，教师应根据学生的实际反应和掌握情况灵活调整教学内容和进度，确保教学活动的有效性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握食物类词汇，如“banana,apple,cake,icecream”等，并能正确拼读和书写。

2.句型运用：学生在课堂练习和互动环节中，能够运用句型“Whatwouldyoulike?”和对应的回答“Iwouldlike…”进行对话，表达自己的饮食需求。

3.情境理解：学生通过角色扮演和情境模拟，能够理解并运用所学知识在真实的点餐场景中进行交流。

4.文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下的饮食习俗，增强了跨文化交流的意识。

5.发音和语调：学生在课堂练习中，注意了食物类词汇的发音和语调，提高了英语口语表达能力。

6.团队合作：在小组练习和拓展活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作能力。

7.主动学习：学生在课堂互动环节中，积极思考、提问，主动参与学习，提高了自主学习能力。

8.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，能够认真听讲、积极发言，课堂氛围活跃。

9.学习兴趣：学生对英语学习的兴趣得到进一步激发，愿意主动学习英语知识，提高自己的英语水平。

10.解决问题能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，提高了问题解决能力。教学反思与改进这节课下来，我感觉整体效果还是不错的，学生们在词汇掌握和句型运用上都有明显的进步。但是，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生在发音上还是存在一些问题，尤其是像“icecream”这样的单词，发音的准确性不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的发音练习，可以通过录音的方式让学生自我纠音，也可以分组练习，让学生相互纠正。

其次，我发现有些学生在模拟点餐的情境中，虽然能够使用句型，但表达的流利度不够，有时候还会出现语法错误。这让我想到，在今后的教学中，我可以通过增加角色扮演的机会，让学生在真实的语境中练习对话，同时，我也需要加强对基础语法的讲解和练习。

再次，我觉得课堂互动的环节还可以更加丰富。有时候，学生可能会因为紧张或者害羞而不愿意主动参与。为了解决这个问题，我可以在课前准备一些有趣的活动，比如“单词接龙”或者“快速问答”，以此来激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中参与进来。

另外，我还发现，对于一些学习基础较差的学生，他们在理解新的词汇和句型时会有一定的困难。针对这个问题，我可以在课后为他们准备一些额外的学习材料，比如词汇卡片或者简单的练习题，帮助他们巩固学习内容。

最后，我想说，教学是一个不断反思和改进的过程。通过这节课的教学，我意识到自己在课堂管理和教学策略上还有很大的提升空间。比如，我可以在教学过程中更加关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。典型例题讲解在英语教学中，例题讲解是帮助学生理解和掌握知识的重要环节。以下是与课文知识点相关的典型例题讲解，包括五个练习题及答案，旨在帮助学生巩固所学内容。

1.例题：根据所学词汇，完成句子。

-题目：Iwouldlike____________forbreakfast.

-答案：abowlofrice

2.例题：用所学句型回答问题。

-题目：Whatwouldyouliketoeat?

-答案：Iwouldlikesomecake.

3.例题：选择正确的食物名称填空。

-题目：Idon'tlike____________.

-答案：bananas

4.例题：根据句意，选择正确的单词填空。

-题目：Myfavoritefruitis____________.

-答案：apples

5.例题：完成对话，运用所学词汇和句型。

-A:Whatwouldyouliketohaveforlunch?

-B:____________

-答案：Iwouldlikeasandwichandsomejuice.

1.完成句子练习帮助学生巩固食物类词汇，同时练习了“wouldlike