物质的分类及其转化 高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+

第一章物质的分类及转化第一部分说课第一课时物质的分类说课内容一、教学内容分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、教法学法六、教学过程七、板书设计教学内容分析教材分析课标分析1、课标分析

能从不同的视角对纷繁复杂的化学物质进行分类；

认识胶体是一种常见的分散系；

能从物质类别的视角说明物质的转化路径，预测物质的化学性质；

能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架；

能通过化学反应探索物质的性质，实现物质的转化，认识物质及其转化在促进社会文明进步过程中的重要地位。2、教材分析第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化第二节离子反应第三节氧化还原反应整理与提升2、教材分析课程体系教材内容安排作为高中化学第一章的第一节，具有承前启后的作用，夯实了初中化学的重要内容，也在此基础上进一步提高和拓展，从而为整个高中阶段化学课程的学习奠定基础；介绍物质的分类以及同素异形体、酸性氧化物、碱性氧化物、分散系和胶体等基本概念，重点介绍“树状分类法”和“交叉分类法”，渗透分类的思想以及“模型认知”的素养。二、学情分析授课对象高一年级学生心理特征高一学生思维活跃，好奇心强，但对化学现象的分析、归纳能力较弱。已有知识学生已经了解了纯净物与混合物、单质与化合物、氧化物、酸、碱、盐的概念，会根据物质的组成和性质对纯净物进行分类，知道溶液、乳浊液和悬浊液都是混合物,也掌握了常见无机物的化学性质及其转化关系。二、学情分析对物质分类标准的多样性和复杂性以及分类的意义认识不够；对物质类别之间的相互关系认识不够清晰；知识点零散，缺乏整体框架；知识的迁移、应用能力相对较弱，宏、微观结合解决实际问题的能力较弱，建立认知模型解释化学现象和本质的能力较弱，缺乏对化学学科内涵的深刻领悟。潜在困难三、教学目标(1)通过设计物质分类讨论的活动,搭建物质分类的框架,建立物质分类的模型,形成分类的思想,进一步提炼分类的意义；(2)通过实验探究分散系的分类,应用物质分类模型从微观的视角认识胶体，了解胶体的性质和鉴别方法,形成宏、微观相结合解释常见自然现象的意识。四、重点难点搭建物质分类的框架,建立物质分类的模型,形成分类的思想；重点物质类别之间的相互关系，“认知模型”的迁移和应用；难点五、教法学法教学法法直观教学法实验探究法分析归纳法启发式教学法六、教学过程1导入：阅读材料，说出感想阅读材料：有限的元素组成了种类繁多的物质有限的元素组成了种类繁多的物质导入新课设计意图六、教学过程2活动一：情境创设，提炼分类法以超市采购的物品举例目的依据分类的标准分类的目的分类的结果方便使用物品按用途分类引导提炼分类法设计意图：从学生身边熟悉的生活实例入手，更能引起学生共鸣，从而搭建物质分类的框架；六、教学过程2活动二：迁移讨论，构建模型列举不同类别的化学物质迁移分类的目的分类的标准分类的结果决定决定分类法方便研究物质按物质的组成、性质、结构等目的依据树状分类法交叉分类法物质分类模型设计意图：依据宏观物品所搭建的物质分类框架，迁移至微观物质的分类，从而建立物质分类模型；六、教学过程3活动三：模型应用，建立物质性质的认知模型金属氧化物非金属氧化物依据氧化物的组成资料：几种已学氧化物的重要化学性质物质组成和性质之间的关系设计意图：通过模型的再应用，提炼分类思想的意义；六、教学过程3活动三：模型应用，建立物质性质的认知模型物质组成和性质之间的关系基于物质类别研究物质性质的认知模型确定物质类别依据类别共性类比典型代表物实验验证预测物质性质确认物质性质分析物质组成六、教学过程4活动四：运用分类思想进行溶液和浊液的比较研究运用分类的思想进行溶液和浊液的比较研究溶液与浊液宏观性质的差异与分散质粒子直径的大小有关分散系的性质粒子的直径大小微观结构——宏观性质引出胶体七、板书设计八、作业课堂巩固，获得反馈1、下列物质中：①Na2SO4②Ba(OH)2③NaHCO3④NaBr⑤Fe3O4⑥H2O⑦HNO3⑧AgNO3⑨H2SO