石家庄英中学2019高考化学备考解读共112张

高考备考解读内容提要（一）高考奇迹的思考（二）高效6+1课堂基本介绍（三）宏观把握高考方向（四）精英中学高三四轮复习介绍石家庄精英中学是全国人大代表、国家督学、著名教育实业家翟志海先生1993年创办的一所全寄宿制完全中学。2003年被省教育厅评定为河北省示范性高级中学，2017年被清华大学确定为生源中学，2017年12月荣膺“中国高中教育50强”。学校分为三大校区，全校师生15000多人。翟志海先生，石家庄精英中学创始人，精英集团董事长兼总裁，第十二届全国人大代表、民革第十二届中央委员、第八届国家督学、中国民办教育协会副会长。翟志海先生是为中国民办教育和文化体育事业发展做出杰出贡献的教育实业家和民营企业家，曾获全国五一劳动奖章。李金池先生是全国著名教育专家、全国首届中学十佳卓越校长，曾任衡水中学校长12年，创造了影响全国的“衡中神话”。2010年辞任衡水市教育局局长，出任石家庄精英中学校长，使石家庄精英中学快速崛起为“中国高中50强”，被全国教育同仁誉为“精中奇迹”。四大管理理念：民主尊重科学规范坚持与时俱进，坚持民主，将民主贯穿教育教学全过程。尊重教育规律，尊重师生的人格、人性，尊重师生需求，为师生创造良好的发展环境、学习环境。以民主和尊重为基石，形成了更加科学、规范、高效的管理体系，为精中师生到达理想的彼岸保驾护航。英才培养发展战略面向全体学生，为每一位学生实现学业和能力的大幅跃升创造激情高效的环境，为每一位学生健康发展、追梦圆梦提供强有力的保障，为每一位学生向上流动打通关隘、铺平道路，让更多的平民子弟成为英才。办学思想：坚持平民教育思想实施英才培养发展战略办学方略（办学特色）：三箭齐发开展激情教育，打造高效课堂，实施精细管理。激情教育是前提高效课堂是核心精细管理是保障高考奇迹的思考（素质教育更能提高升学率）高考成绩李金池校长主政精英中学后，精英中学快速崛起，高考成绩一路飙升，不断创造出新的纪录。2018年高考精英中学再创新的辉煌：（1）应届生本一纯文理上线1940人，位居省城第一，再次刷新省城本一上线最高纪录。本一上线率为91.6%。（2）应届文理两大类考生，达到600分以上者共1131人，位居省城第一。（3）郭家萌同学以707分的高考成绩，夺得2018年河北省文史类状元。（4）郭家萌、高辰飞、安红光、孙楚晋、齐海洋、武文昊等6人分别被北京大学、清华大学录取。郭家萌同学勇夺2018年高考河北省文科状元高效6+1课堂基本介绍

高效“6+1”课堂，由两部分组成：第一部分是高效6+1模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导、思、议、展、评、检”6个环节。第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导、思、议、展、评、检、用”。终极追求：高效6+1课堂把学生从过去传统课堂被束缚、被压抑、被控制的状态里面解放了出来，唤醒了学生的主体意识和探索精神，不仅能快速提高学生的成绩,而且还能全面提升学生的素质和能力。高效6+1课堂的终极追求就是要回答“钱学森之问”，为培养高素质优秀人才趟出一条路子来。高效6+1课堂，特别重视学生学习能力的提升。“思”环节，主要是培养阅读的能力、独立思考的能力和自己发现问题的能力。“议”环节，主要是培养学生合作学习能力、口头表达能力和沟通雄辩的能力。“展”环节，主要培养学生大胆展示的能力、发散思维能力和勇于质疑的能力。“检”环节，主要培养学生整理归纳的能力、反刍内化的能力。“练”环节，主要是培养学生的动手能力、独立解决问题的能力。视频2017年12月，光明日报主管的《教育家》以《高效6+1课堂，为学习加把劲》为题，专题报道了李金池校长和他带领的石家庄精英中学在课堂改革方面的成功探索。2018年1月，中国教育报、中国教育新闻网推选石家庄精英中学高效6+1课堂为“第五届全国教育改革创新典型案例”。一、2018年高考试卷分析（全国Ⅰ卷）从整体难度上来看，较2017年有所下降。题型设计均比较常规，对于学生来讲比较喜闻乐见。选择题整体偏容易（对有机部分的考查比重较大（第8、9、10、11题））。第7题工艺流程题属于中等难度题，需要认真的阅读和理解，这种出题顺序的调整，可能会使学生不太适应，加之阅读量的增加，无疑会增加学生的心理压力。第12题主要考查学生对两个知识点的掌握情况：①腐蚀玻璃②HF的制备；还有对关键信息“不大于20”的敏感。

Ⅰ卷分析题号20152016201720187化学与传统文化化学与生活，社会，科技化学与生活大题小做—工艺流程（废物回收）8阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数化学与传统文化有机物性质（必修2）9有机合成选择--制备计算有机物结构与性质有机物结构与性质实验操作10实验综合（表格—因果关系）实验操作（综合）大题小做---实验操作、装置阿伏加德罗常数11电化学---微生物电池电化学—三室电渗析电化学有机物结构与性质12元素周期表、周期律电解质溶液—图像元素周期表、周期律元素周期表、周期律13电解质溶液—图像周期表、周期律（有机无机结合）电解质溶液电化学从选择题题型呈现来看

最近四年的选择题来看，化学与传统文化在15、17两年考到，18年没考，估计19年要出现，至少在选择项中出现；阿伏加德罗常数为背景的题目由于考察知识面广，选择项灵活，是全国卷的偏爱；电化学、周期表、实验题、有机物结构与性质连续四年出现，估计19年高考仍将有这些题型。电解质溶液在18年没考到，19年很可能再现。值得注意的是连续两年出现了大题小做题型，17年实验为背景，18年以工艺流程为背景，19年再怎么呈现呢？这类题型还有可能出现么？Ⅱ卷分析Ⅱ卷分析26题无论是实验流程还是试题设计均较为简单。27题前两（2）（3）问难度稍大，主要抓住第（1）问关键信息“通常是由NaHSO3过饱和溶液经结晶脱水制得”以及“Na2CO3饱和溶液”，则迎刃而解。28题难度较大。第（2）问②④，解题关键还是抓住小括号中的关键信息“（t=∞时，N2O5(g)完全分解）”以及t=0时的压强。

培养读题意识，抓住题给信息，注意新信息与问题的关系，特别是今年流程题中问题中隐含地信息对下一小题的解答。从试题设置上来看，充分体现了高考评价系统的指引作用：“以必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为考查内容，以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求”。试题注重考查学生的探究精神和创新意识。如第7题提到的新能源汽车和第13题提出的石墨烯均是当下的热门话题和研究热点，激励学生了解化学前沿科技。第13题和28题，均是以科学研究为载体，体现了化学研究特别是突出中国化学工作者对人类发展和社会进步的贡献，激励并引导青年学生热爱化学，激发他们的科学探究精神和投入化学研究的热情。明确考什么?了解怎样考?了解为什么考?1.复习备考要注重研究二、关于高三复习的几点说明(1)首先研读《考试大纲》和《考试说明》：它是“考能考点”的说明、是航向标、是我们复习的导向，更是高考命题的依据。高考化学试题遵循了当年的高考说明，注重体现了新课程理念和考试说明中的知识及能力要求(2)研究高考试题：高考试题不仅是考纲对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。分析近几年高考化学试题，尤其是全国Ⅰ、Ⅱ两套高考试题，了解命题风格，把握试题特点。采点考察，但仍然突出了主干知识，覆盖面较广。深入探讨高考试题，分析考查的知识点和能力层次，会获取许多信息，提高认识，领悟高考精神，了解命题原则，有利于把握高考的方向。研究教材:课标和教材是教学复习的依据。如何应对？1、重视教材考查基础的同时，注重能力如何应对？1、重视教材考查基础的同时，注重能力2、明确学生缺什么（一）选择题：要稳。许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：评卷看准确度、不看速度，答快不加分；着急忙慌地把会做的题答错了，多傻呀。①看全面。ABCD四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。②做标记。标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。1.审题规范③留痕迹。错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“\”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。④巧联系。选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。⑤两检查。一检查分析的和答的是否一致，如分析是B对，可写到括号里的是D；二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，检查时务必先检查涂卡是否准确。题干中的关键词有：“正确”或“不正确”或“错误；选项中的关键词有：足量的xx、过量的xx,适量的xx，或一定是、不一定是……等。（二）填空题：注意题目关键字词，特别是括号中的说明（要做上记号）（1）让写元素名称不要写元素符号；让写化学式不要写成物质名称，写物质名称不要写化学式，如果题目没要求你是写名称还是化学式，最好写名称，以免化学式写错或写得不规范造成扣分；再如不要把盐酸误认为硫酸，质量算成质量分数等；（2）填序号的不要写物质名称或化学式；（3）写化学方程式不要写成化学式；写化学式的不要写化学方程式；（4）不写错别字。如“石蕊”写成“石芯”，“碳”和“炭”不分，“饱和”写成“饱合”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”等。不少考生因写错别字、书写潦草使阅卷老师辨别不清而被扣分。（5）规范化学用语的书写。如元素符号别忘记了大小写的原则，化学方程式要记住配平，状态符号不要漏标注，反应条件要写清等；（6）看清题意中让写离子方程式还是化学方程式。填空题的关键词有：选“是”或“不是”；“能”或“不能”；“一定”或“不一定”，从大到小后从小到大，“偏大”还是“偏高”。填序号、填名称、填化学式等。2.根据学生平时的限时练和调研考试，以及考试大纲，分析学生的学情答题规范①实验现象描述——答题模型（全面、准确）（一）思维模型1.观察部位：“海、陆、空”即溶液、固体、气体。实验现象描述——答题模型（全面、准确）（一）思维模型2.颜色描述方式：观察起点颜色→观察过程颜色变化→观察终点颜色。如：硫酸亚铁溶液中加入烧碱溶液，现象为：生产白色沉淀，白色沉淀迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。②检验气密性简答题的答题模板微热法检查的关键词是：封闭、微热、气泡、水柱；液差(封)法的关键词是：封闭、液差。可按照如下文字进行答题：装置形成封闭体系―→操作(微热、手捂、热毛巾捂、加水等)―→描述现象―→得出结论。③实验设计中涉及混合气体的检验时答题模板检验混合气体的成分时，一般要掌握下列规则：(1)水蒸气最先检验；(2)有干扰的气体先检验：例如，气体甲对气体乙检验有干扰，检验思路：检验气体甲→除去气体甲→确定气体甲除尽→检验气体乙。④定量实验误差分析答题模板对于定量实验，要采用措施减小误差。减小误差从以下角度考虑：(1)装置气密性良好；(2)排除装置中气体；(3)减少副反应；(4)避免气体带杂质(如测定水的质量，气体必须干燥)；(5)防止空气中二氧化碳和水进入装置等。燃烧法定量测定实验一般设计思路：气体发生装置→气体干燥装置→主反应装置→吸收产物(I)→吸收产物(H)→干燥装置→尾气处理装置。★

一轮“回归课本、夯实基础”★

二轮“专题复习、串线织网”★

三轮“模块复习、强化训练”★四轮“保温复习。回归课本、回归基础”李校长的四轮复习指导：★一轮复习“回归课本、夯实基础”三、三个轮次的时间划分及任务安排这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，对课本上的定义、定理、原理做深入理解与剖析，逐章逐节的巩固基础，任务是夯实基础，让学生把基础知识掌握牢固，为二三轮的复习做好铺垫，打好基础。回归课本夯实基础回归课本的正文、科学视野、资料卡片、课后习题，不留死角。老师要回归课本，对课本内容深挖掘，学生也要回归课本，再次找出自己的疑惑。我们学基础，我们练基础，我们夯基础。重视课本上理论的同时，我们又在课堂上引入了概念教学。基础知识过多，如何分配？假如10个知识点，哪几个点是课堂上解决的，哪几个点是“练”中解决的，这都是在三备两研中确定下来的，当然这是在了解学情的基础上来完成的。

★二轮“专题复习、串线织网”

三、三个轮次的时间划分及任务安排

二轮复习是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，着重体现“专”字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程，所以要求在日常训练中，将高度、广度、深度，最重要的是关联度提升到极致。二轮复习不是一轮复习的重复，而是一轮复习提升和深化。专题设置应有理有据有效果。内容可以是某个题型，也可以是某个小知识点。有问题就解决，没问题就一笔带过；不搞形式主义。了解学情很关键三、三个轮次的时间划分及任务安排这段时间是在一轮复习的基础上进一步串线织网，将知识点联系起来，串成线、织成网。让学生将所学的知识形成知识树，充分明白知识之间的内在联系。二轮复习是一轮复习的一个延续和提升。二轮复习是在一轮复习的基础之上，打破章节的界限，把全部知识分成若干个专题，把散落在各章节相互关联的知识，用一条线把它们串起来，让学生自己发现知识之间的内在联系和逻辑关系，形成整体概念，进一步的夯实基础。★三轮“模块复习、强化训练”

三轮目的及基本方法--在大量的练习中感悟高考。使学生把握高考命题的规律，熟练的掌握做题的技巧，提升学生解题的快速度、准确度、规范度。三轮复习是考生最后阶段的冲刺．此阶段的复习既是对学生一、二轮复习效果检测、查漏补缺的阶段，也是提高学生综合实力并达到实战要求的重要阶段，三轮复习效率的提高直接影响学生高考的成绩。三、三个轮次的时间划分及任务安排四轮复习任务：保温复习---知识的保温，激情的保温，状态的保温，应考做题的保温回归课本，回归基础。四.我们的具体做法1.师生的思想意识：我们的高考备考不止是一个班主任或者一群学生自己的事情，我们精英中学的备考是师生齐动员和孩子们一起并肩作战首先从思想上意识到我们的责任我们的任务，对学生是一种真爱，是一种大爱三年前满脸童稚，三年后自信笃定，三年匆匆时光，脚步深深浅浅，雕刻下你们的专注踏实坚韧与格调：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。近两千个孩子，不忍离别，但车已到站，你们一路向前，我原路返回……四.我们的具体做法2.备课上：以“6+1”课堂为载体，结合每一阶段复习任务及学情，保质保量的完成教学任务大家都知道，高三复习的关键要全面的覆盖，又要有侧重，学习的任务是非常繁重的，课堂容量很大。如果一味的讲，效率就会很低。学生学习的程度不尽相同，完全一样的讲解，就会有很多无效的内容。这就要求教师每一节课精心设计，明确“上课”的真正意义所在，是要解决学生的问题，而不是教师陶醉的“自我表演”。①教师的课下功：课下教师备课必须本着“夯实基础、铺宽基础”的原则，认真研读考纲，认真研读课本(对课本上的定义、定理、原理做深入理解与剖析)、教参，概括本节存在的知识点，再结合学情，将知识合理分布为课堂解决、课下解决两部分，