2025年教学设计：《蜀道难》的深入剖析

《蜀道难》教学设计：深入剖析202X汇报人：汇报时间：202X目录一、作者与背景01二、诗歌内容02三、艺术特色03四、情感主旨04五、教学方法05一、作者与背景Part01李白（701—762），字太白，号青莲居士，盛唐诗人。少年时在四川度过，有“大济苍生”之志[^14^]。01少年立志被赶出长安后，李白继续漫游四方，放浪形骸，寄情山水[^14^]。漫游生涯唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，本想施展才华，但被权贵排挤，一年多便被赶出长安[^14^]。02长安之行03李白生平蜀地形势唐代蜀中商业经济发达，但形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能[^14^]。送别友人这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742年）李白初入长安之作，是为送别友人入蜀而作[^14^]。寓意深远诗中以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意，触动了李白初入长安追求功名未成的心事[^14^]。创作背景二、诗歌内容Part02历史悠久诗中提到“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，表明蜀地历史悠久，与外界交通不便[^14^]。开辟艰难“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，表现了蜀道开辟的艰难[^14^]。山势高峻“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，通过夸张的手法，描绘了蜀道山势的高峻[^14^]。蜀道之高水流湍急“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，描绘了蜀道上水流湍急的景象[^14^]。险象环生“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，通过夸张的手法，表现了蜀道的险象环生[^14^]。环境凄清“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”，通过描写环境，渲染了蜀道的凄清[^14^]。010203蜀道之险剑阁险要“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”，描绘了剑阁的险要[^14^]。战祸之烈“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻”，通过描写战祸，表现了蜀道的凶险[^14^]。劝人早还“锦城虽云乐，不如早还家”，劝告友人不要久居蜀地[^14^]。010203蜀道之乱三、艺术特色Part03丰富的想象诗中运用丰富的想象，如“六龙回日”“五丁开山”等神话传说，使诗歌充满了浪漫主义色彩[^14^]。大胆的夸张诗人运用大胆的夸张手法，如“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”，使蜀道的险峻更加突出[^14^]。强烈的情感诗歌中充满了诗人对蜀道的惊叹和对友人的担忧，情感强烈而真挚[^14^]。浪漫主义风格诗中“蜀道之难，难于上青天”反复出现三次，形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局[^14^]。诗歌以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难，继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居[^14^]。诗人的情感随着蜀道的险峻而起伏，使诗歌充满了动感[^14^]。一唱三叹脉络清晰情感起伏章法结构韵律变化参差错落语言生动010203诗人的语言生动形象，如“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地加以刻画[^14^]。诗歌运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格[^14^]。韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事[^14^]。语言运用四、情感主旨Part04诗人通过描写蜀道的艰难险阻，表达了对友人入蜀路途的担忧[^14^]。路途艰难诗人担心友人在蜀地的安全，劝告友人不要久居蜀地[^14^]。安全问题诗人对友人的担忧之情真挚而深沉，体现了诗人对朋友的深厚情谊[^14^]。情感真挚对友人的担忧形势险要诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，表达了对国家形势的忧虑[^14^]。战乱隐患诗人担心蜀地发生战乱，影响国家的稳定[^14^]。爱国情怀诗人通过诗歌表达了对国家的忧虑和关切，体现了诗人的爱国情怀[^14^]。010302对国家的忧虑诗人通过描写蜀道的险峻，表现了人力在自然面前的渺小[^14^]。人力渺小诗人希望人与自然能够和谐共生，不要过度破坏自然[^14^]。和谐共生诗人描绘了蜀道上山川的壮丽景色，表达了对自然的敬畏之情[^14^]。山川壮丽对自然的敬畏五、教学方法Part05通过诵读，让学生体会诗人的情感和诗歌的意境[^14^]。通过诵读，让学生整体感知诗歌的内容和情感[^14^]。通过诵读，让学生把握诗歌的节奏和韵律[^14^]。整体感知把握节奏体会情感诵读法深入理解教师通过点拨，引导学生深入理解诗歌的内容和艺术特色[^14^]。启发思维教师通过点拨，启发学生的思维，培养学生的鉴赏能力[^14^]。疑难解答教师通过点拨，帮助学生解决学习中的疑难问题[^14^]。STEP03STEP01STEP02点拨法小组讨论学生通过小组讨论，交流对诗歌的理