高中语文统编版（部编版）必修 上册第七单元16 1《赤壁赋》自主背诵课

《赤壁赋》自主背诵课一、教学目标1.掌握文言词语，能顺畅地朗读诗文。领悟骈散结合的语言特点。2.掌握背诵方法，让学生当堂把诗文背下来。3.情景再现：用自己的话说出“逍遥游乐图”的美景。二、教学重难点1.重点：在诵读中欣赏和感悟。2.难点：理解文中的情趣和理趣。三、导入相见不如怀念，看景不如听景，这节课，同学们先闭上眼睛，叫醒你们的耳朵，听××同学为大家描绘一幅逍遥游乐图，用心，你可以听到全世界。四、情境法：兴趣是最好的老师课前让同学们扩写《赤壁赋》的写景部分，选择佳作课上朗读，为学生描绘一幅逍遥游乐图，背景音乐《三个人的时光》。让学生陶醉在诗情画意之中，对文章产生浓厚的兴趣。朗读内容：这天是壬戌年七月十六日，自“乌台诗案”被贬黄州已经过了两个春秋，罢了吧，罢了吧！听说赤壁美景胜天，我还是与朋友去泛舟游赤壁，寄情山水中吧！和风温存地亲吻着我的脸，感觉到一丝凉爽、亲切，像小孩在我身旁细诉快乐。低头看那宁静的江面，他似乎并未察觉到我，静的像睡着一般，不言不语。我也不忍心唤醒她，且让她沉浸在这幸福的梦境中吧！于是，我举起酒杯，与朋友把酒临风，吟诵起明月的诗篇，歌唱起窈窕的诗句。不一会儿，月亮从东边缓缓爬上来，她也沉醉在这山光水色之中，不忍离去，你看她，正在斗牛之间嬉戏玩耍。月光洒向赤壁，一层层白雾升上了江面，水光就像与天相接一般，把我们笼罩在其中，我放下手中的船桨，任凭小舟随着江水飘摇，摇摇晃晃的小舟在天空中乘风浮游，而我也像一只鸟儿在乘风飞翔。恍恍惚惚，不知道停留在哪里，感觉自己离开了人间，来到了仙界瑶池，轻松自在，真像是一场梦啊！良辰美景，东坡居士独占风雨无边，身心与自然相融，空灵、自由、飘渺、悠扬而又和谐。五、范读法：由景入情入理使用鲍国安范读，再次正音、断句、体会语气轻重缓急的变化。诵读指导：（1）以文为赋”是这篇赋的一大特点，它不是以整句形式写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。聆听诵读时应注意句间的停顿，延长和节奏，同时还注意叙述句的平缓语调，描写句的意境把握，抒情句的感情韵味。（2）注意每段中押韵句的韵脚。如第一自然段的“间，天，然，仙”。第二段的“桨、光、方；慕、诉、缕、妇”。第三段的“稀、飞、诗；昌、苍、郎；东、空、雄；鹿、属、粟；穷、终、风”。第四段的“往、长；主、取”等。六、齐读法：全体同学和老师一起齐读《赤壁赋》，读出自己的理解。学生齐读容易变成机械化的有口无心的朗读，而且语速会越来越快，失去文章的美感。所以教师在齐读中要发挥基调的作用，饱含深情，用洪亮的声音、动人的语调调动起学生朗读的积极性，体会文章的语言美和情感美。诵读指导：感情：欢乐——悲伤——旷达的线索。（教师点拨：情、景、议浑然天成）七、自由诵读法：学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。在理解了文章脉络，掌握的文言字词后，背诵的基础已经打好，下来需要的是“死去活来”的过程，大家自己来完成这个最关键的过程。留给学生10分钟。八、首字提示法：在学生自主背诵一段时间后，学生对文本已经比较熟悉，只是背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此，我们在这一阶段可以采用“首字提示法”，即：把每一句的第一个字（如果连续的短句较多，可以适当合并）写下来，用它们作背诵时的提醒之用。如《赤壁赋》的第一段，在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。九、填空默写法：1、清风徐来，。举酒属客，诵明月之诗，。2、月出于东山之上，。，水光接天。，凌万顷之茫然。3、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，，。4、其声呜呜然，，如泣如诉。，不绝如缕。5、舞幽壑之潜蛟，。6、酾酒临江，，固一世之雄也，！7、况吾与子渔樵于江渚之上，，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。8、寄蜉蝣于天地，。，羡长江之无穷。9、盖将自其变者而观之，；自其不变者而观之，，而又何羡乎！10、且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，，取之无禁，，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。诵读指导：这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。当眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通过对它们的熟记而背出。十、教学小结背诵经典古诗文要以学生为主，让学生