Review Module Unit 2（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

ReviewModuleUnit2（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：复习ModuleUnit2，包括词汇、句型和对话理解。具体内容包括：学习新单词如"happy"、"sad"、"exciting"等，掌握句型如"What'syourfavorite...?"和"Whatdoyouliketodo?"，理解对话内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材Module1-4的词汇和句型相关，学生已经学过相关词汇和句型，为本节课的学习奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过词汇复习和句型练习，学生能够提高语言运用能力，增强对英语文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过参与对话和互动活动，学生能够提升自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握ModuleUnit2中的新单词，如"happy"、"sad"、"exciting"等，能够正确发音和使用。

②理解并运用句型"What'syourfavorite...?"和"Whatdoyouliketodo?"，进行简单的问答和表达个人喜好。

③通过对话练习，能够听懂并回应日常生活中的简单问题。

2.教学难点，

①正确区分和理解形容词的比较级和最高级，如"happier"、"happiest"等，以及其相应的句型变化。

②在真实的语境中，能够灵活运用所学的词汇和句型，进行连贯的对话。

③对于一些学生来说，理解和掌握英语语调、节奏和语气的变化，以更好地表达情感和态度可能是一个难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：外研版英语四年级下册教材配套电子资源。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、电子词汇卡片。

-教学手段：实物教具（如图片卡片、人物剪影）、互动式教学软件、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习新单词的发音和基本用法。

-设计预习问题：围绕ModuleUnit2的词汇和句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你能用'happy'和'sad'造句吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新单词和句型。

学生可以通过观看视频或阅读文档来学习新词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在思考过程中可能会记录下自己对于新单词搭配的疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生可以通过电子文档或图片形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出ModuleUnit2的课题，激发学生的学习兴趣。

教师可以播放一段与快乐相关的视频，引出"happy"和"sad"等词汇。

-讲解知识点：详细讲解新单词和句型的用法，结合实例帮助学生理解。

教师可以通过举例说明如何使用"What'syourfavorite...?"句型。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

学生可以分组进行角色扮演，练习对话。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师可以针对学生的具体问题进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲时要注意理解新知识的要点。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

学生在活动中提高口语表达能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提高思维能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据ModuleUnit2的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

教师可以布置一些词汇匹配或句子完成练习。

-提供拓展资源：提供与ModuleUnit2相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些英语学习网站或书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师可以通过作业反馈了解学生的学习情况。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业来复习和巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生可以通过阅读书籍或观看视频来加深对知识的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思来发现自己的不足，并思考如何改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：在ModuleUnit2的基础上，可以引入更多与情感和活动相关的词汇，如"exciting"、"boring"、"interesting"、"boring"、"funny"、"adventurous"等。这些词汇可以帮助学生更全面地描述自己的感受和喜好。

-句型拓展：除了本节课学习的"What'syourfavorite...?"和"Whatdoyouliketodo?"，还可以引入类似的表达方式，如"Whichonedoyouprefer?"、"What'syourhobby?"等，以丰富学生的表达方式。

-话题拓展：围绕ModuleUnit2的主题，可以引入更多与日常生活相关的话题，如"Familyactivities"、"Schoollife"、"Holidayexperiences"等，让学生有更多的话题可以选择进行交流。

2.拓展建议：

-词汇学习：

-学生可以通过制作单词卡片，将新学的词汇和图片、例句结合起来，便于记忆和复习。

-利用英语学习软件或应用程序，进行词汇的在线学习，如通过听力练习、填空练习等方式巩固词汇。

-句型练习：

-教师可以设计一些情景对话，让学生在模拟的语境中使用新学的句型。

-学生可以尝试自己编写小故事或对话，使用新学的句型，提高语言运用的能力。

-话题讨论：

-在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的家庭活动、学校生活或假日经历。

-鼓励学生利用课余时间，通过阅读英语书籍、观看英语电影或听英语歌曲等方式，了解不同文化背景下的活动。

-拓展阅读：

-教师可以推荐一些与ModuleUnit2主题相关的英语阅读材料，如儿童故事书、英语绘本等，帮助学生提高阅读理解能力。

-学生可以尝试阅读一些英语小报或杂志，了解时事新闻和有趣的故事。

-角色扮演：

-组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，如家庭成员、同学、老师等，进行对话练习。

-通过角色扮演，学生可以更好地理解不同角色的情感和需求，提高语言交际能力。

-语音练习：

-教师可以引导学生进行语音练习，注意单词的重音、语调和节奏。

-学生可以通过模仿英语母语者的发音，提高自己的语音水平。

-文化学习：

-教师可以介绍一些与ModuleUnit2主题相关的文化背景知识，如不同国家的节日、习俗等。

-学生可以通过了解不同文化，拓宽自己的视野，提高跨文化交际能力。板书设计1.重点知识点

①情感形容词：happy,sad,exciting,boring,interesting,funny,adventurous

②动词短语：liketodo,prefertodo

③疑问句型：What'syourfavorite...?Whichonedoyouprefer?

④日常对话：Howdoyoufeeltoday?Ifeelhappy/sad.Whatdoyouliketodo?Iliketoread/watchTV.

2.词汇

①形容词：happy,sad,exciting,boring,interesting,funny,adventurous

②动词：like,prefer

③代词：you,I,they

3.句型

①What'syourfavorite...?

②Whatdoyouliketodo?

③Iliketodo...

④Iprefertodo...

⑤Howdoyoufeeltoday?

⑥Ifeelhappy/sad/exciting/boring/interesting/funny/adventurous.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Myfavoriteactivities》或《Adayinmylife》，这些文章可以提供更多的情境，让学生了解不同人的日常活动和喜好。

-视频资源：《CulturalDifferencesinDailyLife》或《HowtoExpressFeelingsinEnglish》，通过视频，学生可以直观地学习如何在不同的文化背景下表达情感和喜好。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料或观看视频资源，深入了解不同文化中表达情感和喜好的方式。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中遇到的新词汇、新句型和有趣的文化差异。

-学生可以尝试用所学的新词汇和句型，结合自己的经历，写一篇短文或制作一个展示板，分享自己的喜好和日常活动。

-教师可以组织一个小组讨论，让学生分享他们的阅读或观看心得，并讨论不同文化背景下情感表达的区别。

-对于阅读材料，教师可以提供以下具体指导：

-引导学生关注文章中的情感形容词和动词短语，以及它们是如何在句子中使用的。

-鼓励学生思