2025年初中人教版初中《生物学》八年级下册“探究不同浓度的‘白加黑’药片溶液 对水蚤心率的影响”实验课说课稿

——“探究不同浓度的‘白加黑’药片溶液对水蚤心率的影响”（说课稿）我的实验教学题目是“探究不同浓度的‘白加黑’药片溶液对水蚤心率的影响”。我将从以下八个方面进行说课。一、指导思想和依据生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学核心素养。开展以探究为主的教学活动，是落实核心素养的关键，让学生亲历探究过程，从实践层面探讨或尝试解决现实生活中的实际问题，感悟生物学思想和方法，达成对生命的理解，养成科学态度和科学精神，为学生的终身发展奠定素养基础。本设计以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为依据，落实一级主题“健康地生活”中的二级主题“医药常识”，通过探究活动，帮助学生形成“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”的重要概念。二、使用教材及学情分析（一）使用教材人教版初中《生物学》八年级下册第八单元健康地生活第二章用药和急救（二）学情分析八年级学生已经在生活中积累了一定的安全用药的常识。经过前期的学习，他们已经具备了一定的科学探究能力，对与自己健康生活密切相关的话题有较高的兴趣和探究的欲望，并能在教师的启发下，进行创新设计和自主实践、讨论，已经具备了一定的将知识迁移到生活中，解决实际问题的能力。三、实验教学目标（一）知识目标：概述安全用药的常识。（二）能力目标：探究不同浓度的“白加黑”白片（黑片）溶液对水蚤心率的影响，尝试用不同形式处理数据和结果，分析用药对健康的影响。（三）情感态度价值观目标：通过科学探究活动，认同安全用药的重要性，在生活中树立安全用药的意识，关注自身和他人的健康状况，形成珍爱生命健康生活的价值观。四、实验设计思路准备阶段准备阶段确定主题文献研究实施阶段情境引入学生设计并完成实验总结阶段表达与交流评价反思教师预实验改进实验方案五、实验器材实验动物：活水蚤实验试剂：蒸馏水，四种浓度的“白片”溶液，四种浓度的“黑片”溶液实验用具：胶头滴管，载玻片，显微镜，具有慢放功能的手机六、实验教学过程及内容教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入教师介绍自己女儿感冒的案例，取药后，孩子姥姥建议增大剂量好得快。教师出示文献资料：北京市居民用药安全现状调查分析，数据显示有78%的被调查人有过私自增大剂量的现象，教师提问：“针对这一较普遍的现象，我们如何说服他们不能私自增大剂量服药？”学生会异口同声回答：不能这样做。学生很自然想到科学实验探究的结果最可靠。创设生活情境，激发学生产生解决用药过程中遇到的棘手问题的兴趣。提出问题教师解释实验材料选择：水蚤、感冒药“白加黑”。并介绍水蚤在动物界的分类、水蚤心脏的位置，心率特征及计数方法（手机慢放）。引导学生提出要探究的问题。结合教师介绍，提出可探究的问题——“白加黑”感冒药的白片（黑片）溶液对水蚤心率有影响吗？不同浓度的白片（黑片）溶液对水蚤心率有什么影响？“加大剂量服药会对人体健康产生影响吗？”这个问题过大，学生无从下手来开展探究，因此需要教师将问题具体化，让探究变得可操作。所以教师把选材说明铺垫在前，学生提出问题就比较容易了。作出假设引导学生对提出的问题进行推理判断并作出假设。学生根据自己的生活经验进行推理判断并作出假设。（有的认为感冒药会增加水蚤心率，有的认为会降低水蚤心率，有的认为黑片白片会有不同的结果，有的还认为不同浓度的感冒药溶液对心率的影响会不同。）由于学生对白加黑药片的具体成分的药理并不清楚，因此学生出现不同的假设会很正常，这里不对学生的任何假设进行评判，此环节比较淡化。制订计划组织引导学生讨论、设计实验方案（思考探究实验的单一变量，如何设置对照实验，引导学生分析为什么一只水蚤只能测量两次心率（一次清水中，一次在某一浓度中），重复实验时选择水蚤的标准（大小、健康状况一致、清水中心率基本一致）等等。）思考，讨论（明确单一变量，重复实验的原则，重复实验选择水蚤的标准）通过教师的引导，学生把握实验探究的几大原则，科学严谨的设计实验，从而使理性思维的科学素养得到锻炼提升。实施计划指导课外小组同学代表介绍实验过程及结果。由课外小组的同学代表展示实验过程及实验结果。其他学生观察，聆听与思考。将课前实验操作过程照片、结果视频和数据带到课堂，让学生眼见为实，为后面的得出结论提供了可靠的证据。得出结论根据学生代表出示的数据结果以及将数据做成的坐标图，教师引导全班同学根据图表分析，得出实验结论。分析实验数据及图表，得出结论。——“白加黑感冒药的白片和黑片溶液对水蚤心率均有抑制作用，且随着浓度的增加，对水蚤心率的抑制作用更明显。”；“同一浓度下的黑片溶液对水蚤心率的抑制作用更大。”教师引导学生尝试用不同形式处理原始数据和分析结果，训练其图文转换的能力和科学的表达结论的能力。表达和交流老师出示2018年3月发生的真实案例（一位27岁研究生因为感冒服用了多种感冒药，最后抢救七天死亡的案例，后来医生发现是因为多种感冒药中的主要成分都含对乙酰氨基酚，即此成分过量导致死亡的。）教师补充——我们已经知道了同一种药物加大剂量不可取，更要清楚含有相同成分的不同的药物也不能同时服用，实际上也是增大了药物的剂量！结合以上实验结论，学生很容易产生想法——不能私自增加剂量，一定要认真阅读药片说明书并按照说明书的剂量进行服药。通过科学探究活动，学生会发自内心的认同安全用药的重要性，在生活中树立安全用药的意识，也容易关注自身和他人的健康状况，形成珍爱生命健康生活的价值观。七、实验创新要点1.教学模式创新：从传统课到创设情境背景的实验探究课情境创新：安全用药是八年级下册最后一个单元的内容，从课时安排来说，马上要准备迎接生物会考，从知识上来说，不像传染病、免疫知识性那么强，所以很容易上成传统课。比如，老师展示几则用药不当造成危害的案例，对学生起到警示作用，还有读读药品说明书，讨论一下安全用药的注意事项……而本节课变换了思路：在保留传统课精华部分的基础上，整节课都在教师创设的一个真实情境下（2017年10月，老师的女儿出现了感冒的症状后的一系列用药看病举措）引导着学生层层推进的分析利弊，步步落实，最终指导生活，解决问题。基于内容整合的实验探究：本节课最精彩的部分便是——当情境进展到“到医院看病取药后，在准备服药的时候，孩子的姥姥建议：增大剂量好得快！”时，老师开始引导学生思考：“这样做是否可取？”“如果大家不赞同增大剂量服药，能不能用科学的方法来说服姥姥呢？”学生们很容易想到做探究实验的方法最具有说服力。于是进入到实验探究的环节……科学探究在课标中是一个独立的主题，也是中考重点考查的能力之一，通过学生亲历实验探究的日常教学，可以逐步提高学生这方面的能力和素养。此外，在人教版第八单元第三章，也需利用水蚤做探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”，这两个实验教师可以根据实际情况进行一定的整合处理。2.实验材料创新：实验动物的选择（水蚤）：课前教师查阅了一些关于西药药理与毒理的文献，大多选用小鼠等哺乳动物做实验。但考虑到初中阶段学生操作能力以及实验周期长的问题，最后选择水蚤为实验动物，其优点是容易获得，容易观察。且如前述，两个实验的整合也体现了水蚤的一材多用。药物的选择（白加黑）：感冒是常见的疾病，患者会选择自行购买用药。药店出售的感冒药多种多样。情境当中姥姥让孩子加大剂量服用的是蒲地蓝，但由于蒲地蓝是中成药，成分比较复杂，因此实验探究环节改换成了“白加黑”这种西药。一是其药理背景更清晰，二是选择感冒药“白加黑”来做实验，可以从多角度来进行探究，多层次的引导学生分析实验结果并得出结论。比如，既可以比较不同浓度的“白片”溶液对水蚤心率的影响，也可以比较不同浓度的“黑片”溶液对水蚤心率的影响，还可以比较同一浓度下“白片和黑片”作用的比较。3.实验方法创新：水蚤心率的计数利用手机的慢放功能，实验观察的对象水蚤，心跳特别快，达100-350次/min不等，即使采用10秒钟为一个计量单位，也会出现眼花缭乱的感觉，通常利用打点计数法，或者利用计数器辅助计数，这些都为实验带来了误差。本实验利用手机慢放的功能，可以准确记录10秒钟心跳的次数，从而实现减少误差的效果。八、实验效果评价（一）实验探究效果不论是录课前兴趣小组的动手实验还是之后我们为扩大样本量而进一步的重复实验数据，都让我们清楚的看到了——“‘白加黑’白片、黑片溶液对水蚤心率有抑制作用，而且加大剂量抑制影响更显著。”、“同浓度下黑片溶液对水蚤心率的抑制作用更加明显”。所以说我们的实验探究效果是比较理想的。但如此有规律的实验结果是不是在人体也有类似表现呢？于是我们又与前期查找的文献资料进行了比较，文献中显示：白加黑中各种药物成分对人体心脏的影响非常复杂。如白片和黑片中的共同主要成分——对乙酰氨基酚（非甾体类抗炎药（NSAIDs）），在2015年美国食品药品管理局（FDA）发布信息称，正在加强阿司匹林以外所有非甾体类抗炎药（NSAIDs）说明书中关于心脏病发作和脑卒中的安全性警告（使用NSAIDs可引发心脏病发作或脑卒中风险，还可导致心力衰竭风险加大）；还有麻黄碱类可增加心脏的耗氧量，可能会诱发心绞痛和动脉粥样硬化；再比如黑片中比白片多出来的盐酸苯海拉明这个成分是一种镇静抗过敏药，是组织胺H1受体拮抗剂。苯海拉明阻断组织胺H1受体，从而部分阻断组织胺的心血管效应，从而抑制血管通透性增加，抑制心率加快，抑制心脏的兴奋，可能导致体位性低血压、休克等。如此看来，我们的实验还是可以得到科学证据的佐证的。现在反思来看，在教学过程中我们也应该强调水蚤和人体毕竟结构差异很大，药物对不同动物的作用机理肯定有所不同，所以应该告知学生真正药效药理的科学实验研究，科学家会尽量选用与人体结构更相近的哺乳动物。但即便如此，本实验的探究效果还是能很好的让学生形成加大剂量服用药物有可能产生危害健康的意识，我们的情感价值观目标也就达到了。（二）实验教学效果从实验教学效果来看，比起传统教学，更有利于培养学生的生物学核心素养，其优势在于以下两个方面：1.生活情境引入，使学生形成生命观念，树立社会责任感：本实验结合安全用药的社会问题，创设生活情境，一步一步引导学生解决用药过程中遇到的棘手问题，由此产生尊重生命、珍惜生命和关爱生命的情感。也在此过程中，学生学会关注自己及周围人的现实生活，利用安全用药的知识对健康问题做出理性的判断和选择，培养学生的社会责任感。2.设计实施实验，发展学生理性思维、提升科学探究能力：教师引领学生结合“‘白加黑’药片溶液是否对水蚤心率产生影响”的问题，开展实验设计和实施实验，通过真实的数据说服学生认同“加大剂量服用药物不可取”。学生不仅再次亲历了科学探究的一般方法，在设计、分析讨论的环节锻炼了理性思维的能力，创新潜能得到了发展。同时也更加深了对科学态度、科学精神的认同。补充说明：在最初这节课录制后进行自我教学反思时，本人发现录制的实验课留有一些细节的遗憾：比如引入时提到的药物是蒲地兰，开展实验设计时用到了白加黑感冒药