《水调歌头》（明月几时有）教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

《水调歌头》（明月几时有）教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《水调歌头》（明月几时有）教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）设计思路本节课以《水调歌头》（明月几时有）为文本，旨在引导学生深入理解词歌的意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。课程设计紧密结合九年级上册统编版语文教材，通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生掌握词歌的基本技巧和表达手法，提升文学素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升学生的文学素养和语言表达能力。通过分析《水调歌头》的意象、意境和情感，引导学生体会作者的情感表达，培养其文化自信和民族自豪感。同时，增强学生的思维品质，提高其创造性思维和批判性思维能力，促进个性化阅读和独立思考。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《水调歌头》的文学背景，理解苏轼的生平遭遇，为深入解读词歌的情感奠定基础。

-分析词歌的结构，学习词牌格律，掌握词歌的写作技巧，如意象的运用、情感的抒发等。

-体会词歌中的“明月几时有”这一核心意象，探究其象征意义和艺术效果。

2.教学难点：

-理解苏轼在词歌中表达的复杂情感，如思乡之情、对友人的怀念、对人生的感慨等。

-分析词歌中意象的深层含义，如“把酒问青天”中的“青天”象征何种情感或理想。

-将词歌与作者生平相结合，探究其写作背景对词歌情感表达的影响，如《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”与苏轼被贬黄州的经历的关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《水调歌头》的原文和注释，以便阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与苏轼生平相关的图片、苏轼诗词作品的摘录，以及《水调歌头》的演奏或朗诵视频，以丰富教学形式。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词原文、注释和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和分享观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《水调歌头》的背景资料、作者生平介绍及诗歌结构分析等内容，引导学生对苏轼及其作品进行初步了解。

设计预习问题：设计问题如“‘明月几时有’这句诗表达了怎样的情感？”和“苏轼在词中运用了哪些意象来抒发情感？”等，激发学生思考。

监控预习进度：通过预习报告和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对苏轼和《水调歌头》有初步的认识。

思考预习问题：学生在预习过程中思考问题，记录自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以苏轼的生平故事引入，激发学生对《水调歌头》的兴趣。

讲解知识点：详细讲解词牌格律、意象运用等知识点，结合《水调歌头》的实例。

组织课堂活动：设计“我是诗人”角色扮演活动，让学生体验创作情感。

解答疑问：针对学生提出的关于诗词结构、意象运用等问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗词创作的情感。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗词的基本技巧。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受诗词的意境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写《水调歌头》的作业，让学生尝试创作。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习苏轼的诗词。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写作业，尝试将所学应用于实践。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的诗词学习。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己的学习心得。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《东坡志林》：苏轼的散文集，收录了苏轼在政治、文学、艺术等方面的见解，有助于学生了解苏轼的哲学思想和文学风格。

-《苏东坡传》：林语堂所著，详细介绍了苏轼的生平和作品，适合学生深入了解苏轼的生平经历。

-《苏轼词选》：精选苏轼的词作，帮助学生进一步体会苏轼词歌的艺术特色和情感表达。

2.课后自主学习和探究

-探究苏轼的词风转变：学生可以对比苏轼早中晚期的词作，分析其词风的变化和原因。

-比较苏轼与辛弃疾的词作：通过对比阅读苏轼和辛弃疾的词作，分析两位词人的风格差异和共同点。

-分析《水调歌头》的意境：学生可以尝试从意象、修辞手法、情感表达等方面分析《水调歌头》的意境特点。

-创作仿古诗词：学生可以尝试仿照《水调歌头》的格式和风格，创作一首表达自己情感的词作。

-研究苏轼的诗词对后世的影响：学生可以查阅相关资料，了解苏轼的诗词对后世文学创作的影响。

-分析苏轼的诗词在当代的价值：结合当代社会背景，探讨苏轼的诗词在当代的意义和价值。

3.知识点全面梳理

-苏轼的生平经历及其对后世的影响。

-苏轼的诗词风格及其特点。

-《水调歌头》的文学背景和艺术特色。

-词牌格律的基本知识。

-苏轼词作中的意象运用和情感表达。

-苏轼诗词对后世文学创作的影响。

4.实用性强的活动建议

-组织诗词朗诵比赛：让学生通过朗诵苏轼的词作，感受其艺术魅力。

-开展诗词创作讲座：邀请专业诗人或文学评论家为学生讲解诗词创作的技巧。

-设立诗词欣赏社团：鼓励学生自发组织诗词欣赏活动，分享诗词心得。

-创办校园诗词墙报：展示学生创作的诗词作品，营造校园诗词文化氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数、是否积极回答问题，以及是否能够主动参与课堂活动。

-朗读与背诵：评估学生在朗读和背诵《水调歌头》时的表现，包括发音准确度、情感表达和语调的运用。

-思考与提问：记录学生提出的问题的质量和数量，以及他们对诗歌意境和作者情感的理解深度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价学生在小组讨论中的协作能力，包括分工合作、沟通协调和共同解决问题。

-讨论内容质量：评估小组讨论的深度和广度，是否能够深入分析诗歌的意象、结构和情感。

-小组展示表现：观察小组在展示讨论成果时的表达能力，包括清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

-知识点掌握程度：通过随堂测试评估学生对诗歌背景知识、词牌格律和意象运用的掌握情况。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于新的文本分析，如对其他词人的词作进行类似的分析。

-创新思维：通过开放性问题或创造性任务，考察学生的创新思维和独立分析能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习成果和存在的不足。

-学生互评：组织学生之间互相评价，以促进同学间的交流和学习，同时也能帮助学生从不同角度看待问题。

5.教师评价与反馈：

-评价学生学习态度：针对学生的出勤情况、课堂参与度和作业完成情况，给予正面鼓励或提出改进建议。

-评价学习效果：根据学生在课堂活动和随堂测试中的表现，评价他们对《水调歌头》的理解和赏析能力。

-反馈与指导：对学生在学习过程中遇到的问题进行具体反馈，并提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予表扬，激发他们的学习热情，同时对进步明显的同学给予肯定，增强他们的自信心。教学反思与总结哎，这节课上下来，感觉既有得有失。咱们就聊聊这其中的事儿吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，想让学生们更深入地理解《水调歌头》的意境和情感。看，孩子们在讨论中眼神亮晶晶的，我觉得这个方法挺管用的。不过，也有点小遗憾，就是有些学生还是不太敢开口，可能在课堂上还需要更多的鼓励和引导。

再说说教学策略，我尽量让每个学生都有参与的机会，尤其是那些平时不太爱说话的。但是，我发现时间管理上有点问题，有时候讨论时间长了，后面的内容就有点赶。看来，我得好好规划一下课堂时间，保证每个环节都能充分展开。

管理方面，我尽量营造一个轻松的学习氛围，让大家都能自由表达。不过，也有个别学生有点儿调皮，课堂纪律方面还得加强。我得想想办法，比如设立一些小规则，或者用一些小奖励来调动大家的积极性。

至于教学效果嘛，总体上还是不错的。学生们对《水调歌头》有了更深的理解，诗词鉴赏能力也有所提高。看到他们在课堂上能主动思考、提出问题，我心里还是挺高兴的。

不过，也有不足之处。比如，我在讲解苏轼生平和词风的时候，可能过于注重文学性，而忽略了与生活的联系。我觉得以后可以结合学生的生活经验，让他们更好地理解诗词中的情感。

另外，我觉得还可以在课后布置一些更有趣的作业，比如让学生创作自己的诗词，或者制作一些关于苏轼和《水调歌头》的PPT。这样不仅能巩固课堂所学，还能激发他们的创造力。

哎，教学这事儿，总是充满了挑战和乐趣。咱们就一边教，一边学，一起进步吧！课后作业1.**诗词背诵与默写**

-内容：《水调歌头》（明月几时有）

-要求：请将《水调歌头》全文背诵并默写下来，注意字词的正确书写。

2.**诗歌意象分析**

-任务：分析《水调歌头》中“把酒问青天”一句，解释“青天”在此处的象征意义。

3.**词歌风格比较**

-任务：比较《水调歌头》与苏轼的另一首词《念奴娇·赤壁怀古》，分析两首词在风格上的异同。

4.**情感表达探究**

-任务：探讨《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句，分析苏轼是如何通过这两句诗表达对人生的感慨。

5.**创作实践**

-任务：仿照《水调歌头》的格式和风格，创作一首表达自己思念家乡情感的词作。

答案示例：

1.**诗词背诵与默写**

-明月几时有？把酒问青天。

-不知天上宫阙，今夕是何年。

-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

-起舞弄清影，何似在人间。

2.**诗歌意象分析**

-“青天